Противоречия в современном образовании

За тридцать лет работы в Порогской средней общеобразовательной школе я прошел путь от мастера производственного обучения до директора. В ней же я проучился десять лет. Есть возможность сравнить - как было раньше, и как стало теперь. Значительно изменилась материально-техническая база. От логарифмической линейки и таблицы умножения мы перешли к калькуляторам и компьютерам. Это многократно ускоряет процесс вычисления, но не развивает мышление. Зачем тратить время на прочтение и анализ литературных произведений, решение задач, за тебя это уже сделали другие в Интернете и печатных изданиях (часто с большим количеством ошибок)? И это можно проследить по всем школьным предметам. Сокращение часов для трудового обучения, отказ на законодательном уровне от самообслуживания детей в школе (прокуратура за этим следит строго) приводит к уничтожению трудового воспитания. Вырастает поколение потребителей, не готовых к самостоятельной жизни. Я вспоминаю, с каким удовольствием мы работали на полях, на ферме, высаживали саженцы в лесхозе. Мы работали наравне со взрослыми, приобретали навыки рабочих проофессий, чувствовали себя нужными своей стране. Возможность получения платного среднего и высшего профессионального образования тоже не является стимулом для получения качественных знаний. И раньше в образовании проводились реформы, но все проходило на экспериментальных площадках с учетом реальных условий и анализом последствий. Теперь же все новшества вводятся одновременно по всей стране. Введение ЕГЭ, ОГЭ с одной стороны, это хорошее дело, дети имеют возможность поступить в престижные ВУЗы страны, но, с другой стороны, Министерство образования Российской Федерации уже в 5 основных ВУЗах ввели дополнительные экзамены. А каким образом можно связать ФГОСы и ЕГЭ? Первые предполагают приучить детей к самостоятельной учебной деятельности, научить их самостоятельно найти информацию, нужную на данный момент, заниматься проектной деятельностью с первого класса. Вторые предполагают эту информацию не искать, а взять из своей головы, т. е. школа все-таки должна быть "знаниевой", а это несколько другой подход к обучению. Сокращение производства, а точнее, его ликвидация, приводят к оттоку населения из сел, поселков, малых городов. Уменьшается при этом и количество учащихся, школы превращаются в малокомплектные. Для выполнения майского Указа Президента РФ учителя в них превращаются в "многостаночников", что не приводит к повышению качества. Ну, а программа "Школьный автобус" это вообще отделный разговор. На директоров школ, подавляющее большиство которых составляют женщины, имеющие педагогическое образование и не имеющие никакого представления об устройстве автомобиля, возложена полная персональная ответственность за исправность этих транспортных средств и безопасность перевозки людей. И такого материала набирается очень много, что заставляет задумываться - то ли мы делаем, туда ли мы идем? Не превратимся ли мы в Джен Псаки из Госдепа США?

Возможно, я в чем-то неправ, а может быть, во всем неправ? Хотелось бы услышать мнение коллег по этому вопросу.