2
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Алтайского края
Управление образования Администрации Каменского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»
| «РАССМОТРЕНО» Руководитель МО ____Сульженко С.В. Протокол №_____ от«___»______2022 г.
| «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ______Миронова Т.В. «___» ________2022 г.
| «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «СОШ №1»_________Ляпин А.И. Приказ №_____ от «____» ________2022г.
|
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета
«Математика»
для 5 класса основного общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью (VIII вид)
на 2022–2023 учебный год
Составитель:
Марковина Елена Афанасьевна,
учитель математики
г. Камень-на-Оби
2022 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Математика» для 5 общеобразовательного класса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101) (с изменениями и дополнениями);
- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- Федеральным перечнем учебников, утвержденным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.05.2020 г. № 254 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 №766 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020г. №254»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Календарного учебного графика на 2022–2023 учебный год, утвержденного Приказом директора МБОУ «СОШ №1» №161-о от 29.08.2022;
- Основной образовательной программы основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» (далее – МБОУ «СОШ №1»), утверждённой Приказом директора МБОУ «СОШ №1» №25-о от 16.02.2022;
- Перечня учебников на 2022–2023учебный год, утвержденного Приказом директора МБОУ «СОШ №1» №109/1-о от 31.05.2022г.
- Положения о критериях и нормах оценивания предметных результатов учащихся МБОУ «СОШ №1» на уровне основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО, утверждённой Приказом директора МБОУ «СОШ №1» № 111-о от 31.05.2017 г;
- Положения о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов, факультативов и элективных курсов в МБОУ «СОШ №1», утвержденного Приказом директора МБОУ «СОШ №1» № 109-о от 31.05.22 г;
- Программы развития универсальных учебных действий, утвержденной Приказом директора МБОУ «СОШ №1» №161 от 31.08.2017;
- Устава МБОУ «СОШ № 1» утвержденного Постановлением от 01.03.2018 № 148;
- Учебного плана МБОУ «СОШ №1» на 2022–2023 учебный год, утвержденного Приказом директора МБОУ «СОШ №1» №161-о от 29.08.2022г;
в соответствии со следующими методическими материалами:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.
- Учебника «Математика 5» учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / М. Н. Перова, Г. М. Капустина – М. : Просвещение, 2017. – 224 с.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 5 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Примерной программы воспитания.
Данная программа по математике разработана в соответствии с требованиями обновлённого Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) и с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования (ПООП ООО).
В программе определяются основные цели изучения математики на уровне 5 класса основного общего образования, планируемые результаты освоения курса математики: личностные, метапредметные, предметные.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Обучение математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой обучающихся, так и с другими учебными дисциплинами.
Математическое образование в основной специальной (коррекционной) школе VIII вида складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика, геометрия.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками изобразительного искусства (геометрические фигуры и тела, симметрия), трудового обучения (построение чертежей, расчеты при построении), СБО (арифметических задач связанных с социализацией).
Особенности организации учебного процесса
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях (перевод обучающихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).
Методология преподавания математики
Использование следующих методов обучения обучающихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках математики: (классификация методов по характеру познавательной деятельности):
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации).
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения).
Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы).
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов выполняются следующие условия:
- избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
- не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
- стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности (иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);
- специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.
Знания ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб, и закрепились в результате его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
В педагогической работе применяются эффективные формы обучения обучающихся с интеллектуальными нарушениями: индивидуально – дифференцированный подход, проблемные ситуации, практические упражнения.
Для поддержания интереса к предмету предполагается использовать занимательные задания, загадки и ребусы, наглядные средства обучения, таблицы-подсказки.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.
Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:
дать обучающимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития обучающихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать у обучающихся целенаправленность, терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:
развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Обучение математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5 классе отводит 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"
Нумерация. Нумерация чисел в пределах 1 000. Получение круглых сотен в пределах 1 000. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Класс единиц.
Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен; знак округления («≈»).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Римские цифры. Обозначение чисел I–XII.
Единицы измерения и их соотношения. Единица измерения (мера) длины – километр (1 км). Соотношение: 1 км = 1 000 м.
Единицы измерения (меры) массы – грамм (1 г); центнер (1 ц); тонна (1 т). Соотношения: 1 кг = 1 000 г; 1 ц = 100 кг; 1 т = 1 000 кг; 1 т = 10 ц.
Денежные купюры достоинством 10 р., 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р.; размен, замена нескольких купюр одной.
Соотношение: 1 год = 365 (366) сут. Високосный год.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Арифметические действия. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (в пределах 100).
Сложение и вычитание круглых сотен в пределах 1 000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе устных и письменных вычислительных приемов, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 ∙ 2; 400 ∙ 2; 420 ∙ 2; 4 : 2; 400 : 2; 460 : 2; 250 : 5). Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 ∙ 2; 243 ∙ 2; 48 : 2; 468 : 2) приемами устных вычислений. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд приемами письменных вычислений; проверка правильности вычислений.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами (мерами) длины, стоимости приемами устных вычислений (55 см + 16 см; 55 см + 45 см; 1 м – 45 см; 8 м 55 см + 3 м 16 см; 8 м 55 см + 16 см; 8 м 55 см + 3 м; 8 м + 16 см; 8 м + 3 м 16 см).
Дроби. Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.
Арифметические задачи. Простые арифметические задачи на нахождение части числа.
Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»
Составные задачи, решаемые в 2–3 арифметических действия.
Геометрический материал. Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Диагонали прямоугольника (квадрата), их свойства.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: радиус (R), диаметр (D).
Масштаб: 1 : 2; 1 : 5; 1 : 10; 1 : 100.
Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S, их использование для обозначения геометрических фигур.
Контроль достижений обучающихся осуществляется в виде текущего и итогового контроля в следующих формах: проверочные и самостоятельные работы, контрольные работы (1 раз в четверть).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
– проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, при выполнении домашнего задания;
– желание выполнить математическое задание правильно, с использованием знаковой символики в соответствии с данным образцом или пошаговой инструкцией учителя;
– умение понимать инструкцию учителя, высказанную с использованием математической терминологии, следовать ей при выполнении учебного задания;
– умение воспроизвести в устной речи алгоритм выполнения математической операции (вычислений, измерений, построений) с использованием математической терминологии в виде отчета о выполненной деятельности (с помощью учителя);
– умение сформулировать элементарное умозаключение (сделать вывод) с использованием в собственной речи математической терминологии, и обосновать его (с помощью учителя);
– элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики, доброжелательное отношение к учителю и одноклассникам;
– умение оказать помощь одноклассникам в учебной ситуации; при необходимости попросить о помощи в случае возникновения затруднений в выполнении математического задания;
– умение корригировать собственную деятельность по выполнению математического задания в соответствии с замечанием (мнением), высказанным учителем или одноклассниками, а также с учетом оказанной при необходимости помощи;
– знание правил поведения в кабинете математики, элементарные навыки безопасного использования инструментов (измерительных, чертежных) при выполнении математического задания;
– элементарные навыки организации собственной деятельности по самостоятельному выполнению математической операции (учебного задания) на основе усвоенного пошагового алгоритма и самооценки выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки правильности вычислений, измерений, построений и пр.; умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно выполненного задания;
– элементарные навыки самостоятельной работы с учебником математики, другими дидактическими материалами;
– понимание связи отдельных математических знаний с жизненными ситуациями; умение применять математические знания для решения доступных жизненных задач (с помощью учителя) и в процессе овладения профессионально-трудовыми навыками на уроках обучения профильному труду (с помощью учителя);
– элементарные представления о здоровом образе жизни, бережном отношении к природе; умение использовать в этих целях усвоенные математические знания и умения.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
– знание числового ряда 1—1 000 в прямом порядке;
– умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
– счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;
– определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки, единицы);
– умение сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000;
– знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью учителя);
– знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких купюр одной;
– выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений; двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений;
– выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;
– выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка;
– выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе (в трудных случаях);
– знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;
– выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) … ?» (с помощью учителя); составных задач в два арифметических действия;
– различение видов треугольников в зависимости от величины углов;
– знание радиуса и диаметра окружности, круга.
Достаточный уровень:
– знание числового ряда 1—1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;
– умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);
– счет в пределах 1 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;
– знание класса единиц, разрядов в классе единиц;
– умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить трехзначное число на сотни, десятки, единицы;
– умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
– выполнение округления чисел до десятков, сотен;
– знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I–XII;
– знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;
– знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких купюр одной;
– выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);
– выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений;
– выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
– выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка и с остатком;
– выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений;
– знание обыкновенных дробей, их видов; умение получить, обозначить, сравнить обыкновенные дроби;
– выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) … ?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);
– знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
– умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
– знание радиуса и диаметра окружности, круга; их буквенных обозначений;
– вычисление периметра многоугольника.
Предметные результаты оцениваются в соответствии с локальными актами:
Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «СОШ №1», Приказ №111-о от 31.05.2017г.;
Положение о критериях и нормах оценивания предметных результатов учащихся МБОУ «СОШ №1» на уровне основного общего образования в условиях реализации ФГОС ООО, утверждённой Приказом директора МБОУ «СОШ №1» № 111-о от 31.05.2017 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва, «Просвещение», 2017 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида : 5-9 кл. : В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. – М. : Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 224 с.
Математика. Методические рекомендации. 5–9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные ощеобразоват. программы / М. Н. Перова, Т. В Алышева, А. П. Антропов, Д. Ю. Соловьева. – М. – Просвещение, 2020.
Авторская программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. А. К. Аксенова, А. П. Антропов, И. М. Бгажнокова, Издательство «Просвещение», 2011;
М.Н. Перова, Г.М. Капустина, Математика, учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 2-е издание, Москва, «Просвещение», 2017 .
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных):
линейка, транспортир, угольник (30°, 60°), угольник (45°, 45°), циркуль;
комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационный и раздаточный);
комплекты для моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс (4 часа в неделю, 136 часов в год)
| Разделы программы | Название темы | Содержание темы | Количество часов |
| Первое полугодие (64 ч) |
| Сотня (28 ч) |
| Нумерация
Единицы измерения и их соотношения
Арифметические действия
Арифметические задачи
| Сотня (повторение) | Нумерация чисел в пределах 100: - счет единицами, десятками в пределах 100; - разряды, их место в записи числа; - состав двузначных чисел из десятков и единиц; - числовой ряд в пределах 100; - место каждого числа в числовом ряду; - сравнение и упорядочение чисел. Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени, их соотношения. Определение времени по часам с точностью до 1 мин. тремя способами. Сложение и вычитание чисел, полученных при счете и при измерении величин, в пределах 100 без перехода через разряд. Табличное умножение и деление. Взаимосвязь умножения и деления. Нахождение значения числового выражения со скобками и без скобок в 2 арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Решение простых, составных задач в 2–3 арифметических действия | 6 |
| Геометрический материал | Линия, отрезок, луч | Линии: узнавание, называние, дифференциация. Построение линий (прямой линии, луча, отрезка заданной длины, незамкнутой и замкнутой ломаной). Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S) для обозначения отрезка, ломаной линии | 1 |
| Арифметические действия
Арифметические задачи | Нахождение неизвестного слагаемого | Решение примеров с неизвестным слагаемым, обозначенным буквой х. Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного слагаемого. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой | 2 |
| Геометрический материал | Углы | Виды углов. Построение прямого угла с помощью чертежного угольника. Построение острого, тупого углов | 1 |
| Арифметические действия
Арифметические задачи | Нахождение неизвестного уменьшаемого | Решение примеров с неизвестным уменьшаемым, обозначенным буквой х. Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного уменьшаемого. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой | 2 |
| Геометрический материал | Прямоугольник (квадрат) | Элементы прямоугольника (квадрата), их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного угольника. Использование букв латинского алфавита (А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S) для обозначения геометрических фигур. Взаимное положение на плоскости прямоугольника (квадрата) и линии (прямой, отрезка) | 1 |
| Арифметические действия
Арифметические задачи | Нахождение неизвестного вычитаемого | Решение примеров с неизвестным вычитаемым, обозначенным буквой х. Проверка правильности вычислений по нахождению неизвестного вычитаемого. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного вычитаемого: краткая запись задачи, решение задачи с проверкой. Дифференциация задач на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого | 2 |
|
| Резерв |
| 1 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Геометрический материал | Окружность, круг | Окружность, круг, шар: узнавание, называние, дифференциация. Радиус, центр окружности, круга. Построение окружности с помощью циркуля | 1 |
| Арифметические действия
| Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд (устные вычисления) | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений (с записью примера в строчку): - сложение двузначного числа с однозначным числом (29 + 5); - вычитание однозначного числа из двузначного (32 – 5); - сложение двузначных чисел (29 + 15); - вычитание двузначных чисел (32 – 15). | 6 |
| Геометрический материал
Арифметические задачи | Периметр многоугольника | Вычисление длины ломаной (незамкнутой, замкнутой). Многоугольники. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Решение арифметических задач практической направленности с сюжетом, связанным с нахождением периметра | 2 |
|
| Резерв |
| 1 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Тысяча (36 ч) |
| Нумерация
Арифметические действия
| Нумерация чисел в пределах 1 000 | Ряд круглых сотен в пределах 1 000. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц; из сотен и десятков; из сотен и единиц. Чтение и запись трехзначных чисел. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы. Разряды: единицы, десятки, сотни, единицы тысяч. Класс единиц. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Числовой ряд в пределах 1 000. Место каждого числа в числовом ряду. Получение следующего, предыдущего чисел. Счет до 1 000 и от 1 000 разрядными единицами (по 1 ед., 1 дес., 1 сот.) устно и с записью чисел. Изображение чисел на калькуляторе, их чтение. Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе. Сравнение и упорядочение чисел в пределах 1 000.
Сложение и вычитание в пределах 1 000 на основе присчитывания, отсчитывания по 1, 10, 100. Сложение на основе разрядного состава чисел (400 + 30; 400 + 30 + 2; 400 + 2) | 6 |
| Нумерация
| Округление чисел | Знак округления («≈»). Округление чисел до десятков, сотен | 2 |
| Нумерация
| Римская нумерация | Римские цифры. Обозначение чисел I–XII | 1 |
|
| Резерв |
| 1 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Геометрический материал | Треугольники | Элементы треугольника. Название сторон треугольника Построение треугольника. Вычисление периметра треугольника. Взаимное положение на плоскости треугольника и линии (прямой, отрезка) | 1 |
| Единицы измерения и их соотношения
Арифметические задачи
Единицы измерения и их соотношения
| Меры стоимости, длины и массы | Меры стоимости. Денежные купюры достоинством 10 р., 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р. Размен, замена нескольких купюр одной. Арифметические задачи. Составление и решение простых арифметических задач на нахождение стоимости, цены, количества на основе зависимости между ценой, количеством, стоимостью (с краткой записью задач в виде таблицы) | 1 |
| Меры длины. Единица измерения (мера) длины – километр (1 км). Соотношение: 1 км = 1 000 м. Сравнение чисел, полученных при измерении длины одной, двумя мерами | 1 |
| Меры массы. Единицы измерения (меры) массы – грамм (1 г); центнер (1 ц); тонна (1 т). Соотношения: 1 кг = 1 000 г; 1 ц = 100 кг; 1 т = 1 000 кг; 1 т = 10 ц. Определение массы предметов с помощью весов. Сравнение чисел, полученных при измерении массы одной, двумя мерами | 1 |
| Арифметические действия
| Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами (мерами) длины, стоимости, массы приемами устных вычислений (с записью примера в строчку): - сложение чисел, полученных при измерении одной мерой, с выражением числа, полученного в ответе, в более крупных мерах (55 см + 45 см); - вычитание чисел, полученных при измерении, с выражением уменьшаемого в более мелких мерах (1 м – 45 см); - сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами (8 м 55 см + 3 м 16 см; 8 м 55 см + 16 см; 8 м 55 см + 3 м; 8 м + 16 см; 8 м + 3 м 16 см) | 3 |
| Геометрический материал | Различение треугольников по видам углов | Различение треугольников по видам углов: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Построение прямоугольного треугольника | 1 |
| Арифметические действия
| Сложение и вычитание круглых сотен и десятков | Сложение и вычитание круглых сотен и десятков в пределах 1 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений (с записью примера в строчку) (400 + 200; 1 000 – 200; 120 + 20; 500 + 30) | 2 |
| Арифметические действия
Нумерация
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд | Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений (с записью примера в строчку). Способы проверки правильности вычислений по нахождению суммы, разности. Счет до 1 000 и от 1 000 числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел | 6 |
| Геометрический материал | Различение треугольников по длинам сторон | Различение треугольников по длинам сторон: разносторонний, равнобедренный, равносторонний | 1 |
| Арифметические задачи
Арифметические действия | Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше (меньше)… ?») | Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»: моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи. Разностное сравнение чисел (с вопросами: «На сколько больше (меньше)… ?») | 3 |
| Геометрический материал | Построение треугольников | Моделирование, построение треугольников разных видов. | 1 |
|
| Резерв |
| 2 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
|
| Повторение, обобщение пройденного |
| 1 |
|
|
|
|
|
| Второе полугодие (72 ч) |
| Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд (14 ч) |
| Арифметические действия | Сложение с переходом через разряд | Сложение чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик): - сложение трехзначного числа с однозначным, с применением переместительного свойства сложения (234 + 6; 6 + 234; 234 + 8; 8 + 234); - сложение трехзначного числа с двузначным, с применением переместительного свойства сложения (234 + 26; 26 + 234; 234 + 28; 28 + 234); - сложение трехзначных чисел (234 + 126; 234 + 128; 234 + 188). Проверка правильности вычислений по нахождению суммы | 4 |
| Арифметические действия | Вычитание с переходом через разряд | Вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик): - вычитание однозначного числа из трехзначного (431 – 7); - вычитание двузначного числа из трехзначного (431 – 17); - вычитание трехзначных чисел (431 – 217); - случаи вычитания с нулем в уменьшаемом, вычитаемом, разности (430 – 7; 401 – 17; 411 – 207; 400 – 123; 1 000 – 907 и пр.). Проверка правильности вычислений по нахождению разности. | 6 |
| Геометрический материал | Линии в круге | Обозначение радиуса окружности, круга: R. Обозначение диаметра окружности, круга: D. Хорда. Построение, дифференциация радиуса, диаметра, хорды | 2 |
|
| Резерв |
| 1 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Обыкновенные дроби (12 ч) |
| Дроби
Арифметические задачи | Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа | Получение одной, нескольких долей предмета на основе предметно-практической деятельности. Нахождение одной, нескольких долей числа. Простые арифметические задачи на нахождение части числа | 2 |
| Дроби
| Образование дробей | Обыкновенная дробь, ее образование. Запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель, знаменатель дроби | 3 |
| Дроби
| Сравнение дробей | Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями, одинаковыми знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей | 2 |
| Дроби
| Правильные и неправильные дроби | Дроби правильные, неправильные: узнавание, называние, дифференциация. Сравнение правильных и неправильных дробей с 1 | 3 |
|
| Резерв |
| 1 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Умножение и деление на 10, 100 (6 ч) |
| Арифметические действия | Умножение 10, 100 и на 10, 100 | Умножение чисел 10, 100 на число. Умножение числа на 10,100. | 2 |
| Арифметические действия | Деление на 10, 100 | Деление числа на 10, 100 без остатка. Деление числа на 10, 100 с остатком | 2 |
|
Геометрический материал |
Масштаб |
Масштаб: 1: 2; 1: 5: 1: 10; 1: 100.: Построение отрезков в масштабе М 1: 2; М 1: 5. Изображение длины и ширины предметов с помощью отрезков в масштабе М 1: 5; М 1: 10; М 1: 100. Построение прямоугольника в масштабе | 2 |
| Числа, полученные при измерении величин (8 ч) |
| Единицы измерения и их соотношения
| Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы | Замена крупных мер мелкими мерами: - преобразование чисел, полученных при измерении величин одной мерой; - преобразование чисел, полученных при измерении величин двумя мерами | 3 |
| Замена мелких мер крупными мерами: - преобразование чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 10; - преобразование чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 | 3 |
| Единицы измерения и их соотношения
| Меры времени. Год | Соотношение: 1 год = 365 (366) сут. Високосный год. Обозначение порядкового номера каждого месяца года с помощью цифр римской нумерации | 1 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Умножение и деление чисел в пределах 1 000 (26 ч) |
| Арифметические действия | Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число | Знак умножения: «·». Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число приемами устных вычислений (с записью примера в строчку) | 2 |
| Арифметические действия | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд приемами устных вычислений (с записью примера в строчку) | 3 |
| Арифметические действия | Проверка умножения и деления | Проверка умножения двумя способами: умножением и делением. Проверка деления двумя способами: умножением и делением | 2 |
| Геометрический материал | Прямоугольник (квадрат) | Диагонали прямоугольника (квадрата), их свойства. Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного угольника; с помощью чертежного угольника и циркуля. Построение диагоналей прямоугольника (квадрата) | 1 |
| Арифметические действия. Арифметические задачи | Кратное сравнение чисел (с вопросами «Во сколько раз больше (меньше)… ?») | Кратное сравнение чисел (с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше) …?»). Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше)… ?»: моделирование содержания задач, выполнение решения, запись ответа задачи | 3 |
| Арифметические действия | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд | Умножение чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик): - умножение двузначных чисел на однозначное число; - умножение трехзначных чисел на однозначное число | 4 |
| Деление чисел в пределах 1 000 на однозначное число с переходом через разряд приемами письменных вычислений (с записью примера в столбик): - деление двузначных чисел на однозначное число; - деление трехзначных чисел на однозначное число. | 4 |
| Геометрический материал | Куб, брус, шар | Геометрические тела: куб, брус, шар. Дифференциация плоскостных и объемных геометрических фигур | 1 |
| Арифметические действия | Все действия в пределах 1 000 | Сложение, вычитание, умножение и деление чисел, полученных при счете и при измерении величин | 3 |
|
| Резерв |
| 2 |
|
| Контроль и учет знаний |
| 1 |
| Итоговое повторение (6 ч) |
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
| № п/п | Тема | Виды деятельности обучающихся | Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке |
| 1 | Получение круглых десятков в пределах 100 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 2 | Разрядная таблица. Единицы, десятки, сотни | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 3 | Порядок действий в примерах с двумя арифметическими действиями | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 4 | Решение примеров с табличным умножением и делением | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 5 | Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени, их соотношения | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 6 | Решение простых арифметических задач на нахождение длины | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 7 | Определение времени по часам с точностью до 1 минуты | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 8 | Линия, отрезок, луч | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 9 | Нахождение неизвестного слагаемого | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 10 | Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного слагаемого | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 11 | Углы | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 12 | Нахождение неизвестного уменьшаемого | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 13 | Решение простых арифметических задач на нахождение неизвестного уменьшаемого | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 14 | Прямоугольник (квадрат) | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 15 | Нахождение неизвестного вычитаемого | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 16 | Решение простых арифметических задач на нахождение вычитаемого | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 17 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 18 | Окружность, круг | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 19 | Устное сложение чисел в пределах 100 с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 20 | Устное вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 21 | Сложение двузначного числа с однозначным числом | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 22 | Вычитание однозначного числа из двузначного | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 23 | Сложение двузначных чисел | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 24 | Вычитание двузначных чисел | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 25 | Периметр многоугольника | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 26 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 27 | Контрольная работа за 1 четверть | Самостоятельная работа | Контрольная работа |
| 28 | Чтение и запись чисел в пределах 1000 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 29 | Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и равными числовыми группами | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 30 | Получение круглых сотен в пределах 1000 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 31 | Разрядная таблица. Класс единиц | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 32 | Изображение чисел на калькуляторе, их чтение | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 33 | Разложение чисел на разрядные слагаемые | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 34 | Сравнение и упорядочивание чисел в пределах 1000 | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 35 | Округление чисел до десятков, до сотен | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 36 | Округление чисел | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 37 | Римская нумерация | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 38 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 39 | Треугольники | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 40 | Меры измерения стоимости | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 41 | Меры измерения длины | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 42 | Меры измерения массы | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 43 | Сложение чисел, полученных при измерении величин | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 44 | Вычитание чисел, полученных при измерении величин | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 45 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 46 | Различение треугольников по видам углов | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 47 | Сложение круглых сотен и десятков | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 48 | Вычитание круглых сотен и десятков | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 49 | Сложение чисел в пределах 1000 без перехода через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 50 | Порядок действий | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 51 | Порядок действий при вычислениях в пределах 1000 | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 52 | Вычитание чисел без перехода через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 53 | Способы проверки правильности вычислений по нахождению суммы | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 54 | Способы проверки правильности вычислений по нахождению разности | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 55 | Счет до 1000 числовыми группами | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 56 | Счет от 1000 числовыми группами | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 57 | Различение треугольников по длинам сторон | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 58 | Разностное сравнение чисел | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 59 | Простые арифметические задачи на разностное сравнение чисел | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 60 | Решение простых арифметических задач на разностное сравнение чисел | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 61 | Построение треугольников | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 62 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 63 | Контрольная работа за вторую четверть | Самостоятельная работа | Контрольная работа |
| 64 | Сложение многозначных чисел с переходом через разряд вида 25+5; 357+8 | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 65 | Сложение многозначных чисел с переходом через разряд вида 156+324 | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 66 | Решение простых задач на сложение многозначных чисел с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 67 | Решение составных задач на сложение многозначных чисел с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 68 | Вычитание однозначного числа из трехзначного | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 69 | Вычитание двузначного числа из трехзначного | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 70 | Вычитание трехзначных чисел | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 71 | Вычитание чисел из круглых десятков, сотен и тысячи | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 72 | Проверка правильности вычислений по нахождению разности | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 73 | Решение задач на вычитание многозначных чисел с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 74 | Сложение и вычитание с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 75 | Радиус и диаметр окружности | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 76 | Хорда | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 77 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 78 | Нахождение одной, нескольких долей предмета | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 79 | Нахождение одной, нескольких долей числа | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 80 | Простые арифметические задачи на нахождение части числа | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 81 | Образование дробей | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 82 | Запись и чтение обыкновенных дробей | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 83 | Числитель и знаменатель дроби | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 84 | Сравнение дробей | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 85 | Сравнение обыкновенных дробей с единицей | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 86 | Правильные и неправильные дроби | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 87 | Правильные и неправильные дроби | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 88 | Сравнение правильных и неправильных дробей с 1 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 89 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 90 | Умножение чисел 10,100 на число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 91 | Умножение числа на 10,100 | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 92 | Деление числа на 10, 100 без остатка | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 93 | Деление числа на 10, 100 с остатком | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 94 | Масштаб | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 95 | Построение отрезков, прямоугольника в масштабе | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 96 | Преобразование чисел, полученных при измерении. Замена крупных мер мелкими | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 97 | Преобразование чисел, полученных при измерении величин одной мерой | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 98 | Преобразование чисел, полученных при измерении величин двумя мерами | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 99 | Преобразование чисел, полученных при измерении. Замена мелких мер крупными | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 100 | Преобразование чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 10 | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 101 | Преобразование чисел, полученных при измерении величин с соотношением мер, равным 100 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 102 | Меры времени. Год | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 103 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 104 | Контрольная работа за 3 четверть | Самостоятельная работа | Контрольная работа |
| 105 | Умножение круглых десятков и сотен на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 106 | Деление круглых десятков и сотен на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 107 | Умножение двузначных и трехзначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 108 | Деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 109 | Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 110 | Проверка умножения | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 111 | Проверка деления | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 112 | Прямоугольник (квадрат) | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 113 | Кратное сравнение чисел | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 114 | Кратное сравнение чисел. Закрепление | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 115 | Решение тестовых арифметических задач на кратное сравнение | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 116 | Умножение двузначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 117 | Умножение трехзначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 118 | Умножение чисел в пределах 1000 на однозначное число с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 119 | Решение задач на умножение чисел в пределах 1000 на однозначное число с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 120 | Деление двузначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок новых знаний |
| 121 | Деление трехзначных чисел на однозначное число | Индивидуальная работа | Урок закрепления знаний |
| 122 | Деление чисел в пределах 1000 на однозначное число с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 123 | Решение задач на деление чисел в пределах 1000 на однозначное число с переходом через разряд | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 124 | Куб. Брус. Шар | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 125 | Все действия в пределах 1000 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 126 | Сложение, вычитание, умножение и деление чисел, полученных при счете | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 127 | Сложение, вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении величин | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 128 | Решение арифметических задач на все действия в пределах 1000 | Индивидуальная работа | Практическое занятие |
| 129 | Повторение, обобщение пройденного | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 130 | Контрольная работа за 4 четверть | Самостоятельная работа | Контрольная работа |
| 131 | Итоговое повторение | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 132 | Итоговое повторение | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 133 | Итоговое повторение | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 134 | Итоговое повторение | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 135 | Итоговое повторение | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
| 136 | Итоговое повторение | Индивидуальная работа | Урок повторения знаний |
3 171
21 949 
