АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ПРЕДМЕТНО – ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ»
Бессмертных Ксении Юрьевны
2«б» класс
Вариант 2
Казань - 2021
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Предметно – практические действия» для 2 класса (вариант 2) разработана в соответствии с Законом «Об образовании» Российской Федерации (далее - РФ) от 29 декабря 2012г. №273 – ФЗ, Республики Татарстан (далее - РТ) от 22.07. 2013 № 68 – ЗРТ, Законом РФ от 25.10.1991 №1807 – 1 (ред. От 12.03.2014) «О языках народов РФ», Законом РТ от 08.07.1992г. №1560 – XII «Огосударственных языках Республики Татарстан и других языках в Республики Татарстан», согласно СанПиН 2.4.2.3286 – 15 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ», порядку организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам, утвержденному приказом МОиН РФ от 30.08.2013г. № 1015 на основе ФГОС обучающихся с ОВЗ (далее – Стандарт), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ (далее – МОиН РФ) от 19.12.2014г. № 1598, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»; адаптированной основной общеобразовательной программой (далее – АООП) ГБОУ «Казанская школа № 76», Устава ГБОУ «Казанская школа № 76».
Предлагаемая программа ориентирована на примерную адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Изучение предмета «Предметно-практические действия» во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
-используя различные многообразные виды деятельности(предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушкамии т.д) коррегировать недостатки восприятия, внимания, зрительно – двигательной координации, пространственных представлений, наглядно – действенного, наглядно – образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью;
- развитие сенсорной сферы, на основе упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных, кинестетических, кинетических и др. ощущений и восприятий.
Основными задачами являются:
-осуществлять не путем изолированных упражнений, а в различных видах содержательной деятельности (игра, конструирование, продуктивная деятельность, элементы ручного труда и т.п.). Каждая коррекционная задача по возможности включается в различные виды детской деятельности. Таким способом предусматривается обеспечение максимально возможной динамичности, гибкости, взаимосвязи получаемых детьми знаний, умений и навыков, создание межпредметных, межфункциональных связей. Многие виды работ, которые вводятся и отрабатываются на этих уроках, затем широко применяются на всех других уроках.
Ценностные ориентиры содержания курса
«Предметно– манипулятивные действия», «Дидактические игры»,«Деятельность с разборными игрушками»,«Элементарное конструировани»,«Работа с мозаикой».
Рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению:
Коррекционный курс «Предметно – практическая деятельность» включает в себя:
- графические/печатные изображения;
- доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления);
- звучащие предметы для встряхивания;
- интернет – ресурсы, музыкальные пальчиковые гимнастики, музыкальные видеофизминутки.
- обводка по точкам;
- паззлы, мозаики;
- пиктограммы с изображением занятий, важных моментов и других событий;
- предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины);
- предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра);
- презентации к урокам, развивающие видеозанятия;
- прищепки, основы для прищепок;
- различные по форме, величине, цвету наборы материала (пуговицы, ракушки и т.д);
- специально подобранные предметы;
- счетные палочки, образцы для выкладывания счетных палочек.
- учебные столы;
Вспомогательными средствами невербальной (неречевой) коммуникации является:
-персональный компьютер, большой монитор;
Место курса в учебном плане
Изучение предмета «Предметно – практические действия» во 2 классе рассчитано на 102 часов в год (34 недели - 3часа в неделю, с учетом дополнительных каникул).
Содержание учебного предмета «Предметно – практические действия», 2 класс полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Учебно -тематический план
| № | Наименование раздела и тем | Количество часов |
|
| 1 четверть | 24 |
| 1 | «Действия с материалами» | 12 |
| 2 | «Действия с предметами» | 12 |
|
| 2 четверть | 21 |
| 1 | «Действия с материалами» | 12 |
| 2 | «Действия с предметами» | 9 |
|
| 3 четверть | 33 |
| 1 | «Действия с материалами» | 17 |
| 2 | «Действия с предметами» | 16 |
|
| 4 четверть | 24 |
| 1 | «Действия с материалами» | 12 |
| 2 | «Действия с предметами» | 12 |
Содержание программы 102 часов
Действия с материалами.
Складывание в коробку, мешок;
Заворачивание в ткань, различную по фактуре, предметов разной формы;
Укрывание (раскрывание) тканью куклы, себя самого, товарища.
Обыгрывание выполняемых действий под руководством учителя.
Разрывание ниток (нитей) разной длины и толщины. Сортировка (группировка) ниток и лоскутов ткани по цвету.
Наматывание ниток на картонку, катушку, сматывание в клубок.
Скручивание нескольких толстых ниток в одну.
Сортировка мелких предметов (гороха, крупы, бобов); нанизывание колец пирамидки (из 4—6 колец) с учетом величины колец;
Нанизывание мелких бус на шнур, леску; пристегивание пластмассовых (деревянных) бельевых прищепок;
Снятие предметов со стены;
Завод механических игрушек, часов;
Опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки, зрительно соотнося их;
Разборка и складывание трех-, четырех-, пятисоставной матрешки; умение сложить каждую матрешку отдельно; расположение матрешек в ряд по величине;
Открывание и закрывание различных кранов до упора;
Наполнение сосудов водой;
Действия с предметами.
-Открывание и закрывание ящиков, водопроводных кранов; подбор крышек к разным по размеру коробкам; открывание и закрывание сосудов с завинчивающимися крышками, пробками;
-Пользование клавишными и кнопочными выключателями; заполнение мелкими предметами сосудов с широким и узким горлышком;
-Набирание ложкой сахара (крупы);
-Опускание больших (маленьких) шаров в соответствующие отверстия;
-Нанизывание колец на штырь;
-Нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур;
-Нанизывание колец пирамидки с учетом цвета; удерживание предмета одной (двумя) руками, подбрасывание его, толкание;
-Складывание трех составной матрешки.
-Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия действия:
-Выбор предметов различной длины для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте (достать мяч из-под шкафа, дивана);
-Использование ключа (задвижки) для закрывания, открывания двери.
-Обучение ощупыванию предметов двумя и одной рукой. Узнавание знакомых предметов на ощупь (при выборе из 2—3).
-Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных принадлежностей, предметов личного пользования. Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке.
-Выполнение подражательных движений рук: «Мельница», «Замочек», «Бокс», «Топор». Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке. Упражнения для пальцев рук.
-Выполнение подражательных действий со сменой вида движений: «стучим — прячем».
-Действия с предметами разного цвета, формы, величины.
-Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру.
-Группировка по цвету (размеру) предметов двух контрастных цветов (размеров). Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера).
-Раскладывание однородных предметов разных форм на две группы.
-Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер).
-Чередование предметов через один элемент:
По цвету (красный — синий — красный — синий);
По форме (шар — куб — шар — куб);
По размеру (большой — маленький — большой — маленький).
Выкладывание их в ряд.
Узнавание и различение предметов по размеру (длинный — короткий).
Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух резко контрастных по величине.
Требование к уровню подготовки учащихся.
Знать:
- несложные упражнения для мелкой моторики (пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением);
- понятия (использовать в речи): «трафарет», «большой-маленький», «холодный-горячий», «сладкий-горький-соленый», «приятный-неприятный» (запах), «тяжелый-легкий», «левый-правый», «первый-последний», «верх-низ», «между», «вперед-назад», ;
- геометрические плоскостные фигуры: круг, треугольник квадрат.прямоугольник;
- основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;
Уметь:
- выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;
- анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.
- называть и различать геометрические фигуры, цвета;
- составлять предметы их 2-3 частей;
- определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;
-определять и называть и общие отличительные признаки двух предметов
(визуально);
- классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;
- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги;
-
Планируемые результаты освоения предмета «Предметно-практические действия» во2классе
Личностными результатами изучения курса «Предметно-практические действия» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-формировать навыки работы с материалами и инструментами (карандаш, палочки, геометрические фигуры, трафареты и т.д.);
-формировать представления о ЗОЖ, элементарные гигиенические навыки, охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки);
-проявлять интерес к уроку;
-развивать воображение, внимание,мышление, желание и умение подходить к своей деятельности творчески;
-развивать способности к эмоционально ценностному отношению к искусству и окружающему миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Предметно-практические действия» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-Учить понимать учебную задачу.
-Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
-Определять план выполнения задания на уроках под руководством учителя.
-Использовать в своей деятельности простейшие инструменты.
-Проверять работу, сверяясь с образцом.
Познавательные УУД:
-Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя.
-Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу).
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя
-Находить общее и различие с помощью учителя.
-Развитие психических процессов и ВПФ, двигательной сферы.
-Обогащение информацией об окружающем мире.
Коммуникативные УУД:
-Соблюдать простейшие формы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
- Принимать учебную задачу.
-Слушать и понимать речь других.
-Уметь работать в паре.
-Умение отвечать на вопросы различного характера.
-Установление эмоционального контакта, объединение учащихся в коллектив.
Предметными результатами изучения курса «Предметно-практические действия» во 2-м классе является сформированность следующих умений:
-называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
- самостоятельно действовать с различными предметами и материалами.
Методы оценки эффективностипсихокоррекционной работы
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (2 вариант) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Выводы о происходящей динамике можно сделать следующими способами:
1.Наблюдение за поведением и деятельностью ребенка в свободной ситуации и на занятии; устойчивость к психическим нагрузкам, время сосредоточения на предлагаемой деятельности, соотношение целенаправленной и хаотичной активности, скорость усвоения нового материала и приобретения навыков.
2.Отзывы родителей и специалистов об изменениях в поведении деятельности ребенка.
Курс предполагает безоценочную систему прохождения материала.
Календарно – тематическое планирование «Предметно-практические действия» во 2 классе(вариант 2).
| № п/п | Тема урока | Тип урока Кол-во час | Планируемый результат | Содержание урока | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности | Дата проведения |
|
|
|
|
|
| Личностные УУД | Познаватель ные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | план | факт |
| 1 четверть – 24 ч. |
| 1 | Вводный урок Знакомство с предметно – практическими действиями (открывание/ закрывание) | Урок ознакомления с новым материалом 1ч.
| Уметь выполнять движения по инструкции | Беседа. Практическая работа | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить | Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 2 3 | Выполнение простых подражательных движений по словесной инструкции «открывать/закрывать». | Комбинированный 2ч | Уметь выполнять движения по инструкции | Беседа. Действия с разными по размеру коробками, сосудами. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 4
| Складывание в коробку, мешок | Комбинированный 1ч | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, синтез. Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 5
| Укрывание (раскрывание) тканью куклы, себя самого, товарища.
| Комбинированный 1ч | Уметь выполнять движения по инструкции | Практичес кая работа | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 6 7 | Набирание ложкой различные крупы | Комбинированный 2 ч. | Уметь выполнять движения по инструкции | Практичес кая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Понимание учебной задачи и стремление ее выполнить;
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 8 9 | Разрывание ниток (нитей) разной длины и толщины. Сортировка (группировка) ниток и лоскутов ткани по цвету. | Комбинированный 2ч. | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Стремление выполнить учебную задачу урока | Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя. | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 10 11 | Нанизывание крупных бус на проволоку, шпагат, тонкий шнур; | Комбинированный 2ч | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 12 13 | Наматывание ниток на картонку, катушку, сматывание в клубок | Комбинированный 2ч. | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.
| Умение учиться и способность к организации своей деятельности | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 14 15 16 | ВНанизывание колец пирамидки с учетом цвета; удерживание предмета одной (двумя) руками, подбрасывание его, толкание; | Комбинированный 3ч. | Уметь выполнять движения по инструкции. | Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Определять план выполнения задания на уроках под руководством учителя.
|
|
|
| 17 18 | Нанизывание предметов с отверстиями на стержень «пирамидка». Нанизывание бусин на палку.
| Комбинированный 2ч. | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Использование представленной информации для получения новых знаний | Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя. | Умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 19 2021 | Опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки, зрительно соотнося их; | Комбинированный 3ч. | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Использование представленной информации для получения новых знаний | Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя. | Умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 22 23 24 | Сортировка мелких предметов (гороха, крупы, бобов) | Комбинированный 3ч. | Уметь выполнять движения по инструкции | Практическая работа | Использование представленной информации для получения новых знаний | Уметь называть, характеризовать предметы по их основным свойствам(цвету, форме, размеру, материалу), находить общее и различие с помощью учителя. | Умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
|
2 четверть – 21 ч. |
| 1 2 3 | пристегивание пластмассовых (деревянных) бельевых прищепок; | Комбинированный 3 ч. | Игра на коррекцию внимания. |
| Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 4 5 6 | Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины («найди свою игрушку в мешочке», « чей это домик?»). | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа по определению формы и величины на ощупь. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 7 8 9 | -Поиск предметов в окружающем пространстве. Нахождение собственных вещей, учебных принадлежностей, предметов личного пользования. Нахождение парных предметов. Нахождение предметов, соответствующих показанной картинке. | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа по определению формы и величины на ощупь. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 10 11 12
| Выполнение подражательных движений рук. | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа по определению формы и величины на ощупь. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя. | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 13 14 15 | Наполнение предметов водой. Переливание воды из одной ёмкости в другую | Комбинированный 3ч | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 16 17 18 | Открывание и закрывание различных кранов до упора | Комбинированный 3 ч | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 20 21
| Выбор предметов различной длины для доставания объекта, находящегося в труднодоступном месте (достать мяч из-под шкафа, дивана);. | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формированиеположительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 3 четверть – 33ч. |
| 1 2 3 | Действия с предметами разного цвета, формы, величины | Комбинированный 3 ч. | Коррекция мелкой моторики | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 4 5 6 | Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру. | Комбинированный 3 ч. | Коррекция мелкой моторики | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 7 8 9
| Завод механических игрушек, часов; | Комбинированный 3 ч. | Коррекция мелкой моторики | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 10 11
| «Удерживание предмета одной (двумя) руками, подбрасывание его, толкание;», | Комбинированный 2 ч. | Коррекция мелкой моторики. Упражнения на коррекцию внимания | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 12 13 | Узнавание, различение и называние предметов по цвету (основные цвета), форме, размеру | Комбинированный 2ч | Коррекция мелкой моторики. Упражнения на коррекцию внимания | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 14 15
| Раскладывание их в коробки, ведерки, стаканы соответствующего цвета (размера) | Комбинированный 2ч. | Коррекция мелкой моторики. Упражнения на коррекцию внимания | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Умение слушать и вступать в диалог | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 16 17 18 | Опускание объемных фигур в соответствующие по форме прорези коробки, зрительно соотнося их; | Комбинированный 3ч | Коррекция мелкой моторики. Упражнения на коррекцию внимания | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Умение слушать и вступать в диалог | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 19 20 21 | Снятие предметов со стены | Комбинированный 3 ч. | Упражнения на коррекцию внимания, координацию движений рук (складывание простых фигур) | Практическая работа по классификации предметов, по выделению признака формы | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Умение слушать и вступать в диалог | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 22 23 24 | Сравнение предметов. Нахождение такого же предмета в группе других предметов по качественному признаку — цвет (форма, размер). | Комбинированный 3ч | Упражнения на коррекцию внимания, координацию движений рук (складывание простых фигур) | Практическая работа по классификации предметов, по выделению признака формы | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 25 26 27 | Чередование предметов через один элемент: по цвету, по форме по размеру | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию внимания, моторики, пространственной координации. | Практическая работа по определению тела в пространстве. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя . | Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 28 29 30 | Выкладывание их в ряд по цвету, по форме по размеру | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию внимания, моторики, пространственной координации | Практическая работа по определению тела в пространстве. | Понимание учебной задачи урока | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя | Умение слушать и вступать в диалог | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 31 32 33 | Различение на ощупь величины предметов (большой, маленький) при выборе из двух резко контрастных по величине. | Комбинированный 1 ч. | Упражнения на коррекцию внимания, мелкой моторики, пространственной координации. | Дидактические игры на формирование тактильно-двигательных навыков. | Понимание учебной задачи урока | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Умение слушать и вступать в диалог | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом. |
|
|
| 4 четверть – 24 ч.
|
| 1 2 3 | Использование в наглядных ситуациях предмета как орудия: выбор предмета (палки, ложки, вилки) для доставания объекта из сосуда. | Комбинированный 3 ч. | Упражнения на коррекцию внимания, моторики, пространственной координации. | Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 4 5 6 | Полив комнатных растений | Комбинированный 3 ч. | Упражнения на коррекцию внимания, моторики, пространственной координации. | Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 7 8 9 | Группировка геометрических фигур по форме; составление упорядоченного ряда геометрических фигур | Комбинированный 3 ч. | Коррекция внимания, моторики, пространственной координации. | Практическая работа по составлению геометрических фигур. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 10 11 12 | Выкладывание узоров из геометрических фигур по образцу; классификация предметов по цвету и форме. | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений.
| Практическая работа на развитие речевого слуха. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя, выделение необходимой информации.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника е | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 13 14 15
| Постройка башни из 3—5 кубов одинаковых и разных по размеру, цвету; | Комбинированный 3 ч. | Упражнения на коррекцию внимания, моторики, пространственной координации. | Практическая работа по определению тела в пространстве | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Умение слушать и вступать в диалог | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 16 17 18 | Формирование навыков зрительного анализа и синтеза « обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей по инструкции педагога. | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Проверять работу, сверяясь с образцом.
|
|
|
| 19 20 21 | Узнавание и различение предметов по высоте (высокий — низкий), по ширине (широкий — узкий);. | Комбинированный 3ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа по определению изменений в ряду | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 22 23
| Подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие к коробкам, баночкам крышки; пробки, подходящие к бутылочкам; мячи, шары, подходящие к отверстиям). | Комбинированный 2 ч. | Упражнения на коррекцию физических ощущений. | Практическая работа по определению изменений в ряду | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
| 24 | Повторение изученного материала | Урок обобщения и систематизации знаний 1 ч. | Коррекция физических ощущений. | Практическая работа | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Группировать предметы на основе существенных признаков(1-2) с помощью учителя.
| Потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Учить понимать учебную задачу. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
|
|
|
137
199 058 
