Адаптированная рабочая программа для детей с умственной отсталостью по учебному предмету «Мир природы и человека» для 4 класса.

Комитет по образованию Администрации Топчихинского района

МКОУ Топчихинская средняя общеобразовательная школа № 2

Адаптированная рабочая программа

для детей с умственной отсталостью

по учебному предмету «Мир природы и человека» для 4 класса

на 2019-2020 учебный год

Разработана на основе авторской программы под редакцией В.В. Воронковой,

специальных (коррекционных)

образовательных учреждений VIII вида

Срок реализации: 1 год.

Составитель: Кочукова Валентина Александровна,

учитель начальных классов

с. Топчиха 2019 год

Пояснительная записка

         Рабочая программа по предмету  «Мир природы и человека»  для 4 класса составлена на основе:

• Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2013году;

• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15);

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

• Учебного плана МБОУ Топчихинская СОШ №2 на 2019-2020 учебный год.

        Программа рассчитана на 16 часов,  в том числе на экскурсии.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учётом преемственности планирования тем на весь курс обучения, что позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, дополнять новыми сведениями.

 Мир природы и человека в специальных образовательных учреждениях VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.

       Мир природы и человека  как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения, сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и явления природы. 

  Для реализации рабочей программы используется учебник «Мир природы и человека» под редакцией Н.Б. Матвеевой, И.А. Ярочкиной, М.А. Поповой, Т.О. Куртовой. Просвещение 2018 год. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

       Цель программы обучения:

углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;

формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.

    Задачи программы обучения:

• уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать  новые знания об основных ее элементах;

• на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;

• выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;

• сформировать знания учащихся о природе своего края;

• сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Распределение программного материала в учебных часах

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

• правильно называть изученные объекты и явления;

• сравнивать и различать растения сада, леса, огорода, поля;

• различать диких и домашних животных, птиц, уметь описать их повадки и образ жизни, значение в жизни человека;

• различать времена года, названия месяцев и их основные признаки, особенности жизни растений, животных и человека в разные времена года.

Учащиеся должны знать:

• о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;

• о растениях поля, сада (цветковых растениях), их строении, использовании человеком;

• о домашних животных и птицах, их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;

• о насекомых, их роли в жизни природы;

• о  взаимосвязях сезонных изменениях в живой и неживой природе;

• о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для здоровья и жизнедеятельности человека;

• правила ухода за растениями сада, как использует человек;

• о необходимости бережного отношения человека к себе и к природе.

Рабочая программа по учебному предмету составлена с учетом индивидуальных особенностей ребенка и согласно рекомендациям специалистов ПМПК.

Календарно тематическое планирование

Методическое обеспечение

1. Сюжетные картинки.

2. Предметные картинки.

3. Дидактические игры.

4. Схемы.

5. Карточки с заданиями.

6. Таблицы.

7. DVD фильмы по предмету.

8. Природный материал (шишки, семена растений)

9. Муляжи.

Материально-техническое обеспечение.

1. Матвеевой Н.Б., Ярочкиной И.А., Поповой М.А., Куртовой Т.О. «Мир природы и человека» Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. М.: «Просвещение», 2018 г.

2. Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2013г.

Лист внесения изменений

Приложение.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по развитию устной речи

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Тест

Оценка "5" - 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" - 75% правильно выполненных заданий

Оценка "3" - 65% правильно выполненных заданий

Оценка "2" - правильно выполнено менее 50% заданий

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание

8