Моя воспитательная деятельность

“Не приём, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике будущего”. Л. Новикова

“Величие всякого ремесла, быть может, прежде всего, в том и состоит, что оно объединяет людей: ибо ничего нет в мире драгоценнее уз, соединяющих человека с человеком”.

А. де Сент-Экзюпери

Одна из актуальных задач, стоящих перед общеобразовательными учреждениями России, - подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учётом интересов и требованиями окружающих его людей и общества в целом. Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника. Этому способствует духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников, органически входящее в учебно-воспитательный процесс и составляющее его стержневую основу.

В то же время духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников являются одной из сложнейших задач воспитания в условиях современного образовательного учреждения.

В современной ситуации развития общества, когда всё чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становится всё более актуальной. Именно поэтому распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. За № 996-р была принята Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Согласно стратегии, приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовый к мирному созиданию и защите Родины. Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в процессе культурного развития России, таких как человеколюбие, справедливость, честь, совесть, воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед самим собой, своей семьёй и своим Отечеством.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свою позицию, высказывать своё мнение;
• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

В своей деятельности, как классного руководителя, руководствуюсь моделью личностно-ориентированного воспитания, т.е. организую воспитательный процесс на основе глубокого уважения к личности ребёнка, его достоинству, принятии его личностных целей, интересов, запросов. Стараюсь создать условия для его самоопределения, самореализации и развития. Наряду с этим вся моя воспитательная работа строится на духовно-нравственном развитии личности ребёнка.

Большое внимание уделяю сплочению и родительского коллектива. Для меня важно сделать взрослых соучастниками педагогического процесса. Именно поэтому очень много мероприятий в классе проходит с непосредственным участием родителей.

Цель моей воспитательной системы: воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Реализацию цели осуществляю через следующие задачи:

1. Содействовать формированию у учащихся гражданской позиции: патриотических чувств, нравственно-правовой позиции, толерантности, трудовой активности.
2. Приобщать учащихся к здоровому образу жизни
3. Воспитывать ценностные отношения, культуру поведения, общения и дисциплинированности.
4. Создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого учащегося.
5. Формировать у учащихся навыки коллективного планирования, организации, анализа и оценки результатов совместной деятельности.
6. Способствовать формированию уважительного отношения к членам своей семьи, воспитанию семьянина, любящего свою семью.
7. Способствовать повышению педагогической и психологической культуры родителей.

Основные направления воспитательной системы:

• «Хотим все знать» - учение.
• «Там, где дружат - живут, не тужат» - общение.
• «Делу время - потехе час» - досуг, творчество.
• «В здоровом теле - здоровый дух» - здоровье.
• «Один за всех и все за одного» - семья.
• «Всякому мила родная сторона» - патриотизм.

Структура воспитательной системы.

Аналитико-диагностическая деятельность:

• тестирование,
• анкетирование,
• микроисследования,
• педагогически направленное наблюдение.

Работа с семьёй:

• изучение воспитательного потенциала семьи,
• психолого-педагогический всеобуч родителей,
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс,
• индивидуальная работа с родителями.

Ценностно-ориентированная деятельность:

• анкетирование,
• тематические классные часы,
• посещение выставок, музеев, библиотек, театров.

Интеллектуально-познавательная деятельность:

• экскурсии,
• познавательные классные часы,
• участие в предметных неделях, олимпиадах, конкурсах, НПК.

Спортивно-оздоровительная деятельность:

• участие в спортивных мероприятиях,
• экскурсионная работа,
• тематические классные часы,
• пропаганда физической культуры.

Главными элементами механизма воспитательной системы выступают формы, методы и приёмы поддержки личностного саморазвития.

Педагогические средства:

• диагностические (наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование),
• мобилизационно-побудительные (актуализация, убеждение),
• организационные (организация органов ученического самоуправления, регулирование ответственности),
• формирующие (формирование сознания, проектирование, создание проблемных ситуаций),
• коммуникативные (взаимопонимание, согласие, доверие),
• координирующие и коррекционные (выработка единых требований, правил, корректирование действий),
• совершенствования (средства повышения педагогом собственной компетентности).

Основные виды деятельности:

• познавательная,
• творческая,
• игровая,
• спортивная,
• коммуникативная.

Основные формы деятельности:

• классные часы,
• поисковая деятельность,
• экскурсии,
• конкурсы,
• благотворительные мероприятия.

Критерии эффективности:

• Отсутствие детей, стоящих на внутришкольном контроле.
• Рост воспитанности обучающихся, диагностируемых школьной психолого-педагогической службой.
• Увеличение числа родителей, постоянно участвующих в жизни класса.
• Стабилизация состояния здоровья детей.
• Результативное участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях.
• Участие во внеурочной деятельности.

Результаты (приложение №) данной воспитательной программы:

• Усвоение обучающимися норм социального поведения.
• Снижение уровня конфликтности, агрессивности школьников.
• Повышение мотивации к обучению.
• Становление личности с социально активной жизненной позицией.
• Приобщение учащихся к нравственным, духовным ценностям современного мира.
• Сформированность патриотического и гражданского самосознания.
• Уважительное отношение к старшим, проявление заботы к младшим.
• Эмпатическое и толерантное отношение к окружающим.
• Представление о семье как о высшей ценности гражданского общества.

В. М. Бехтерев писал: «Целью всякого воспитания должно быть создание деятельной личности в лучших идеалах общественной жизни, в идеалах истины, добра, красоты». А В.Г. Белинский сказал: «Воспитание – великое дело: им решается участь человека». В своей деятельности я стремлюсь к воспитанию высоконравственных, духовно наполненных, самостоятельных, успешных, неравнодушных учеников, открытых для нового и позитивного.