Адаптированная речевая карта

РЕЧЕВАЯ

КАРТА-ДНЕВНИК

5.Грамматический строй: неправильное употребление предложно – падежных конструкций, ошибки в согласованиях, специфические аграмматизмы, многочисленные, стойкие и др.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Связная речь: с/без помощи взрослого, по наводящим вопросам, с подсказкой, воспроизводит все/не все, смысловые элементы. Рассказ (пересказ ) возможен/невозможен, искажает смысловые звенья, не отражает смысловых отношений, нарушает последовательность событий и др.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись ___________________

Фамилия, имя: ________________________________________________

Дата рождения: _______________________________________________

Домашний адрес, телефон: _____________________________________

Откуда поступил: _____________________________________________

Общие сведения о семье:

Мать_______________________________________________

Год рождения__________Специальность, образование, место работы

_____________________________________________________________

Отец_______________________________________________

Год рождения__________Специальность, образование, место работы

_____________________________________________________________

Национальный язык (двуязычие)_________________________________

Общий анамнез:

От которой по счету беременности___________;

Харектер протекания беременности токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания):______________________________________

_____________________________________________________________

Роды­­­ в ______недель токсикозы, инфекции, травмы, хронические заболевания без патологии, досрочные, срочные, затяжные, стремительные, со стимуляцией) ________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Родовые травмы: переломы, вывихи, гематомы

_____________________________________________________________

Вес при рождении ____________________________________________

Вскармливание (когда принесли кормить, как сосал, грудное вскармливание до …) __________________________________________

Раннее психомоторное развитие:

голову держит /до 3 м/ _____________________, сидит/7м/ _____________________, ползает /6 м/___________________________, ходит/12м/______________________.

Перенесенные заболевания:

До года______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

После года___________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Травмы головы, ушибы, сотрясения______________________________

Судороги на высокую температуру_______________________________

Раннее речевое развитие:

гуление__________________________, лепет_______________________, первые слова____________________, фраза________________________.

Данные о нервно – психическом и соматическом состоянии на основании мед.карты:

невропатолог______________________________________________________________________________________________________________

детского психиатр_____________________________________________

_____________________________________________________________

оториноларинголог_________________________________________________________________________________________________________

окулист___________________________________________________________________________________________________________________

педиатр___________________________________________________________________________________________________________________

Решением ГПМПК от __________________ протокол №____________

3.Развитие фонематических процессов: дифференцирует звуки на слух в произношении, фонематический анализ/синтез сформирован , фонематические представления на высоком, среднем, низком уровне, затрудняется при выполнении более сложных заданий и др.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Лексика: словарный запас ограничен, резкое расхождение активного и пассивного словарей, неточное употребление слов. Требуется пополнение лексики, расширение представлений, преобладание бытового словаря.__________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дневник логопеда III год обучения.

1.Звукопроизношение: постановка, автоматизация, дифференциация, трудности постановки (анатомические, неврологические, соматические, психологические, поведенческие особенности). Динамика автоматизации, сформированность самоконтроля, рецидивы.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Слоговая структура: воспроизводит без ошибок. Нарушение слоговой структуры редки, главным образом в малознакомых словах. Доведена до нормы. Нарушение звуконаполняемости. Сохраняются значительные/незначительные нарушения в спонтанной речи и др.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Логопедическое обследование:

Состояние речевого аппарат, голосовой функции и просодики:

- губы: нормальные, толстые, тонкие, укороченная верхняя губа, расщелина верхней губы, плотность смыкания____________________________________________________

- язык: нормальный, микро – макроглассия, состояние подъязычной связки __________________________________________

- движения губ, языка (отметить: точность, объем, равномерность работы мышц языка, способность к переключению и удержанию позы, отклонение кончика языка, увеличение гиперкинеза или замедление темпа движения, посинение кончика языка, замена движений языка, усиленное слюновыделение) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- уздечка языка: нормальная, короткая, натянутая, приросшая _____________________________________________________________

- твердое небо: нормальное, готическое, куполообразное, расщелина ___________________________________________________

- мягкое небо: нормальное, расщелина _____________________________________________________________

- зубы: нормальные, редкие, кривые, низкие, высокие, вне челюстной дуги, кариозные, отсутствие зубов ____________________________________________________________

- прикус: прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний ____________________________________________________

Просодика. Темп______________________________________________ Ритм________________________________________________________

Паузация_____________________________________________________

Интонация___________________________________________________

Мимическая и артикуляционная мускулатура

5.Грамматический строй: неправильное употребление предложно – падежных конструкций, ошибки в согласованиях, специфические аграмматизмы, многочисленные, стойкие и др.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Связная речь: с/без помощи взрослого, по наводящим вопросам, с подсказкой, воспроизводит все/не все, смысловые элементы. Рассказ (пересказ ) возможен/невозможен, искажает смысловые звенья, не отражает смысловых отношений, нарушает последовательность событий и др __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись ___________________

3.Развитие фонематических процессов: дифференцирует звуки на слух в произношении, фонематический анализ/синтез сформирован , фонематические представления на высоком, среднем, низком уровне, затрудняется при выполнении более сложных заданий и др.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Лексика: словарный запас ограничен, резкое расхождение активного и пассивного словарей, неточное употребление слов. Требуется пополнение лексики, расширение представлений, преобладание бытового словаря.__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дневник логопеда II год обучения.

1.Звукопроизношение: постановка, автоматизация, дифференциация, трудности постановки (анатомические, неврологические, соматические, психологические, поведенческие особенности). Динамика автоматизации, сформированность самоконтроля, рецидивы.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Слоговая структура: воспроизводит без ошибок. Нарушение слоговой структуры редки, главным образом в малознакомых словах. Доведена до нормы. Нарушение звуконаполняемости. Сохраняются значительные/незначительные нарушения в спонтанной речи и др.________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Грамматический строй: неправильное употребление предложно – падежных конструкций, ошибки в согласованиях, специфические аграмматизмы, многочисленные, стойкие и др.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.Связная речь: с/без помощи взрослого, по наводящим вопросам, с подсказкой, воспроизводит все/не все, смысловые элементы. Рассказ (пересказ ) возможен/невозможен, искажает смысловые звенья, не отражает смысловых отношений, нарушает последовательность событий и др.__________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Подпись ___________________

Фонематический слух (различение

слов-паронимов)

3.Развитие фонематических процессов: дифференцирует звуки на слух в произношении, фонематический анализ/синтез сформирован , фонематические представления на высоком, среднем, низком уровне, затрудняется при выполнении более сложных заданий и др.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Лексика: словарный запас ограничен, резкое расхождение активного и пассивного словарей, неточное употребление слов. Требуется пополнение лексики, расширение представлений, преобладание бытового словаря. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дневник логопеда I год обучения.

1.Звукопроизношение: постановка, автоматизация, дифференциация, трудности постановки (анатомические, неврологические, соматические, психологические, поведенческие особенности). Динамика автоматизации, сформированность самоконтроля, рецидивы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Слоговая структура: воспроизводит без ошибок. Нарушение слоговой структуры редки, главным образом в малознакомых словах. Доведена до нормы. Нарушение звуконаполняемости. Сохраняются значительные/незначительные нарушения в спонтанной речи и др.__________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 года: Есть ли звук [Р] в слове: БОБЫ, ГОРОХ, КАПУСТА, ПОМИДОР___________

5 лет: Назови первый звук в слове: АНЯ,ОЛЯ, УХО, ИРА__________________________

6 лет: Назови все звуки в слове МАК________. Сколько звуков в слове СУП__________

Слоговая структура:

/N – воспроизведено верно, в остальных случаях записывается ответ ребенка/

4 года: Ребята слепили снеговика

_____________________________________________________________

5 лет: Волосы подстригают в парикмахерской.

_____________________________________________________________

6 лет: регулировщик стоит на перекрестке.

_____________________________________________________________

Словарная работа:

Назвать предмет по картинке (брови, паук, локоть, клубок, луна, треугольник, кабина, кузов)

Назвать действие:

Кто что делает?

Перспективный план работы

на 20__- 20__г., 20__-20__г., 20__-20__г.

Кто как голос подает?

Кто как передвигается?

Назвать предмет по его действию (чем?) – режем, шьем, нюхаем, смотрим, пилим ________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________

Обобщение и классификация:

Назови одним словом

4 года: голубь, ворона, воробей – это __________________________

5 лет: свитер, юбка, брюки – это _____________________________

Груша, яблоко, лимон – это ___________________________

6 лет: сапоги, туфли, кеды – это _____________________________

Молоко, хлеб, колбаса – это ___________________________

23. Состояние технических и изобразительных навыков (для заикающихся детей)_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Обследование ситуативной контекстной речи (называние игрушки по наглядной опоре, без опоры, рассказ по образцу логопеда, самостоятельный рассказ про игрушку, рассказ из личного опыта)_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25. Уточненный речевой диагноз______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

26. Учитель-логопед (ФИО, подпись)_____________________________________________________ _____________________________________________________________

Назови

4 года: Животных_____________________________________________

_____________________________________________________________ Игрушки_____________________________________________________

_____________________________________________________________

5 лет: Птиц___________________________________________________

_____________________________________________________________Посуда___________________________________________________________________________________________________________________

6 лет: Фрукты_________________________________________________ Мебель___________________________________________________________________________________________________________________

Узнай предмет по описанию (железная, с двумя ручками, крышкой и т. д.) _________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Назвать части предмета:

Слова-антонимы (скажи наоборот)

4 года: Хроший____________________Большой____________________

Худой_________________

5 лет: широкий ________________подниматься____________________

далеко____________________высоко_______________________

умный_________________

6 лет: веселый_________________доброта_________________здороваться___________________чисто____________________сухо___________________терять________________________

Грамматический строй речи:

Понимание и употребление глаголов женского и мужского рода прошедшего времени (Женя упала. Женя упал. Саша рисовала. Саша рисовал.) ____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________

Понимание употребление глаголов совершенного и несовершенного вида (подметает – подмел и т. д.)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Изменение существительных по падежам

20. Состояние моторной сферы:

а) состояние общей моторики (объем выполнения движений, темп, активность, координация движений) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) состояние мелкой моторики (объем движений, темп, способность к переключению, наличие леворукости)___________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21. Знание геометрических фигур, прямой счет, счетные операции ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

22. Особенности внимания, поведения, работоспособность____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) времени (части суток, дни недели, времена года) _____________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ в)цвета______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности мышления (составление из частей целого, выделение лишнего предмета, понимание смысла пословиц, поговорок, загадок) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия:

а) пространства (левая – правая, близко – далеко и т. д.) ____________________________________________________________ _____________________________________________________________

Образование форм существительных родительного падежа и множественного числа (Чего нет? – шар, книга, мячи, дома и т.д.) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Связная речь:

Согласование существительных с прилагательными (Мяч какой? Книга какая? Яблоко какое?) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Образование уменьшительно-ласкательных форм