Приёмы театрализации на уроке

Театрализация — отличный способ повысить интерес учеников к изучаемой теме. Причём использовать её элементы можно на любых предметах, а не только на литературе и истории, как может показаться на первый взгляд. Приёмы театрализации на уроке: Ролевое прочтение текста Самый простой приём, который не требует предварительной подготовки. Хорошо, если ученики при чтении постараются голосом и интонациями передать характер персонажа и его состояние. Персонификация Реальный исторический персонаж или выдуманный герой участвует в уроке как помощник учителя. Отдельный вариант этого приёма — использование игрушки-персонажа на уроках в начальной школе. Сценически-игровые упражнения Написать монолог или диалог от имени персонажа. Такую форму можно использовать на уроках не только гуманитарного, но и естественно-научного цикла: попросить учеников включить воображение и написать монолог от имени кислорода или лития или диалог циклона и антициклона. «Кто я?» Ученик в образе персонажа рассказывает о нём. Одноклассники угадывают, кто он. Для большего интереса можно использовать костюм или характерные атрибуты персонажа. Но можно обойтись совсем без них и ограничиться лишь интонацией, мимикой и подобными средствами выразительности. Этот приём, как и предыдущий, можно использовать практически на любых уроках, если не ограничивать фантазию ребят. Разыгрывание сценки Небольшое представление по заранее составленному и отрепетированному сценарию. Сценка будет восприниматься лучше, если использовать подходящий реквизит и элементы костюмов. Отдельно хочется обсудить приём инсценирования текста на уроках литературы — перевод литературного текста в сценический вариант. Во время работы над инсценированием школьники учатся: выделять основную сюжетную линию произведения, определять её завязку, кульминацию и развязку; видеть движущую силу действия: столкновение, борьбу, вражду, ссору; определять главных и второстепенных лиц, осознавать их взаимоотношения, представлять, как эти отношения проявляются у каждого действующего лица в зависимости от его характера; понимать значение речи действующего лица как его основной характеристики; осознавать главную мысль рассказа и отношение автора к изображённым им событиям и лицам. Этапы деятельности учеников и педагога в процессе инсценирования: 1. Самостоятельное прочтение произведения и формирование первого личностного впечатления. 2. Коллективный обмен мнениями (сначала ученики отвечают на вопросы, подготовленные учителем, а затем сами готовят вопросы для анализа). 3. Работа с текстом по выработке режиссёрской концепции (ученики выбирают форму работы: индивидуальную, парную или групповую, формируют по желанию составы команд). 4. Ролевое чтение подготовленного сценария (или нескольких сценариев). 5. Обсуждение промежуточного результата. 6. Создание творческих групп по интересам с учётом склонностей и предпочтений учащихся (актёры, режиссёры, сценаристы, оформители, костюмеры и т.д.). 7. Репетиции и параллельно работа других творческих групп. 8. Итоговое выступление в аудитории сверстников, родителей, учителей. 9. Анализ творческого дела и личных достижений каждого. 10. Окончательное формулирование выводов о пьесе, героях, проблемах, авторской концепции. Написание сочинения. Источник: dmee.ru #нескучные_уроки_просвещение