Билим берүүчү дидактикалык оюндар

Балдар психологиясы жана анын өнүгүшү

Тема: Билим берүүчү дидактикалык оюндар

Максаты: Балдарды мектепке даярдоодогу психикалык аң сезимин ойготуу, жомоктор дүйнөсү менен айкалыштыруу.

Жашоонун Төрт же бешинчи жылында бала жөн гана сүйлөөнү активдүү өздөштүрбөйт - ал тилди чыгармачылык менен үйрөнөт, ал, чындыгында, сөз жаратуу менен алектенет.

Баланын мындай жөндөмүн К. И. Чуковский "Экиден бешке" аттуу китебинде чагылдырган. Бул китепти балаңыздын оригиналдуу сөздөрү менен толуктай аласыз деп ойлойм.

Бул жерде, мисалы, беш жашар уулумдун сөз байлыгы деген темада кенен берилген.

Орус жана советтик акын, жазуучу, сынчы, адабий сынчы, котормочу Корней Иванович Чуковский (чыныгы аты Николай Иванович Корнечуков) 31-мартта Санкт-Петербург шаарында туулган. Анын чыгармалары Ленинградда жарык көрүп баарыбызга белгилүү болгондой балдар үчүн "Крокодил" (1917-жылы "Ваня жана Крокодил" деген ат менен жарык көргөн), "Таракандар" (1923), "Муха-Цокотуха" (1924), "Мухинанын үйлөнүшү" деген ат менен жарык көргөн, «Бармалей» (1925), Айболит (1929, Айболиттин укмуштуу окуялары жана "Эки-беш" китеби алгач 1928-жылы Кичинекей балдар аталышы менен жарык көргөн.

Үч жылдан беш жашка чейинки баланын сөздөрү ар дайым таанымал, ар дайым семантикалык жүктү көтөрөт.

Мындай сөз жасоо балага ушул жаш курагынын аягында абстрактуу сүйлөөгө, жомокту, окуяны кайталоого, өз таасирлери, тажрыйбасы менен бөлүшүүгө мүмкүнчүлүк берет.

Беш жашка чыкканда, бала сүйлөөнүн дээрлик бардык бөлүктөрүн колдонот, анын сөз байлыгы кыйла жогорулайт.

Бул жаш мезгилинде баланын сүйлөө курамына мүнөздүү өзгөчөлүк - аны теңтуштары менен байланышуу үчүн колдонуу. Ал эми коммуникация өз кезегинде сүйлөө жөндөмүн өрчүтөт. Бала суроолорду берет, жомокторду айтып берет, талкуулайт, кыялданат, кайталай берет, таасир калтырат, ал эми объектилердин сапаттарын, алардын белгилерин, мамилелерин ж.б. атай алат.

Ушундан улам визуалдык эффективдүүлүктөн визуалдык-каймана ой жүгүртүүгө өтүү жүрүп жатат.

Эгерде сиз ага түшүнүктүү фактыларды байкап көрсөңүз, анда бала бир топ татаал маселелерди чече алат. Ал буга чейин жалпылап, байланыштарды түзүп, белгилүү бир атрибут боюнча объекттерди мурунку жылдарга салыштырмалуу жогорку деңгээлде классификациялай алат. Бирок, анын ой жүгүртүүсүнүн логикасы бир топ өзгөчөлүү.

Төрт жана беш жаштагы бала максаттуу түрдө эстей алат. Бала ушул мезгилден алдынкы, андан кийинки ар кандай материалдарды ушунчалык жеңилдик менен эстей бербейт. Бирок, баланын эс тутуму негизинен мажбурлап жаттоо мүнөзүнө ээ болот. Бала үчүн кызыктуу нерселердин бардыгы өзүнөн өзү эсинде калат. Абстракттуу түшүнүктөрдү эстөө кыйын: жуманын күндөрү, айлар, мезгилдер ж.б.