«Выбор без выбора»

У каждого учителя в его практике есть ученики с выраженной негативной реакцией на любые предлагаемые учебные задания. Педагог наблюдает категорический отказ выполнять даже посильную работу. При этом ребенок не имеет никаких предпочитаемых видов деятельности, которые могут его занять на приемлемый промежуток времени. Результат – все силы, время и внимание учителя уходят на бесполезные уговоры и препятствование хаотичному перемещению ребенка по кабинету или уходу из него.

Как работать с таким поведением?

В моей практике при взаимодействии с такими ребятами имели успех следующие приемы:

1. Учитель садится рядом с ребенком и увлеченно играет сам, не побуждая ученика к участию. Со временем можно попросить ребенка подать какую-то недостающую деталь, подержать что-то несколько секунд и так далее. Как показывает опыт, некоторые дети начинают самостоятельно включаться в отдельные игровые моменты и даже проявлять инициативу.

2. Педагог просит ребенка помочь выполнить какую-либо посильную для него работу: прибрать рассыпанные предметы, разложить детали на места, починить игрушку и тому подобное. При этом необходимо заранее подготовить «нужный беспорядок».

2. Педагог предлагает на выбор 2 привлекательных занятия (игры). Это дает возможность ученику ощутить собственную значимость и способность принимать решения самостоятельно. Иногда дети могут предложить свой, третий вариант. В таком случае учитель соглашается, но ставит условие, что потом все равно нужно будет выбрать из двух, им предложенных.

3. Учитель предлагает ученику визуальное расписание, представленное в виде последовательности игр (заданий, упражнений), которыми нужно будет заняться на уроке (или их изображений). Затем спрашивает ребенка, согласен ли он с такой последовательностью или хотел бы что-то поменять? Педагог соглашается с некоторыми моментами или может поспорить в чем-то (иногда дети в этом нуждаются).