Дискалькулия

Дискалькулия — это неумение оперировать математическими категориями, неспособность понимать суть арифметических операций, понятия «число», «сумма», «треугольник» и им подобные. Как правило, данное нарушение появляется у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте, но может возникнуть и у взрослого человека.

Примерно 10% школьников страдают от той или иной формы дискалькулии.

Дискалькулия у детей часто возникает и из-за расстройств мыслительной деятельности. К таковым относятся:

- нарушение в обработке зрительной информации;

- пониженная концентрация внимания;

- нарушение логического мышления;

- проблемы с усвоением и запоминанием информации.

Дискалькулия может сочетаться с такими нарушениями чтения и письма, как дисграфия и дислексия, а также с СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности).

Симптомы проблемы

Дети, страдающие дискалькулией, не способны понять, что представляет собой число и по какому принципу выстроен числовой ряд, не могут различить и запомнить цифры. Они не могут производить операции с числовыми значениями, не умеют раскладывать их на слагаемые. Им сложно сравнивать количество предметов, проделывать простейшие арифметические действия и проводить вычисления по внутреннему плану, то есть, считать «в уме».

Симптомы дискалькулии:

- сложности с различением и написанием цифр;

- неумение определять время и ориентироваться в часах, минутах, секундах;

- нарушения координации тонких движений;

- неспособность определить пройденное расстояние, измерить длину отрезка;

- сложность восприятия понятий «меньше», «больше»;

- невозможность решения задач без иллюстративного сопровождения;

- сложности при решении логических задач, выполнении действий с абстрактными категориями;

- неспособность визуального определения количества предметов, составления их в группы без пересчёта по одному.

Вследствие нарушения в обработке зрительной информации ребёнок может решать примеры, только если присутствует их предметная составляющая. Самостоятельно представить то, что написано в условии задачи, ребёнок не может. Кроме того, школьники в начальных классах неспособны рационально рассчитывать свободное время, что и приводит в будущем к плохой успеваемости и проблемам с поведением.

Формы дискалькулии

Она может быть врождённой или приобретённой, первичной или вторичной. Специалисты выделяют следующие формы:

Практогностическая – неумение вести абстрактный счёт, классифицировать предметы по форме, величине, количеству.

Вербальная – невозможность назвать числа, геометрические фигуры и действия, которые с ними совершают.

Графическая – проблемы с переводом числа в форму цифры, изображением математических символов, геометрических фигур.

Лексическая – характерны ошибки в чтении арифметических знаков и цифр, в понимании условий задачи, сути математических операций, нарушения пространственной визуализации.

Операциональная – у ребёнка появляются трудности в совершении простых арифметических действий и решении элементарных примеров и задач.

Арифмерия – неспособность к обучению вычислительным операциям.

Псевдодискалькулия – нарушение усвоения математики из-за сниженной мотивации учения, не грамотно организованного процесса обучения.

Существует такое понятие, как акалькулия — это нейропсихологический симптом, который проявляется в нарушении счёта и счётных операций из-за поражения различных участков коры головного мозга. Не нужно путать его с дискалькулией.

Тестовые задания для диагностики

Тестовые задания для детей младшего школьного возраста:

- посчитать от 10 до 20 (счёт до 10 может быть безупречен);

- расположить числа в порядке возрастания и убывания;

- сравнить два числа;

- определить название геометрических фигур, классифицировать их по цвету, размеру;

- выполнить арифметические действия (сложение и вычитание);

- проанализировать схему тела человека;

- определить направление вправо-влево.

Методы и упражнения для коррекции:

- решение задач, приближенных к жизненным ситуациям (в магазине, в семье, на прогулке);

- имитация предметов палочками, спичками, пуговками и другим подручным материалом;

- создание педагогом схем, памяток, содержащих алгоритм выполнения заданий;

- переход от вербального проговаривания своих действий во внутренний план;

- измерение предметов линейкой, определение величины на глаз, взвешивание сыпучих предметов, измерение объёма жидкостей;

- обучение автоматическому восприятию групп предметов до пяти штук, все составляющие группы должны иметь разный цвет и размер;

- сопровождение решения задач рисунком, который выполняет ребёнок.

Совместно с коррекцией дискалькулии необходимо также проводить развитие абстрактного и логического мышления, зрительной памяти, ориентации в пространстве. Ребенок должен учиться самостоятельно контролировать свои действия и способность грамотно распределять личное время.