Аттестация

Показатели для оценки

Дата урока (занятия, мероприятия)

Дата урока (занятия, мероприятия)

Дата урока (занятия, мероприятия)

Средний балл по всем урокам (занятиям, мероприятиям)

1.

Личностные качества педагога

Баллы

Баллы

Баллы

Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.1.2.5)

Подготавливает все необходимое для урока заранее, имеет реалистично построенный план работы, следит за соблюдением временных интервалов, использует приемы ритмичной организации работы: регламентирует чередование более сложных и простых видов работ. В результате добивается высокой работоспособности и согласованности действий обучающихся на протяжении всего урока.

Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока (занятия, мероприятия) в зависимости от сложившейся ситуации и сохраняет самообладание в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

(экспертный лист п.1.2.8)

Если на уроке возникает необходимость гибкого реагирования на вопрос обучающегося или более подробного объяснения, учитель вносит коррективы в плане и делал акцент на значимых для учеников позициях.

Поведение и внешний вид педагога соответствуют этическим нормам

(экспертный лист п.1.3.10)

Оценивается соответствие учителя требованиям профессионального этикета.

2.

Постановка целей и задач педагогической деятельности

Умеет обоснованно ставить цели обучения в соответствии с возрастными особенностями обучающихся

(экспертный лист п.2.1.13)

Постановка цели урока осуществляется дидактически и методически грамотно. Цель понятна обучающимся, учитель аргументирует важность достижения цели (зачем этой цели необходимо достигнуть, что лично дает каждому обучающемуся достижение этой цели).

Корректирует цели и задачи деятельности на уроке (занятии, мероприятии) в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока (занятия, мероприятия) и в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся

(экспертный лист п.2.1.14)

Учитель проверяет, насколько обучающиеся поняли цель урока, насколько они готовы ее достигать (есть ли у них необходимые для этого знания и мотивация).

Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.2.1.15)

Насколько учитель учитывает особенности класса и конкретных учеников при постановке целей.

Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.2.2.16)

Насколько тема, цель и задачи урока взаимосвязаны.

Умеет конкретизировать цель урока (занятия, мероприятия) до комплекса взаимосвязанных задач

(экспертный лист п.2.2.17)

Позволяют ли реализуемые учителем задачи достигать заявленной цели. Являются ли задачи средствами для достижения цели. Обратить внимание на формулировки задач. Задачи должны быть сформулированы в терминах «результата», а не «процесса». Например: не «изучение …», а «наличие у обучающегося знания о …»

Умеет сформулировать критерии достижения целей урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.2.2.18)

Вопрос учителю: «По каким признакам Вы проверяете, достигнута ли цель урока»

Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.2.2.19)

Учитель обязательно проверяет насколько обучающиеся поняли цель урока, насколько совпадет понимание цели урока учителем и обучающимися.

Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями

(экспертный лист п.2.2.20)

По итогам урока учитель обязательно задает зондирующие вопросы, чтобы проверить достигнута ли цель, делает выводы об уровне достижения цели, о причинах достижения – не достижения.

Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.2.3.21)

Учитель использует различные способы вовлечения обучающихся в процесс постановки целей и задач (проблемные и проективные вопросы, диалог, пауза и др.).

Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока (занятия, мероприятия) в соответствии с изучаемой темой

(экспертный лист п.2.3.22)

Учитель использует методы активизации интеллектуального потенциала обучающихся для того, чтобы они самостоятельно сформулировали цель в нескольких вариантах.

Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока (занятия, мероприятия)

(экспертный лист п.2.3.23)

Обучающиеся быстро откликаются на предложение учителя сформулировать или пояснить цели и задачи урока.

3.

Мотивация учебной деятельности

Умеет дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех

(экспертный лист п.3.1.27)

У учителя есть варианты заданий различной сложности, которые он использует для того, чтобы обучающиеся с различным уровнем знаний могли добиваться успеха и верили в свои возможности.

Анализ школьных тетрадей и результатов их проверки.

Комментарии учителя по итогам проверки тетрадей носят индивидуальный характер и подчеркивают успехи ученика.

Выстраивает деятельность на уроке (занятии, мероприятии) с учетом уровня развития учебной мотивации

(экспертный лист п.3.2.28)

Учитель обеспечивает на уроке определенный уровень заинтересованности обучающихся в теме и содержании урока.

Анализ рабочих программ, планов и материалов к урокам. Наличие в планах и материалах информации, указывающей, что для учителя важно создавать мотивационную готовность обучающихся.

Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке (занятии, мероприятии). Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом (содержание, методы, результаты и др).

(экспертный лист п.3.2.31)

Какие оценки дают родители и обучающиеся социально-психологической обстановке на уроке. Отсутствие обращений родителей в администрацию школы с претензиями к учителю на несправедливое оценивание; на нагрузки, несоответствующие возможностям, возрасту обучающихся, на отсутствие у учителя заинтересованности в достижении образовательного результата, когда учитель не стремится сформировать знания и умения на уроке, а рекомендует обращаться к репетитору и т.д.

Умеет активизировать творческие возможности обучающихся

(экспертный лист п.3.3.32)

Задания, предлагаемые обучающимся дают возможность проявить творчество.

На уроке обучающимся предоставлена возможность проявить себя, свои идеи в нестандартной творческой форме (возможность фантазировать, вообразить что-либо).

Демонстрирует практическое применение изучаемого материала

(экспертный лист п.3.3.33)

Примеры и наглядные материалы, используемые учителем доказывают обучающимся, что изучаемая тема важна в практической жизни.

Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности

(экспертный лист п.3.3.35)

Учитель поощряет самостоятельность, дает время обучающимся на поиск ответа, а не формулирует вопрос и ответ сразу же. Подчеркивает возможную вариативность ответа. Учитель формирует у обучающихся привычку при формулировке нестандартного ответа обязательно обосновать его.

4.

Обеспечение информационной основы деятельности

Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации

(экспертный лист п.4.1.37)

Используемые методы преподавания соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, с которыми работает учитель. При возникновении ситуации, не предусмотренной планом урока гибко перестраивается и действует оперативно.

Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы

(экспертный лист п.4.1.38)

Набор используемых (созданных) способов и методов педагогической деятельности. Используемые методы преподавания соответствуют поставленным целям и задачам.

Результаты учебной деятельности обучающихся и их динамика. Если методы обучения соответствуют условиям, то учитель добивается высоких результатов учебной деятельности.

Обоснованно использует на уроках (занятиях, мероприятиях) современные информационно-коммуникативные технологии

(экспертный лист п.4.1.40)

Применяет информационно-коммуникативные технологии не в угоду моде, а адекватно целям урока, мотивации и подготовленности обучающихся. ИКТ позволяют добиваться запланированного педагогического результата.

В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов

(экспертный лист п.4.2.44)

Задает обучающимся вопросы, направленные на актуализацию ранее полученных знаний. Показывает, как связан новый материал с пройденными темами.

5.

Организация учебной деятельности

Умеет создать рабочую атмосферу на уроке (занятии, мероприятии), поддержать дисциплину

(экспертный лист п.6.1.65)

Педагог показывает себя как организатор, умеющий создать и поддерживать рабочую атмосферу на уроке.

Может ли учитель сам организовать работу и добиться дисциплины на своих уроках или ему требуется поддержка классного руководителя, заместителя директора.

Использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать

(экспертный лист п.6.2.66)

Учитель использует активные методы обучения; обучающиеся проявляют мыслительную активность, думают, дискутируют, самостоятельно ищут ответы на вопросы.

Формирует у обучающихся навыки учебной деятельности и умеет организовать обучающихся для достижения запланированных результатов учебной деятельности

(экспертный лист п.6.2.67)

Учащиеся владеют навыками учебной деятельности: постановка цели, самооценивание, организация рабочего места и т.д.

Учащиеся демонстрируют владение навыками работы с текстом: конспектирования, реферирования.

Учитель применяет определенные методы воздействия для того, чтобы заявленные в цели урока навыки были сформированы.

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами

(экспертный лист п.6.2.68)

Изложение учителем материалов доступно пониманию обучающихся. Изложение соответствует принципам логики и дидактики.

Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при оценивании

(экспертный лист п.6.3.70)

При оценивании работы обучающихся учитель учитывает индивидуальные особенности. Комментарии к оценкам свидетельствуют о знании учителем возрастных и индивидуальных черт обучающихся.

Аргументирует оценки, показывает обучающимся их достижения и недоработки

(экспертный лист п.6.3.71)

При выставлении оценки не ограничивается только ее констатацией, а указывает, почему оценка выставлена, какими были критерии оценивания, что в работе обучающегося соответствовало критериям, а что нет. Обращает внимание обучающегося на положительные характеристики его работы и на то, что можно исправить, доделать.

Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся

(экспертный лист п.6.3.73)

Учитель оценивает одну и ту же работу обучающихся несколькими способами и показывает, что работы оцениваются объективно, поскольку результаты оценивания совпадают.

Способствует формированию навыков самооценки учебной деятельности.

(экспертный лист п.6.3.74)

Обучающиеся применяют методы самооценки. Выставленные оценки отличаются дифференцированностью, наличием четких критериев, обоснованностью.