Комитет по образованию Администрации Топчихинского района
МКОУ Топчихинская средняя общеобразовательная школа № 2
| «Рассмотрено» Руководитель МО _____________/Чурсина М.В. / Протокол № от «____»______________2018г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УР МКОУ ТСШ №2 _____________/Макарова Л.Ю/ Протокол №______от_________2018г.
| «Утверждаю» Директор МКОУ ТСШ №2 _____________/Загайнов С.В./ Приказ № ______ от «____»____________ 2018г.
|
Адаптированная рабочая программа
для детей с умственной отсталостью
по учебному предмету «Мир природы и человека» для 3 класса
на 2018-2019учебный год
Разработана на основе авторской программы под редакцией В.В. Воронковой,
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида
Срок реализации: 1 год.
Составитель: Кочукова Валентина Александровна,
учитель начальных классов
с. Топчиха 2018год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» для 3 класса составлена на основе:
Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2013году;
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Учебного плана МБОУ Топчихинская СОШ №2 на 2018-2019 учебный год
Предлагаемая программа ориентирована на учебник Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. «Живой мир».
Общая характеристика курса
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.
Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Срок реализации
Настоящей программы 1 учебный год. Содержание программы рассчитано на 17 часов в год (0,5 часа в неделю).
Формы и методы, технологии обучения
Основной формой организации процесса обучения является урок.
Формы обучения: индивидуальная.
Основные методы обучения: наблюдение; беседа; объяснение; сравнение; работа с учебником;
Виды и формы контроля: повседневный контроль; текущий контроль.
Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является индивидуальный подход.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Требования к уровню усвоения обучающимися данной программы
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;
использовать предлоги и некоторые наречия.
Учащиеся должны знать: названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.
Требования к уровню усвоения обучающимися данной программы
| Разделы | Требования к уровню усвоения |
| Сезонные изменения в природе. | Учащиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
- активно участвовать в беседе;
- связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
- выполнять практические работы по посадке растений на участке, по уборке урожая;
Учащиеся должны знать: |
| Улица, транспорт | Учащиеся должны: - Уметь ориентироваться в пространстве. - активно участвовать в беседе; - связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений; - Уметь называть виды транспорта. - пользоваться городским транспортом; - соблюдать правила дорожного движения; - правильно переходить дорогу; - поддерживать разговор на заданную тему; - правильно строить предложения; Учащиеся должны знать: - виды транспорта, некоторые дорожные знаки, правила пешеходов и пассажиров; - Знать адрес школы. - Знать правила дорожного движения. |
| Бытовые предметы | Учащиеся должны: - Знать об особенностях посуды, мебели Учащиеся должны: - Уметь сравнивать бытовые предметы по схеме. |
| Растения | Учащиеся должны уметь: - Уметь различать комнатные цветы. Учащиеся должны знать: - Знать названия деревьев, кустов, растений своей местности. - Знать об охраняемых растениях. - Знать правила поведения на природе. |
| Животные | Учащиеся должны уметь: - Уметь составлять описание. - Уметь узнавать птиц. - Уметь описывать животное. Учащиеся должны знать: - Знать отличительные признаки животных - Знать признаки отличия домашних и диких животных. - Знать названия местных животных и растений. - Знать строение курицы, уметь описывать её. |
| Охрана здоровья | Учащиеся должны уметь: - ухаживать за одеждой и обувью;
- поддерживать порядок в классе, интернате, дома;
- соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила уличного движения. Учащиеся должны знать: - части тела человека. - знать правила сохранения зрения. - Знать функции органа человека |
Рабочая программа по учебному предмету составлена с учетом индивидуальных особенностей ребенка и согласно рекомендациям специалистов ПМПК.
| № | Тема урока | Всего часов | Дата проведения |
| План | Факт |
| 1 | Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. | 1 ч. | 07.09 |
|
| 2 | Улица, на которой расположена школа. | 1 ч. | 21.09 |
|
| 3 | Транспорт. | 1 ч. | 05.10 |
|
| 4 | Посуда. Мебель. | 1 ч. | 19.10 |
|
| 5 | Обувь. Одежда. | 1 ч. | 16.11 |
|
| 6 | Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. | 1 ч. | 30.11 |
|
| 7 | Овощи. Ягоды. | 1 ч. | 14.12 |
|
| 8 | Деревья. | 1 ч. | 11.01 |
|
| 9 | Растения на клумбах. Комнатные растения. | 1ч | 25.01 |
|
| 10 | Раннецветущие растения. | 1 ч. | 08.02 |
|
| 11 | Домашние животные. Дикие животные. | 1 ч. | 22.02 |
|
| 12 | Птицы. | 1 ч. | 22.03 |
|
| 13 | Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. | 1 ч. | 05.04 |
|
| 14 | Насекомые. | 1ч | 19.04 |
|
| 15 | Животные. Обобщение. | 1ч | 03.05 |
|
| 16 | Охрана здоровья. | 1ч | 17.05 |
|
| 17 | Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. | 1ч | 31.05 |
|
Календарно-тематическое планирование
Материально-техническое обеспечение.
Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. «Живой мир». 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение», 2016 г.
Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2013г.
Лист внесения изменений
| № пп | № урока
| Дата проведения по плану | Дата фактического проведения | Причина (приказ № … от ...) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение.
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по развитию устной речи
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Тест
Оценка "5" - 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" - 75% правильно выполненных заданий
Оценка "3" - 65% правильно выполненных заданий
Оценка "2" - правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание
2
3 053
22 752 
