Дипломатия

На перемене заранее договорились с самым «проблемным» учеником класса, с чего начнем работу (собрать тетрис-головоломку). Входим в кабинет, дети рассаживаются по местам. Подхожу к ребенку, предлагаю задание, на которое договорились.

- Нет.

Договоренности забыты. Саботирует.

- Почему?

- Не хочу.

- А что ты хотел бы?

- Включи мультик.

- Нет.

Ученик собирается «включить истерику» (сейчас будет отворачиваться, потом, возможно, кричать и махать руками, встанет и будет ходить по кабинету, размахивая руками). Если «заведется», потом будет сложно успокоить. Но в классе я учитель, значит, мои правила. Нужна дипломатия.

- Но могу включить музыку.

- Давай.

«Истерика» отменяется, на лице появляется улыбка.

- Сначала собери тетрис.

- Включи сейчас.

Улыбка уходит. Снова напряжение.

- Положи хотя бы первые 4 детали.

- И включишь?

- Включу, но негромко. Но тогда ты сам соберешь тетрис до конца.

- Ладно.

Идет на переговоры, уступает.

- Ты согласен?

- Согласен.

В активный словарь вводим новое слово, обозначающее согласие.

Выкладывает первые 4 детали.

- Включи музыку.

- Хорошо. А ты собирай до конца.

Включаю музыку. Соблюдаю условия договора, но мотивация ребенка падает.

- Помоги мне.

- Давай сам.

- Я не могу. Буду просто сидеть и слушать.

Не будет – знаю)

- Нет, нужно собрать.

Приготовился встать и махать руками, музыка уже не радует.

- Хорошо, помогу. Но тогда собираем по схеме на этой картинке. Согласен?

- Согласен.

Снова учится важному навыку коммуникации – умению договариваться, идет на компромисс, принимает более сложные условия задания.