"экология человека"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

Рекомендована Протокол педагогического совета № 1 от 28.08.2018 г.

Утверждена: Директор МБОУ СОШ № 1 г.Семикаракорска __________ И.И.Ганеев

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«ЭКОЛЯТА»

Возраст детей: 12-13 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик: Даниленко Ольга Ивановна,

учитель биологии

г. Семикаракорск

2018год

Паспорт дополнительной общеобразовательной программы

«Эколята»

№ п/п	Раздел	Информация о программе
1.	Название ДОП	«Эколята»
2.	Сведения об авторе	ФИО: Даниленко Ольга Ивановна
		Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»
		Адрес образовательной организации: 346630, Россия, Ростовская область, г.Семикаракорск, ул.Ленина, д. 127
		Домашний адрес автора: 346630, Россия, Ростовская область, г.Семикаракорск, ул.Куликова, д.28
		Телефон служебный: 8 (86356) 7-06-07
		Телефон мобильный: 8-952-58-96-608
		Должность: учитель биологии
3.	Участие в конкурсных авторских образовательных программ и программно-методических комплексов/результат	Не участвовала
4.	Нормативно-правовая база (основания для разработки программы, чем регламентируется содержание и порядок работы над ней)	- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; - Областной Закон Ростовской области от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»; - Приказом Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; - Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»; - Приказ Минобразования Ростовской области от 01.03.2016 № 115 «Об утверждении региональных требований к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам».
5.	Материально-техническая база	компьютер, экран, проектор
6.	Год разработки	2018 год
7.	Структура программы	1. Титульный лист – 1 стр. 2. Паспорт программы – 2-3 стр. 3. Пояснительная записка -6 стр. 4. Учебно-тематический план -11стр. 5. Содержание программы -12стр. 6. Методическое сопровождение программы: - методические материалы -14стр. - диагностические материалы – 14 стр. 7. Список литературы -15 стр. 8. Приложения -15 стр. - календарный учебный график, - методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы (план и методика ведения воспитательной работы в объединении, сценарии занятий, мероприятий, диагностические материалы, дидактические материалы и т.д.).
8.	Направленность	Экологическая
9.	Направление	Экология человека
10.	Возраст учащихся	12-13 лет
11.	Срок реализации	1 год
12.	Этапы реализации
13.	Новизна	Новизна рабочей программы заключается в том, что она отражает сведения о современной естественнонаучной картине мира, затрагивая связи между природой и человеком.
14.	Актуальность	Актуальность рабочей программы связана с прикладной, практической направленностью содержания курса экологии человека, важное место отведено вопросам сохранения и укрепления здоровья человека, профилактике заболеваний, безопасного поведения в окружающей среде.
15.	Цель	– формирование мировоззрения, развитие разносторонних способностей, воспитание экологической культуры школьников. - формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие, как умение сотрудничать, нести ответственность за принятое решение; - развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья; - обучать способами приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.
16.	Ожидаемые результаты	К концу  года занятий ребёнок знает: о взаимосвязи здоровья и образа жизни; о взаимодействии природных и социальных факторов на организм человека; о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов; об основных условиях сохранения здоровья; о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма; о необходимости участия в охране окружающей среды. Умеет: определять и формулировать цель деятельности на уроке и во время проведении мероприятий; - определять последовательность постановки целей с учетом конечного результата; - уметь вносить коррективы в план и способ действий для достижения желаемого результата; - осознавать, что усвоено и что еще подлежит усвоению; - уметь выбрать линию поведения. Имеет понятия: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, - уметь работать в команде; - уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и целями деятельности. Приобретает навыки: Общения с партнером (одноклассниками) Образного восприятия окружающего мира Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители Коллективного творчества
17.	Формы занятий, количество детей	Групповые 15-20 детей
18.	Режим занятия	Занятия проходят 1 раз в неделю по 2 часа (два урока по 40 минут с 10-минутным перерывом)
19.	Формы подведения итогов реализации	Защита проектов

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последнее время люди всё чаще задумываются о своём будущем и о будущем нашей планеты, о том, как сохранить здоровье и увеличить продолжительность жизни.

Люди изменяют окружающую среду, казалось бы, для своего благополучия. Но возникающие в природе изменения прямо или косвенно влияют на человека.

Загрязнение среды обитания ведёт к увеличению числа известных и появлению новых заболеваний. Автоматизация разных видов деятельности влечёт за собой уменьшение двигательной активности человека, оказывающей отрицательное влияние на его организм. Новые способы обработки, хранения и приготовления продуктов питания не всегда благоприятно действует на здоровье.

В настоящее время, когда человек испытывает множественное влияние умеренных и экстремальных факторов среды, строение организма, его деятельность и гигиену необходимо изучать в неразрывной связи с экологическими сведениями.

Нарастание экологического кризиса придаёт особую актуальность формированию у учащихся знаний, которые являются научной основой сохранения здоровья людей и охраны окружающей среды.

Данная программа рассчитана на учащихся 7 классов и углубляет содержание школьного курса биологии 8 класса «Человек и его здоровье». Курс формирует у старшеклассников оптимальные для здоровья модели и стратегии поведения, обеспечивающие наилучшую адаптацию во взрослой жизни.

Ключевым в содержании курса является фундаментальное понятие экологии человека – понятие здоровья. Вторым центральным понятием является понятие факторов здоровья.

Лучшему усвоению курса способствует сочетание теоретического материала и практических работ. Программа предусматривает чтение лекций и  проведение практических занятий.

Программа построена из расчёта 17 часов (1 час в неделю в первом или втором полугодии учебного года).

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – экологическая, она отражает сведения о современной естественнонаучной картине мира, затрагивая связи между природой и человеком.

Направление деятельности –экология человека

Вид программы – модифицированная (адаптированная), уровень программы - ознакомительный.

Цели и задачи курса

.

Цели программы:

– формирование мировоззрения, развитие разносторонних способностей, воспитание экологической культуры школьников.

- формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие, как умение сотрудничать, нести ответственность за принятое решение;

- развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;

- обучать способами приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Основными задачами курса являются:

- экологизация биологических знаний, развитие идей курса , направленных на сохранение здоровья человека, изучение влияния окружающей среды на ткани, органы, системы органов и организм в целом.

- формирование представлений о: факторах, оказывающих влияние на здоровье; правильном (здоровом питании) и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учебы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимости от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;

- обучать: осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье; правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье; элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); упражнениям сохранения зрения.

Практическая направленность курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности, практических и лабораторных работах.

Целью реализации программы является обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

В соответствии с ФГОС на ступени среднего общего образования решаются следующие задачи:

- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе,

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающие принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей,

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

В предлагаемой программе сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условиях существования к конкретному влиянию основных экологических факторов на организм. Рассматриваются вопросы влияния абиотических, биотических, антропогенных факторов на организм человека в целом и их воздействие на системы органов. Программа рассчитана на 2 часа в неделю. После изучения основных разделов и тем предусматривается проектная деятельность учащихся. Кроме того, для формирования навыков и умений практически использовать полученные знания предлагаются лабораторные и практические работы.

Рассмотрев предложенный вариант программы курса «Экология человека. Культура здоровья» авторского коллектива М.З.Федорова, В.С. Кучменко и Т.П. Лукина, мною была скорректирована и составлена рабочая программа для 8-х классов учебного предмета «Экология человека. Культура здоровья».

Данный курс позволит учащимся решить наиважнейшую задачу, которая стоит перед школой будущего – духовный рост учащихся, наряду с сохранением физического здоровья.

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации. На занятиях могут применяться разнообразные формы и методы обучения: лекции, семинары, ролевые игры, конференции.

Содержание программы: Программа состоит из трех  разделов, рассчитана на 1 год. Возраст обучающихся 12-13 лет.

Раздел 1. Окружающая среда и здоровье человека

Что изучает экология человека. (Изучаемые понятия: Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные).

Раздел 2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.

Воздействие двигательной активности на организм человека. (Изучаемые понятия: Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений).

Раздел 3. Репродуктивное здоровье (8 часов)

Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.

Программой предусматривается проведение вводной, промежуточной и итоговой аттестации.

1. Вводный контроль  – это оценка исходного уровня знаний обучающихся перед началом обучения по программе, с целью выявления знаний, умений и навыков обучающихся, необходимых для работы на сцене. Проводится в виде прослушивания.

2. Промежуточная аттестация проводится по итогам обучения за полугодие. Проводится в форме творческого выступления (спектакля, концерта), зачёта, собеседования, тестирования, анкетирования, наблюдения в процессе занятий.

3. Итоговая аттестация – представляет собой оценку качества усвоения обучающимся содержания дополнительной образовательной программы за весь период обучения. Проводится в форме итогового спектакля.

При проведении аттестации определяется три уровня освоения образовательной программы:

• Высокий уровень - творческая активность ребёнка, его самостоятельность, быстрое осмысление заданий, точное выразительное выполнение, ярко выраженная эмоциональность.

• Средний уровень - эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в деятельность. Но ребёнок затрудняется в выполнении заданий. Требуются дополнительные объяснения.

• Низкий уровень – мало эмоционален, не активен, равнодушен. Спокойно и без интереса относится к заданиям.

К концу  года занятий ребёнок знает:

• о взаимосвязи здоровья и образа жизни;

• о взаимодействии природных и социальных факторов на организм человека;

• о влиянии факторов окружающей среды на функционирование и развитие систем органов;

• об основных условиях сохранения здоровья;

• о факторах, укрепляющих здоровье в процессе развития человеческого организма;

• о необходимости участия в охране окружающей среды.

Имеет понятия:

уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

- уметь работать в команде;

- уметь точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и целями деятельности.

Умеет:

определять и формулировать цель деятельности на уроке и во время проведении мероприятий;

- определять последовательность постановки целей с учетом конечного результата;

- уметь вносить коррективы в план и способ действий для достижения желаемого результата;

- осознавать, что усвоено и что еще подлежит усвоению;

- уметь выбрать линию поведения.

Приобретает навыки:

1.Общения с партнером (одноклассниками)

2.Образного восприятия окружающего мира

3.Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители

4.Коллективного творчества

В преподавании курса экологии человека используются следующие формы и методы урочной и внеурочной работы, направленные на формирование у школьников познавательной самостоятельности, навыков исследовательской деятельности и развитие их интеллектуальных способностей: рассказ или лекция с элементами беседы, информационно-поисковая деятельность и самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, написание и защита рефератов, исследовательская деятельность, выполнение практических, лабораторных и самостоятельных работ.

Общие методические принципы работы педагога по программе экологического кружка:

• Занятия проводятся со всеми желающими детьми, без какого-либо отбора. Оптимальное количество детей на занятиях 12-16 человек. Занятия желательно проводятся в актовом зале. Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Программа занятий основана на комплексном подходе к построению занятий. 

• В зависимости от содержания, цели и задач урока и возможностей учащихся используются следующие типы уроков: комбинированный урок, на котором дети получают новые знания, вырабатывают соответствующие навыки и умения. Такой урок строится следующим образом:

1. Организационный момент – 2 – 3 мин.

2. Повторение предыдущего материала – 5 – 7 мин.

3. Изложение нового материала – 10 – 15 мин.

4. Упражнения – 5 мин.

5. Закрепление нового материала – 8 -10 мин.

Продолжительность занятия 40 минут, но в связи с тем, что в этом возрасте сложно сконцентрироваться в продолжение такого времени, то предусмотрены различные физ.минутки, смена видов деятельности, отдых.
Занятия предполагают не только групповые, но и индивидуальные задания.

Новые знания преподносятся в виде проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого активных совместных поисков. Ход занятия характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество. В основу заложен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка, вера в его способности и возможности. Педагог стремиться воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в своих силах. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостней атмосфера занятий, тем больше удовольствия получать они от совместного творчества, тем ярче и красочней становится их эмоциональный мир

Учебно-тематический план

Тема программы	Количество часов
	Всего	Теория	Практика
Раздел 1. Введение.	2	2	-
Раздел 2. Окружающая среда и здоровье человека	12	5	7
Раздел 3. Влияние факторов среды на функционирование систем органов:	44	15,5	31,5
Опорно-двигательная система	4	1	3
Кровь и кровообращение	10	3	7
Дыхательная система	2	0,5	1,5
Пищеварительная система	8	3	5
Кожа	6	1	5
Нервная система. Высшая нервная деятельность	10	3	11
Анализаторы	4
Раздел 4. Репродуктивное здоровье	8	5	3
Раздел 5. Заключение	2	1	1
Итого	68	24,5	43,5

Учебно-тематический план:

всего – 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю; лабораторных работ – 9, практических – 2, часы проектной деятельности – 31.

ступени начального общего образования

Содержание программы

Введение (2 ч)

Раздел 1. Окружающая среда и здоровье человека (12 часов).

Что изучает экология человека. (Изучаемые понятия: Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические, антропогенные).

Здоровье и образ жизни. (Изучаемые понятия: Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни. Здоровье).

История развития представлений о здоровом образе жизни.

Из истории развития взаимоотношений человека с природой.

Различия между людьми, проживающими в разных природных условиях. (Изучаемые понятия: Характеристика основных адаптивных типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография).

Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды. (Изучаемые понятия: Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость, электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация).

Вредные привычки (болезненные, пагубные пристрастия). (Изучаемые понятия: Табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ).

Лабораторная работа. Оценка состояния физического здоровья.

Проектная деятельность. История возникновения отдельных экологических проблем. Группы населения и природно-климатические условия. Климат и здоровье.

Раздел 2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (44 часов).

1. Опорно-двигательная система (4 часа).

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы.

Воздействие двигательной активности на организм человека. (Изучаемые понятия: Двигательная активность. Гиподинамия. Основные категории физических упражнений).

Лабораторная работа. Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой.

Проектная деятельность. Формирование навыков активного образа жизни.

2. Кровь и кровообращение (10 часов).

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. (Изучаемые понятия: Гипоксия. Анемия).

Иммунитет и здоровье. (Изучаемые понятия: Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания. Аллергия. СПИД).

Условия полноценного развития системы кровообращения. (Изучаемые понятия: Юношеская гипертония).

Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы.

Лабораторные работы. Оценка состояния противоинфекционного иммунитета. Определение стрессоустойчивости сердено-сосудистой системы.

Проектная деятельность. Здоровье как главная ценность (вакцинация; помощь больным; показатели состояния здоровья).

3. Дыхательная система (2 часа).

Правильное дыхание. (Изучаемые понятия: Горная болезнь).

Лабораторная работа. Влияние холода на частоту дыхательных движений.

4. Пищеварительная система ( 8 часов).

Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор. (Изучаемые понятия: Состав и значение основных компонентов питания).

Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. (Изучаемые понятия: Вредные примеси пищи, их воздействие на организм).

Рациональное питание и культура здоровья. (Изучаемые понятия: Режим питания. Диета).

Практическая работа. О чем может рассказать упаковка продукта (выполняется по желанию).

Проектная деятельность. Рациональное питание.

5. Кожа (4 часа).

Воздействие солнечных лучей на кожу. (Изучаемые понятия: Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце).

Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание.

Средства и способы закаливания.

Практическая работа. Реакция организма на изменение температуры окружающей среды.

Проектная деятельность. Закаливание и уход за кожей.

6. Нервная система. Высшая нервная деятельность (10 часов)

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы. (Изучаемые понятия: Утомление, переутомление и типы высшей нервной деятельности).

Стресс как негативный биосоциальный фактор. (Изучаемые понятия: Утомление, переутомление).

Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности.

Биоритмы и причины их нарушения.

Гигиенический режим сна – составляющая здорового образа жизни.

Практическая работа. Развитие утомления.

Лабораторные работы. Оценка температурного режима помещений. Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей.

7. Анализаторы (6 часов)

Условия нормального функционирования зрительного анализатора. Внешние воздействия на органы слуха и равновесия.

Влияние окружающей среды на некоторые железы внутренней секреции.

Лабораторная работа. Острота слуха и шум.

Проектная деятельность. Бережное отношение к здоровью. Формирование организма подростка под действием гормонов гипофиза и щитовидной железы (выполнятся по желанию).

Раздел 3. Репродуктивное здоровье (8 часов)

Особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных факторов.

Проблема взросления и культура здоровья.

Факторы риска внутриутробного развития.

Гендерные роли.

Биологические и социальные причины заболеваний, передающихся половым путем. Ответственное поведение как социальны фактор.

Заключение (2 час)

Подведение итогов по элективному курсу «Экология человека. Культура здоровья». Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и социальных факторов на организм человека.

Всего: 68 часов.

Методическое обеспечение программы

I. Методы обучения.

1.Словесные:

• Беседы, пояснения;

• Лекции.

2.Наглядные:

• Демонстрация иллюстраций.

3.Практические:

• Учебно- тренировочные занятия;

II.Форма организации детей на занятии:

• Групповая;

• Индивидуальная;

• Коллективная;

• Парная.

III. Технологии организации занятий:

• Исследование,

• Экскурсии.

IV. Необходимая материально-техническая база:

1. Оборудованное помещение.

2. Освещение.

3. Компьютер, проектор, экран.

4. Материалы по аттестации, диагностике (тесты. анкеты, диагностические карты,) - диагностические материалы развития детей.

Методические рекомендации

В настоящее время экологическая грамотность недостаточна, а это в свою очередь порождает угрозу безопасности человека. Поэтому необходимо вооружить учащихся основами экологических знаний, необходимых для повседневной жизни. Наиболее удачными формами изучения теоретического материала курса будут лекции, практические работы, семинары. На основе практических работ возможно выполнение учебно-исследовательских работ.

Занятия кружка с одной стороны дают учащимся теоретические знания, формирующие экологическое мировоззрение, с другой – практические навыки, умение оценивать ситуацию. Формируется умение работать в группе анализировать и изучать дополнительный материал. Развивает логическое мышление.

Список литературы

1. Агаджанян Н. А., Ступаков Г. П. и др. Экология, здоровье, качество жизни. – Москва; Астрахань:Изд-во АГМА, 1996.

2. Алексеев В. П. Очерки экологии человека. – М.:Наука,1993.

3. Андреева Н. Д., Наумова Н. Н. и др. Практикум по экологии. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена,2000.

4. Величковский Б. Т., Кирпичев В. Н., Суравегина И. Т. Здоровье человека и окружающая среда. – М.: Новая школа, 1997.

5. Иванов В. П., Обуховская А. С. и др. Экология человека. – СПб.: Изд-во СПбГМА, 1997.

6. Семёнова И. Учусь быть здоровым, или как стать Неболейкой. – М.: Педагогика-Пресс, 1992.

7. Соковня – Семёнова И. И. Основы здорового образа жизни и первая медицинская помощь. – М.: Академия, 1998.

 

Приложение

Календарно- тематический график

№ ур.

Дата

Тема урока

Лабораторные работы. Проектная деятельность

Формы организации занятий

Формы аттестации, диагностики, контроля

Раздел 1. Введение (2 ч)

1

4.09

Введение в курс. Экология человека как научное направление. Экологические факторы.

групповые

Фронтальная беседа

2

6.09

Культура здоровья

групповые

Раздел 2. Окружающая среда и здоровье человека (12 ч)

3

11.09

Человек как биосоциальное существо. Связь природной и социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным)

Групповые, индиви-дуальные

Фронтальный опрос, взаимоконтроль

4

13.09

Образ жизни. Здоровье. Здоровый образ жизни.

Лабораторная работа №1 «Оценка состояния здоровья»

Групповые, индиви-дуальные

Лабораторная работа

5

18.09

История развития представлений о здоровом образе жизни. Этапы развития взаимоотношений человека с природой.

Групповые, парные

Обучающая самостоятельная работа

6

20.09

Основные адаптивные типы человека. Расы человека. Этнография.

Групповые, парные

Диагностическое тестирование

7

25.09

Климат и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы.

Групповые, индиви-дуальные

Самостоятельная групповая работа

8

27.09

Вредные привычки, пагубные пристрастия: табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

9

2.10

Проектная деятельность.

Проектная деятельность «История возникновения отдельных экологических проблем» . Наиболее актуальные экологические проблемы нашего региона.

групповые

Презентация проектной деятельности

10

4.10

Проектная деятельность.

Проектная деятельность. Этнические группы, проживающие в нашем районе, их общность и особенности. Мои этнические корни. Этнография моей семьи.

Групповые, парные, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

11

9.10

Проектная деятельность.

Проектная деятельность. Народная мудрость гласит…(пословицы, поговорки, приметы о климате, погоде и здоровье. ) Влияние природно-климатических условий на разные группы населения.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

12

11.10

Проектная деятельность.

Проектная деятельность. Климатические курорты нашей страны и нашего региона.

Групповые, парные, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

13

16.10

Из истории развития взаимоотношений человека с природой.

Проектная деятельность. Города древнего мира: условия существования разных групп населения и их взаимоотношения с окружающей средой.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

14

18.10

Проектная деятельность.

Проектная деятельность. Прогноз погоды устами медика. О профилактике некоторых заболеваний.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

Раздел 2. Влияние факторов среды на функционирование систем органов (44 ч)

Тема 1. Опорно-двигательная система – 4 часа.

15

23.10

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность. Гиподинамия.

Проектная деятельность «Формирование навыков активного образа жизни».

Групповые, парные

Презентация проектной деятельности

17

25.10

Основные категории физических упражнений.

Лабораторная работа №2 «Оценка подготовки организма к занятиям физической культурой».

Групповые, парные, индиви-дуальные

Лабораторная работа

18

6.11

Проектная деятельность.

Проектная деятельность. Польза движений в судьбах великих людей всех эпох.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

19

8.11

Проектная деятельность.

Проектная деятельность. Режим двигательной активности для разных возрастных групп. Режим занятий на спортивных тренировках.

Групповые, парные, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

Тема 2. Кровь и кровеносная система _ 10 часов.

20

13.11

Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Гипоксия. Анемия. Аллергия.

Групповые, парные, индиви-дуальные

Тестирование

21

15.11

Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания.

Лабораторная работа №3 «Оценка состояния противоинфекционного иммунитета»

Групповые, парные, индиви-дуальные

Лабораторная работа

22

20.11

СПИД (синдром приобретённого иммунодефицита) – проблема современности

Групповые, парные

23

22.11

Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская гипертония.

Лабораторная работа №4 «Определение стрессоустойчивости сердечно-сосудистой системы»

Групповые, парные, индиви-дуальные

Лабораторная работа

24

27.11

Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.

25

29.11

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Здоровье как главная ценность (вакцинация; показатели состояния здоровья)».

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

26

4.12

Проектная деятельность

Проектная деятельность Роль прививок в поддержании здоровья населения

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

27

6.12

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Артериальное давление и пульс- показатели состояния сердечно-сосудистой системы.

Групповые, парные

Презентация проектной деятельности

28

11.12

Проектная деятельность

Проектная деятельность. СПИД (синдром приобретённого иммунодефицита) – проблема современности

Групповые, парные

Презентация проектной деятельности

29

13.12

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Помощь больным, страдающим сердечными или онкологическими заболеваниями.

Групповые

Презентация проектной деятельности

Тема 3. Дыхательная система – 2 часа.

30

18.12

Правильное дыхание. Горная болезнь.

Лабораторная работа №5 «Влияние холода на частоту дыхательных движений»

Групповые

Лабораторная работа

31

20.12

Проектная деятельность

Проектная деятельность Помощь больным, страдающим заболеваниями органов дыхания.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

Тема 4. Пищеварительная система – 8 часов.

32

25.12

Вода и здоровье человека. Питьевой режим.

Групповые, индиви-дуальные

Диагностическое тестирование

33

27.12

Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы.

Групповые, индиви-дуальные

Викторина, творческая работа

34

10.01

Вредные примеси пищи, их воздействие на организм.

Практическая работа №1 «О чём может рассказать упаковка продукта»

Групповые, индиви-дуальные

Практическая работа, семинар

35

15.01

Рациональное питание. Режим питания. Диета.

36

17.01

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Рациональное питание»

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

37

22.01

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Блюда национальной кухни: попытка объяснения вековых традиций казачества»

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

38

24.01

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Диета и здоровье»

Групповые

Презентация проектной деятельности

39

29.01

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Режим питания (мой, моей семьи, моих друзей).

Презентация проектной деятельности

Тема 5. Кожа – 6 часов.

40

31.01

Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на солнце.

Групповые

Самостоятельная письменная работа

41

5.02

Закаливание.

Проектная деятельность «Закаливание и уход за кожей».

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

42

7.02

Роль кожи в терморегуляции.

Практическая работа № 2 «Реакция организма на изменение температуры окружающей среды»

Групповые, индиви-дуальные

Практическая работа

43

12.02

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Опыты и наблюдения по закаливанию.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

44

14.02

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Профессия – косметолог.

Групповые

Презентация проектной деятельности

45

19.02

Проектная деятельность

Проектная деятельность. История возникновения разных способов закаливания у народов мира.

Групповые

Презентация проектной деятельности

Темы 6, 7. Нервная система. Высшая деятельность человека . анализаторы – 14 часов.

46

21.02

Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной системы.

Групповые

Фронтальная беседа,

47

26.02

Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость.

Практическая работа №3 «Развитие утомления»

Групповые

Практическая работа

48

28.02

Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора

Групповые, парные

49

5.03

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Бережное отношение к здоровью».

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

50

7.03

Профилактика нарушений органов слуха и равновесия.

Лабораторная работа №6 «Острота слуха и шум»

Групповые, индиви-дуальные

Лабораторная работа

51

12.03

Темпераменты.

Групповые, парные

Диагностическтестирование

52

14.03

Биоритмы. Биологические часы.

Лабораторная работа №7. «Оценка суточных изменений некоторых физиологических показателей»

Групповые, индиви-дуальные

Лабораторная работа

53

19.03

Сон человека. Гигиенический режим сна.

Лабораторная работа №8 . «Оценка температурного режима учебных помещений»

Групповые, парные

Лабораторная работа

54

21.03

Чувствительность к внешним воздействиям и тип высшей нервной деятельности.

Лабораторная работа № 9. Определение некоторых свойств нервных процессов, лежащих в основе деления на типы высшей нервной деятельности.

Групповые, парные

Лабораторная работа

55

2.04

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Из истории научных открытий

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

56

4.04

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Профессия – врач . Профессия – психолог.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

57

9.11

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Микроисследование по биоритмам или утомлению.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

58

11.04

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Вещие сны : правда и вымысел.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

59

16.04

Проектная деятельность

Проектная деятельность. Санитарно-гигиенические требования, предъявляемые к сну человека.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

Раздел 4. Репродуктивное здоровье (8 часов)

60

18.04

Половые железы. Вторичные половые признаки.

Групповые, индиви-дуальные

Фронтальная беседа, самоконтроль

61

23.04

Период полового созревания. Половая жизнь.

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

62

25.04

Беременность. Факторы риска, влияющие на внутриутробное развитие.

Диагностическое тестирование

63

30.042.05

Гендерные роли. Заболевания, передающиеся половым путём. Значение ответственного поведения.

Групповые,

64

7.05 9.05

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Факторы риска, влияющие на здоровье».

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

65

14.05

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Факторы риска, влияющие на здоровье».

Групповые, индиви-дуальные

66

16.05

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Факторы риска, влияющие на здоровье».

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

67

21.05

Проектная деятельность

Проектная деятельность «Факторы риска, влияющие на здоровье».

Групповые, индиви-дуальные

Презентация проектной деятельности

Заключение (1ч)

68

23.05

Здоровье как одна из главных ценностей. Влияние биологических и социальных факторов на организм человека.

Итоговая конференция «Здоровье как одна из главных ценностей»

Защита индивидуальных и групповых исследовательских проектов

Методика «Знания о здоровье».

Цель: изучить уровень информированности младших школьников о здоровье и ЗОЖ.

Организация: учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты, отметив знаком «+» те варианты ответов, которые, по их мнению, являются наиболее точными (один, несколько или все).

1. Что такое здоровье?

  а) отсутствие болезней;

  б) способность работать долгое время без усталости;

  в) стремление быть лучше всех;

  г) хорошее настроение;

2. Почему важно соблюдать режим дня?

  а) чтобы все успевать;

  б) чтобы быть здоровым;

  в) чтобы меньше уставать;

  г) чтобы не ругали родители;

3. Какие из перечисленных правил являются правилами личной гигиены?

  а) мыть руки, вернувшись с улицы, после посещения туалета, перед едой;

  б) чистить зубы два раза в день;

  в) своевременно подстригать ногти;

  г) следить за порядком в доме;

4.Для чего нужно закаляться?

  а) чтобы укрепить здоровье;

  б) чтобы все завидовали;

  в) чтобы не боятся холода и жары;

  г) чтобы тренировать силу воли;

5. Что значит «питаться правильно»?

  а) есть все, что нравится;

  б) есть в одно и то же время;

  в) есть не менее 4 раз в день;

  г) есть полезную для здоровья пищу;

6. Почему нужно больше двигаться?

  а) чтобы быть выносливым, ловким;

  б) чтобы быть быстрее всех;

  в) чтобы хорошо себя чувствовать;

  г) чтобы не болеть;

Обработка данных: за выбор правильного варианта ответа на вопрос (кроме вариантов 1в, 2г, 3г, 4б, 5а, 6б) учащиеся получают 1 балл. Сумма набранных баллов характеризует уровень знаний о ЗОЖ.

0-4  балла – низкий уровень. Слабая ориентировка в вопросах сохранения и поддержания здоровья, знания отрывочные и бессистемные.

5-9 баллов – средний уровень. Знания о здоровье и ЗОЖ  фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные. Система знаний отсутствует.

10-14 баллов – приемлемый уровень. Хорошая ориентировка в вопросах сферы здравосозидания. Знания достаточно полные, осознанные и систематизированные.

15-18 баллов – высокий уровень. Необходимый объем и глубина знаний и представлений о ЗОЖ и здоровье. Суждения о принципах и сущности здоровьесбережения точны и приведены в систему.

                                                                                                                               

2. Методика «Мое здоровье».

Цель: определить круг умений и навыков ЗОЖ младших школьников.

Организация: учащимся необходимо из предложенных вариантов ответов подчеркнуть один или несколько, которые для них наиболее верны.

1. Кто может позаботиться о твоем здоровье лучше?

а) я сам;   б) родители;     в) врачи;

2. Как часто ты заботишься о своем здоровье?

а) ежедневно;    б) только, когда напомнят родители;    в) никогда;

3. Часто ли ты гуляешь на улице?

а) каждый день;    б) иногда;    в) не гуляю (гуляю редко);

4. Выполняешь ли ты гигиенические процедуры без напоминания взрослых?

а) чищу зубы;    б)мою руки (ноги и т.д.);    в)принимаю душ (ванну);

5. Выполняешь ли ты режим дня?

а) всегда;    б) изредка;    в) не выполняю;

6. Как ты ведешь себя во время болезни кого – ни будь из членов семьи?

а) забочусь о больном, беру на себя некоторые обязанности по дому;

б) сострадаю, но ничем помочь не могу

в) веду себя так же, как всегда.

Оработка данных: проводится качественный анализ результатов. О сформированности умений и навыков ЗОЖ судят по характеру выборов учащихся. Наиболее предпочтительными являются те из них, которые свидетельствуют о высокой здравосозидательной активности ребенка.

                                                                                                                               

3. Методика «Гигиенические навыки».

Цель: выявить степень сформированности у младших школьников навыков гигиенического поведения (мытье рук).

Организация: перед тем, как класс пойдет обедать в школьную столовую, учитель напоминает детям: «Не забудьте вымыть руки».

В течении недели учитель ведет наблюдение за качеством выполнения каждым из детей гигиенической процедуры по следующим показателям: использование мыла, мытье не только ладоней, но и тыльной поверхности кисти, вытирание рук полотенцем (салфеткой) насухо.

Обработка данных: данные фиксируются в таблице произвольной формы. На основе показателей качества деятельности делается вывод о степени сформированности навыков гигиенического поведения у младших школьников.

4. Методика «Ценностные ориентации».

Цель: выявить место здоровья в системе ценностных ориентаций младших школьников.

Организация: ученикам предлагается проранжировать предложенные варианты ценностей исходя из их личной значимости.

Здоровье (отсутствие болезней, хорошее настроение).

Благополучие в семье (Любовь, взаимопонимание, достаток и др.).

Материальная обеспеченность (много денег, хорошая одежда и др.).

Счастье других (хорошее отношения между людьми, забота о близких, окружающих людях и др.).

Красота природы, искусства (переживание прекрасного).

Обработка данных: проводится анализ результатов ранжирования; делается вывод о месте здоровья в системе ценностных ориентаций учащихся.

Тест по теме «ЗОЖ»

1.Здоровый образ жизни – это

1. Занятия физической культурой

2. Перечень мероприятий, направленных на укрепление и сохранение здоровья

3. Индивидуальная система поведения, направленная на сохранение и укрепление здоровья

4. Лечебно-оздоровительный комплекс мероприятий

2. Образование раковых опухолей у курильщиков вызывает

1. радиоактивные вещества

2. никотин

3. эфирные масла

4. цианистый водород

3. Что такое режим дня?

1. порядок выполнения повседневных дел

2. строгое соблюдение определенных правил

3. перечень повседневных дел, распределенных по времени выполнения

4. установленный распорядок жизни человека, включающий в себя труд, сон, питание и отдых

4. Что такое рациональное питание?

1. питание, распределенное по времени принятия пищи

2. питание с учетом потребностей организма

3. питание набором определенных продуктов

4. питание с определенным соотношением питательных веществ

5. Назовите питательные вещества имеющие энергетическую ценность

1. белки, жиры, углеводы, минеральные соли

2. вода, белки, жиры и углеводы

3. белки, жиры, углеводы

4. жиры и углеводы

6. Что такое витамины?

1.  Органические химические соединения,необходимые для синтеза белков-ферментов.

2. Неорганические химические соединения,необходимые для работы организма. 

3.  Органические химические соединения,являющиеся ферментами. 

4. Органические химические соединения, содержащиеся в продуктах питания. 

7. Что такое двигательная активность?

1.  Любая мышечная активность, обеспечивающая оптимальную работу организма и хорошее самочувствие

2.  Выполнение каких-либо движений в повседневной деятельности

3. Занятие физической культурой и спортом

4.  Количество движений, необходимых для работы организма

8. Что такое закаливание?

1. Повышение устойчивости организма к факторам среды, путем систематического их воздействия на организм

2. Длительное пребывание на холоде, с целью привыкания к низким температурам 

3.  Перечень процедур для воздействия на организм холода

4.  Купание в зимнее время

9. Что такое личная гигиена?

1. Перечень правил для предотвращения инфекционных заболеваний

2. Совокупность гигиенических правил, выполнение которых способствует сохранению и укреплению здоровья

3. Правила ухода за телом ,кожей, зубами

4. Выполнение медицинских мероприятий по профилактике заболеваний

10. Назовите основные двигательные качества

1. Гибкость, выносливость, скоростные и силовые качества

2.  Умение играть в спортивные игры, бегать и выполнять гимнастические упражнения

3. Количество движений в единицу времени, максимальная амплитуда движений, мышечная сила

4. Состояние мышц, выражающая их готовность к выполнению движений

11. Одним из важнейших направлений профилактики, является

1. ЗОЖ

2. охрана окружающей среды

3. вакцинация

4. экологическая безопасность

12. ЗОЖ включает:

1. охрану окружающей среды

2. улучшение условий труда

3. доступность квалифицированной мед. помощи

4. все ответы верны

13. Принципы способствующие сохранению и укреплению здоровья:

1. научность

2. объективность

3. массовость

4. все ответы верны

14. Устным методом пропаганды ЗОЖ является

1. повседневное общение с окружающими

2. лекция

3. аудиозаписи

4. диалог с врачом

15. Какие из перечисленных факторов оказывают наибольшее влияние на индивидуальное здоровье человека?

1. биологические

2. окружающая среда

3. служба здоровья

4. индивидуальный образ жизни

16. Для развития мышечной выносливости следует выполнять

1. упражнения на тренажерах

2. упражнения на внимание

3. упражнения на растягивание мышц

4. упражнения с преодолением веса собственного тела

17. В какое время суток работоспособность человека наиболее низкая?

1. с 17 до 21

2. с 21 до 1

3. с 1 до 5

4. с 5 до 9

18. Что не допускает ЗОЖ?

1. употребление спиртного

2. употребление овощей

3. употребление фруктов

4. занятия спортом

19.Что является обязательным компонентом ЗОЖ?

1. чтение книг

2. посещение лекций

3. занятия спортом

4. употребление в пищу овощей

20. Здоровье – это состояние полного…

1. физического благополучия

2. духовного благополучия

3. социального благополучия

4. все ответы верны

Эталоны ответов к тесту по теме «ЗОЖ»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
3	1	4	2	3	1	1	1	2	1	1	4	4	2	4	4	3	1	3	4

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №1 от «20» августа 2018 года № 7 _______________ Казаринова Т.А. Подпись руководителя МС Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________________ Серебрякова Л.А. подпись «20»августа 2018 года