Актуальность выбора метода проектов

Работая в МБДОУ «Золотая рыбка» с детьми 2-3 лет, я столкнулась с некоторыми проблемами в познавательном развитии своих воспитанников, (62 %) (трудно усвоить знания; пассивность в слушании информации, слабое владение познавательными действиями, будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, быстро выполняют его или теряют интерес к заданию вовсе,тогда оно переводится в игру. В общении с детьми я заметила, что дети нуждаются в видимом, осязаемом подтверждении информации: «А давай еще раз попробуем!», дети часто призывают меня перейти к активной деятельности. Это подвижные и ролевые игры, театрализованные, настольные). Моя задача помочь ребенку реализовать свою любознательность, направить её в нужное русло, стать ребенку помощником в познании мир, формировать в нем навыки исследовательской деятельности; расширять словарь, в процессе обогащения представлений об окружающем мире; формировать умения презентовать продукт своей творческой деятельности; воспитывать самостоятельность, решительность, умение делать выводы; вовлекать родителей в совместную проектно-исследовательскую деятельность.

Находясь в поиске новых форм и методов работы с детьми, меня заинтересовала результативность применения проектной технологии. Она погружает детей в другую историческую или сказочную среду, развивая у них восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; развивая речь в общении: желание и умение вступать в контакт и вести диалог, отражать свое отношение к увиденному и услышанному в рисунках, поделках, вследствие чего является залогом успешного развития личности. Дети на уровне эмоций познают новое и необычное, вовлекая в сферу своих интересов окружающих взрослых и родителей. Такая работа способствует тому, что дети становятся творцами и созидателями, воспитывает в них активную жизненную позицию. Таким образом, технология проектов сыграла положительную роль в познавательном развитии детей.

В наше время проектная деятельность рассматривается как вариант интегрированного обучения дошкольников, как способ организации педагогических процессов. Развитие познавательной активности ребенка в настоящее время весьма актуальна, т. к. она развивает детскую любознательность, пытливость ума, формирует на их основе устойчивые познавательные интересы. К сожалению, в последнее время отмечается снижение познавательной активности у детей дошкольного возраста.

А метод проектов, успешно способствует развитию познавательной активности детей раннего возраста. Так возникла необходимость в применение технологии проектов, как одной из инновационных в ДОУ. Она зарекомендовала себя как эффективное средство развития дошкольников, позволяющая решать целый ряд как образовательных, так и воспитательных задач в комплексе.

Таким образом, в моей деятельности одно из центральных мест занимает

работа по использованию проектного метода с детьми раннего возраста в познавательном развитии.»

Исходя из этого, я определила цель своей педагогической деятельности: Создание условий для развития познавательной активности детей раннего возраста

Для реализации цели поставила для себя следующие задачи:

1. создавать ППРС в группе;

2. формировать навыки исследовательской деятельности;

3. расширять словарь, в процессе обогащения представлений об окружающем мире;

4. формировать умения презентовать продукт своей творческой деятельности;

5. воспитывать самостоятельность, решительность, умение делать выводы;

6. вовлекать родителей в совместную проектно-исследовательскую деятельность

Задача воспитателя - создать развивающую предметно-пространственную среду (РППС) для обогащения словаря. Занимаясь проектной деятельностью с детьми своей группы, наряду с основными воспитательными навыками, я начала работу по развитию познавательных умений, для того чтобы повысить уровень развития, вызвать у детей желание и умение общаться, создавать атмосферу добра и радости познания. Провожу специально организованные занятия в группе.

Важная особенность элементов развивающей среды такова, что в группе они постоянно меняется. Здесь же размещаю детские работы, работы, выполненные детьми совместно с родителями. Тематика занятий и игр отражают специфику возраста детей моей группы: «Что нам осень подарила », «Игрушки погремушки », «Зайчик». «Новогодние приключения » и др. По итогу я организую выставки, которые богаты не только поделками детей, но и экспонатами, которые использую для дальнейших игр с детьми раннего возраста. Детская инициатива отлично поддерживается и дошкольники с удовольствием участвуют в обсуждении игрушек принесенных из дома по данной тематике проекта.Тогда они с гордостью показывают и рассказывают о них, развивая тем самым коммуникативные способности, формируя навыки общения, что, безусловно, важно в познавательном и развитии речи детей. Существенной особенностью данной деятельности является то, что дети могут потрогать, понюхать, рассмотреть поближе или поиграть с игрушкой. Все это не только стимулирует развитие тактильное и зрительное восприятия, но и является необходимым звеном в развитии дошкольника.

Моя работа тесно связана с другими педагогами детского сада, без участия которых не может осуществиться проект ( «Маленькие помощники» « Бабушкины сказки» и др.), И педагоги нашли поддержку в лице родителей своих воспитанников, при организации новых проектов и создании ППРС.