Фонетические зарядки в школе глухих

Ссылка на фрагмент фонетической зарядки в 4 классе

Фонетические зарядки предлагаются учащимся с целью:

а) дать определенную установку на последующее учебное и внеклассное время;

б) закрепить вновь приобретенные произносительные навыки;

в) предупредить распад неустойчивых навыков.

Исходя из этих задач определяются и темы фонетических зарядок на четверть. Учитель должен руководствоваться состоянием произносительных навыков у учеников своего класса.

Предположим, что для учащихся данного класса характерна, например, закрытая гнусавость. В результате коррекционной работы учитель добился того, что они уже могут правильно произносить слова с носовыми звуками. Однако еще много случаев соскальзывания на прежнюю, ошибочную артикуляцию.

Чтобы иметь возможность закрепить правильный навык в серии целенаправленных упражнений, учитель включает в план зарядки, темой которых служат носовые звуки м, н.

В данном случае зарядки даются с целью закрепления сформированного произносительного навыка.

Приведем другой пример. Известно, что свистящие и шипящие относятся к нестойким звукам; с часто превращается в призубный (без свиста) звук, а ш в огубленный звук с. Зная это, учитель в профилактических целях включает в план работы зарядки, темой которых является звук с или ш. В данном случае зарядки даются с целью предупредить распад уже сформированного навыка.

Опыт показывает, что план работы целесообразно строить таким образом, чтобы тема фонетических зарядок не менялась в течение некоторого времени (например, в течение недели) и повторялась на протяжении четверти.

В плане для II класса зарядки (с учетом характера произношения учащихся) могут быть представлены в следующем виде;

1-я неделя — материал на звуки ф, в (дифференциация их в словах и фразах).

2-я неделя — материал на звуки м, п (дифференциация в словах и фразах);

3-я неделя — материал на звуки н, т (дифференциация в словах и фразах);

4-я неделя — материал на звук с;

5-я неделя — материал на звук и (закрепление правильного произношения и и йотированных звуков в словах и фразах);

6-я неделя — материал на звуки п, б (дифференциация в словах и фразах);

7-я неделя — материал на звуки м, н (дифференциация м — п, н — т в словах и фразах);

8-я неделя — материал на звук с.

В этом плане отражена задача закрепления произносительных навыков (темы, связанные со звуками ф, в, м, н, и); кроме того, в нем представлена и профилактическая задача (темы, связанные со звуками с и б).

Тема зарядок на неделю может совпадать или не совпадать с темой урока техники речи на этой неделе.

Как известно, в основу обучения школьников произношению положен аналитико-синтетический, концентрический, полисенсорный метод. Он должен соблюдаться и в процессе фонетических зарядок. Соответствие аналитико-синтетическому методу проявляется в том, что и в ходе фонетических зарядок сочетается работа над целым словом и его элементами.

Источник:

Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пособие для учителей