Россия, Димитровград
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.09.2025 17:09
Якимкина Ирина Викторовна
Якимкина Ирина Викторовна
Учитель
65 лет
5 516
9 684 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математике. 3 класс
Категория:
Математика
10.02.2022 07:53
Данная рабочая программа составлена по учебнику Математика Т.В. Алышевой в 2 частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы и адресована обучающимся 3 класса с ОВЗ .
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математике. 3 класс»
Пояснительная записка
1. Содержание………………………………………………………………………………………………………………..стр.1.
2. Нормативно-правовая база………………………………………………………………………………………….. стр.2.
3. Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения по данному предмету………………………….стр.3.
3.1. Цель. Задачи программы……………………………………………………………………………………………….стр.3.
3.2. Содержание учебного предмета………………………………………………………………………………………..стр.5.
3.3. Учебный план……………………………………………………………………………………………………………стр.6.
3.3.1. Распределение учебной нагрузки по разделам……………………………………………………………………...стр.10.
3.4. Требования к предметному уровню достижений обучающихся…………………………………………………….стр.10.
3.5. Основные умения обучающихся, которыми они должны овладеть…………………………………………………стр.12.
3.6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся……………………………………………... стр.13.
3.7. Перспективное календарно-тематическое планирование……………………………………………………………стр.14.
3.8. Ресурсное обеспечение рабочей программы. (Интернет ресурсы и литература)…………………………………...стр.39.
Пояснительная записка.
2. Нормативно-правовая база.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
Федерального закона №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.;
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ Министерства образования и науки РФ №1598 от 19 декабря 2014 года);
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства образования и науки РФ №1599 от 19 декабря 2014 года);
Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол №4/15 от 22 декабря 2015 г.));
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);Вариант1.
Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 кл. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Владос, 2014. – Сб.1,2;
Учебного плана ОГКОУ «Школа №11» на 2021 - 2022 учебный год;
Годового календарного учебного графика школы на 2021 - 2022 учебный год.
2. Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения по данному предмету.
Общепознавательные умения у обучающихся развиты удовлетворительно: все умеют выделять в предметах определённые признаки, различить в объекте размер, форму, цвет и т.д., находить между двумя объектами одинаковые, похожие, различные признаки. Обучающие делают вывод-обобщение после выполнения работы с помощью учителя.
Порядковый счет у Кирилла В. в пределах 20, считает в прямом и обратном порядке. Обучающийся плохо ориентируется на плоскости. Путает левую и правую сторону, не всегда называет текущий день недели, путает смену частей суток, времена года. Знает основные цвета, путает оттенки. Понятие задача сформировано частично затрудняется в оформлении условия задачи. Кирилл знает и правильно применяет в неравенствах и равенствах знаки «больше», «меньше», «равно».
У Анны Д. количественный счёт в пределах 10. Обратный счёт не усвоен. Примеры в пределах 10 решает с помощью счётного материала. Понятие задача не сформировано. Анна не знает состав чисел первого десятка; не знает таблицу сложения и вычитания чисел (3+2, 5-1, 7+4, 11-5), считает с помощью счётных палочек или линейки, периодически по несколько раз пересчитывая и получая разные ответы; не называет последующее и предыдущее число. Последовательность и написание чисел от 0 до 20 запоминает и воспроизводит с большим трудом.
3.1. Цель.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Основными целями начального обучения математике являются:
математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи программы
Программа объединяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
коррекция и развитие познавательной деятельности, личных качеств ребенка;
формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений;
воспитание стремления к расширению математических знаний.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личную заинтересованность в расширении математических знаний.
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Общая характеристика организации учебного процесса
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач. Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
В 3 классе на изучение математики отводится 170 ч (5ч в неделю, 34учебных недели).
3.2. Содержание учебного предмета
1. Повторение
Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.
2. Умножение и деление чисел
Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.
3. Сотня
Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.
4. Меры длины, времени, массы, стоимости.
Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.
5. Геометрический материал (в течение года)
Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.
6. Повторение
Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.
3.3. Учебный план
| №п/п | Тема | Кол-во часов |
|
| Второй десяток. 65 часов |
|
|
| Нумерация (повторение). 7часов |
|
| 1 | Нумерация чисел в пределах 20. | 1 |
| 2-3 | Сложение и вычитание на основе знания последовательности чисел при счёте. | 2 |
| 4-5 | Понятия «чётное» и «нечётное» числа. | 2 |
| 6-7 | Расположение чисел в разрядной таблице. | 2 |
|
| Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) 11 часов. |
|
| 8 | Компоненты при сложении и вычитании. | 1 |
| 9-10 | Правила нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого. | 2 |
| 11-12 | Время. Единица времени: час, сутки. Циферблат. | 2 |
| 13 | Числа, полученные при измерении. Монеты 1к., 5к., 10к., 50к., 1руб., 2руб., 5руб. | 1 |
| 14 | Единицы измерения длины: см, дм. | 1 |
| 15 | Входная контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 20». | 1 |
| 16 | Анализ входной контрольной работы. | 1 |
| 17-18 | Увеличение однозначного числа до 10; уменьшение двузначного числа. | 2 |
|
| Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. 10 часов |
|
| 19 | Приёмы сложения однозначных чисел. | 1 |
| 20 | Прибавление числа 7. | 1 |
| 21-22 | Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2. | 2 |
| 23-24 | Решение примеров и составных задач. | 2 |
| 25-26 | Таблица сложения в пределах 20 с переходом через разряд. | 2 |
| 27 | Единица ёмкости: л. Масса. Единица массы: кг. | 1 |
| 28 | Повторение. Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 1 |
|
| Вычитание. 11часов |
|
| 29 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 |
| 30 | Вычитание числа 9 путём замены двумя числами. | 1 |
| 31 | Вычитание числа 8 путём замены двумя числами. | 1 |
| 32 | Вычитание числа 7 путём замены двумя числами. | 1 |
| 33-34 | Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2 путём замены числа двумя числами. | 2 |
| 35-36 | Присчитывание и отсчитывание числа 2, 3, 4, 5. | 2 |
| 37 | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд». | 1 |
| 38 | Анализ проверочной работы. | 1 |
| 39 | Построение и определение угла с помощью чертёжного треугольника. | 1 |
|
| Умножение и деление. 26 часов |
|
| 40 | Умножение как сложение равных слагаемых. | 1 |
| 41-42 | Табличное умножение по 2 (случаи: 2 х 5; 2 х 7; 2 х 3). | 2 |
| 43 | Табличное умножение по 2 (случаи: 2 х 6; 2 х 10; 2 х 9). | 1 |
| 44 | Табличное умножение по 2 (случаи: 2 х 2; 2 х 10; 2 х 9). | 1 |
| 45 | Деление на равные части. Деление как действие разложения числа. | 1 |
| 46 | Таблица деления на 2. | 1 |
| 47 | Сопоставление действий умножения и деления. | 1 |
| 48 | Таблица умножения числа 3. | 1 |
| 49 | Таблица деления на 3. | 1 |
| 50 | Контрольная работа. (1 триместр) | 1 |
| 51 | Анализ контрольной работы | 1 |
| 52 | Таблица умножения числа 4. | 1 |
| 53 | Таблица деления на 4 | 1 |
| 54-55 | Таблицы умножения чисел 5 и 6. | 2 |
| 56-57 | Таблицы деления на 5 и 6. | 2 |
| 58-59 | Таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | 2 |
| 60-61 | Решение составных задач и примеров на умножение и деление. | 2 |
| 62 | Решение задач на нахождение стоимости одинаковых товаров. | 1 |
| 63 | Повторение. Умножение и деление. | 1 |
| 64 | Проверочная работа по теме: «Умножение и деление». | 1 |
| 65 | Анализ проверочной работы. | 1 |
|
| Сотня 87 часов. |
|
|
| Нумерация. 14 часов |
|
| 66 | Нумерация чисел в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав. | 1 |
| 67-68 | Разложение числа на десятки и единицы. | 2 |
| 69 | Сравнение чисел в пределах 100. | 1 |
| 70 | Уменьшение числа на 1 и 1 десяток. | 1 |
| 71 | Следующие и предыдущие числа. | 1 |
| 72 | Присчитывание числа 3 до 30 и 4 до 40; отсчитывание по 3 от 30 до 0 и по 4 от 40 до 0. | 1 |
| 73-74 | Определение чётного и нечётного числа. | 2 |
| 75-76 | Присчитывание числа 5 до 50 и отсчитывание по 5 от 50 до 0. | 2 |
| 77-79 | Повторение. Нумерация | 3 |
|
| Меры длины 2часа. |
|
| 80-81 | Меры длины. Единицы длины: метр. | 2 |
|
| Меры времени 4часа. |
|
| 82-83 | Меры времени. Единицы времени: сутки, месяц, год. | 2 |
| 84 | Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 100». | 1 |
| 85 | Анализ проверочной работы. | 1 |
|
| Углы. 2часа. |
|
| 86-87 | Углы. Построение угла. | 2 |
|
| Окружность, круг 2часа. |
|
| 88-89 | Окружность, круг. Центр и радиус. | 2 |
|
| Сложение и вычитание без перехода через десяток. 29часов |
|
| 90-91 | Сложение и вычитание круглыми десятками. Скобки. | 2 |
| 92 | Компоненты при сложении и вычитании. | 1 |
| 93-94 | Решение составных арифметических задач и примеров на порядок действий. | 2 |
| 95 | Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел вида: 60+4; 4+60; 64-60; 64-4. | 1 |
| 96 | Сложение и вычитание чисел вида: 64+3; 3+ 64; 63-2. | 1 |
| 97 | Сложение круглых десятков и двузначных чисел вида: 57+40; 40+57. | 1 |
| 98 | Вычитание круглых десятков из двузначных чисел вида: 57-40. | 1 |
| 99 | Составление по примеру на вычитание примера на сложение. | 1 |
| 100 | Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 |
| 101 | Вычитание двузначных и однозначных чисел. | 1 |
| 102 | Решение примеров и составных задач. | 1 |
| 103 | Контрольная работа: «Сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 100» (2 триместр). | 1 |
| 104 | Анализ контрольной работы и работа над ошибками. | 1 |
| 105 | Сравнение чисел. Уравнивание чисел. | 1 |
| 106 | Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. | 1 |
| 107 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 |
| 108 | Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. | 1 |
| 109 | Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | 1 |
| 110-111 | Решение примеров и составных задач. | 2 |
| 112 | Запись и чтение выражений со скобками. | 1 |
| 113 | Решение составных задач и выражений со скобками. | 1 |
| 114-116 | Повторение. Решение примеров и составных задач. | 3 |
| 117 | Проверочная работа по теме: «Числа, полученные при счёте и при измерении». | 1 |
| 118 | Анализ проверочной работы и работа над ошибками. | 1 |
|
| Числа, полученные при счёте и при измерении. 7 часов. |
|
| 119 | Числа, полученные при измерении длины. | 1 |
| 120 | Числа, полученные при измерении стоимости. | 1 |
| 121-122 | Числа, полученные при измерении времени. | 2 |
| 123-125 | Решение примеров с числами, полученными при измерении. | 3 |
|
| Деление на равные части. Деление по содержанию. 10 часов |
|
| 126 | Деление на равные части и деление по содержанию. | 1 |
| 127 | Деление на 4 равные части и деление по 4. Деление на 5 равные части и деление по 5. | 1 |
| 128-129 | Решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | 2 |
| 130 | Решение выражений со скобками. | 1 |
| 131 | Решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | 1 |
| 132-133 | Присчитывание и отсчитывание числа 3 до 30, 4 до 40, 5 до 50 и обратно | 2 |
| 134-135 | Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток». | 2 |
|
| Взаимное положение линий на плоскости 2часа. |
|
| 136-137 | Взаимное положение линий на плоскости. | 2 |
|
| Порядок арифметических действий 15часов. |
|
| 138-139 | Скобки. Выполнения действий в выражениях со скобками. | 2 |
| 140-141 | Решение примеров на порядок действий с именованными числами. | 2 |
| 142 | Решение примеров на порядок действий с преобразованием именованных чисел. | 1 |
| 143 | Контрольная работа по теме: «Порядок арифметических действий» за III семестр. | 1 |
| 144 | Анализ контрольной работы. | 1 |
| 145-146 | Решение составных задач и примеров на порядок действий с числами, полученными при измерении. | 2 |
| 147 | Решение примеров на порядок действий с нахождением неизвестного числа. | 1 |
| 148 | Решение примеров на порядок действий при преобразовании чисел, полученных при измерении. | 1 |
| 149 | Составление задач по готовому решению. Решение выражений со скобками. | 1 |
| 150 | Запись и решение примеров с использованием названия компонентов при сложении и вычитании. | 1 |
| 151 | Дополнение задач вопросами, их сходство и различие. | 1 |
| 152 | Решение примеров и задач. | 1 |
|
| Повторение 18часов. |
|
| 153 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. | 1 |
| 154-155 | Составление и решение задач с преобразованием в одно и два действия. | 2 |
| 156 | Решение выражений со скобками. | 1 |
| 157 | Решение выражений на сравнение. | 1 |
| 158 | Действия 1и 2 ступени, объяснение порядка их выполнения в примерах без скобок. | 1 |
| 159-160 | Решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | 2 |
| 161 | Числа, полученные при счёте. | 1 |
| 162 | Геометрический материал. Построение и различение геометрических фигур. | 1 |
| 163-164 | Решение примеров на порядок действий со скобками и без скобок. | 2 |
| 165 | Итоговая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток». | 1 |
| 166 | Анализ итоговой контрольной работы. | 1 |
| 167-169 | Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | 3 |
| 170 | Итоговый урок за год. | 1 |
3.3.1. Распределение учебной нагрузки по разделам
| № п/п | Тема. Содержание | Кол-во часов | Тема контрольной работы |
| I | Второй десяток | 65 часов |
|
| 1 | Нумерация (повторение). | 7 часов |
|
| 2 | Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) | 11 часов. | Входная контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 20». |
| 3 | Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 10 часов |
|
| 4 | Вычитание. | 11часов | Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд». |
| 5 | Умножение и деление. | 26 часов | Контрольная работа. (1 триместр) |
| II | Сотня | 87 часов |
|
| 1 | Нумерация. | 14 часов |
|
| 2 | Меры длины | 2часа |
|
| 3 | Меры времени | 4часа | Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 100». |
| 4 | Углы | 2часа |
|
| 5 | Окружность, круг | 2часа |
|
| 6 | Сложение и вычитание без перехода через десяток. | 29часов |
|
| 7 | Числа, полученные при счёте и при измерении. | 7 часов. |
|
| 8 | Деление на равные части. Деление по содержанию. | 10 часов | Контрольная работа: «Сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 100» (2 триместр). |
| 9 | Взаимное положение линий на плоскости | 2часа |
|
| 10 | Порядок арифметических действий | 15часов | Контрольная работа по теме: «Порядок арифметических действий» за III семестр. |
| III | Повторение | 18 | Итоговая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток». |
3.4. Требования к предметному уровню достижений обучающихся
Минимальный уровень:
- знать числовой ряд 1-100 в прямом порядке с помощью учителя; понимать смысл
арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
- знать названия компонентов сложения, вычитания;
- знать таблицу умножения однозначных чисел до 5;
- знать переместительное свойство сложения и умножения;
- знать порядок действий в примерах в два арифметических действия;
- знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени,
стоимости и их соотношения;
- называть порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года с помощью учителя;
- знать названия элементов четырехугольников;
- откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100 с помощью учителя;
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного с помощью
учителя;
- практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения с помощью учителя;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
- определять время по часам хотя бы одним способом; пользоваться календарем для установления порядка месяцев в
году, количества суток в месяцах, месяцев в году с помощью учителя;
- решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
- решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг с помощью учителя.
Достаточный уровень:
- знать числовой ряд 1 -100 в прямом и обратном порядке;
- усвоить смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способы чтения и записи каждого вида деления;
- знать названия компонентов сложения, вычитания;
- знать таблицы умножения чисел в пределах 20;
- понимать связь таблиц умножения и деления;
- знать переместительное свойство сложения и умножения;
- знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
- знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, стоимости и их соотношения;
- знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года;
- знать названия элементов четырехугольников;
- считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
- откладывать, используя 12 счетный материал, любые числа в пределах 100;
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
- пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;
- практически пользоваться переместительным свойством сложения и умножения;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
- записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
- определять время по часам хотя бы одним способом с точностью до 1 мин.;
- пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток месяцах, месяцев в году;
- решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
- кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг;
- чертить прямоугольник (квадрат), треугольник.
3.5. Основные умения обучающихся, которыми они должны овладеть
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Целостное восприятие окружающего мира.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Предметные результаты
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания; практически пользоваться переместительным свойством умножения; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи; самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия.
Умения различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии; вычислять длину ломаной; узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находит точки пересечения; чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге.
3.6. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
При оценке ответа ученика учитываются полнота и правильность ответа, степень осознанности понимания изученного, умение практически применять свои знания.
За устные ответы:
- оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет;
- оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя, допускает ошибки в речи, при выполнении вычислительных навыков допускает 1 - 2 ошибки, которые исправляет с помощью учителя;
- оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений темы, излагает материал неполно, непоследовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно привести примеры, нуждается в постоянной помощи учителя.
Письменные самостоятельные работы
(различные виды упражнений) оцениваются с учетом правильности, полноты и последовательности выполнения вычислительных навыков.
При проверке самостоятельной работы выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы:
- оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, выполнения заданий, без ошибок в вычислительных действиях допускается 1-2 ошибки;
- оценка «4» ставится при допуске 3-4 арифметических ошибок;
- оценка «3» ставится при допуске 5-6 арифметических ошибок.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым учеником.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу при наличии в ней 1 негрубой арифметической ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в работе при наличии 3 ошибок, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» может быть выставлена за работу, в которой допущено 4 ошибки. При выставлении оценок «5» и «4» учитывается также аккуратность выполнения работы.
Не учитываются 1-2 исправления.
Текущий контроль проводится по итогам изучения тем, разделов программы по математике, учебным четвертям. Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении текущего контроля определены в тематическом планировании программы.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме итогового контроля 1 раз в год в качестве контроля освоения учебного предмета. В отношении обучающихся, осваивающих АООП индивидуально на дому, в очно-заочной форме промежуточная аттестация по математике основывается на результатах текущего контроля успеваемости по математике, при условии, что по математике они имеют
положительные результаты текущего контроля.
3.7. Перспективное календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
| Дата | Тема урока | Кол- во ч | Формируемые понятия на уроке | Требования к знаниям и умениям обучающихся | Виды коррекции на уроке |
| ||||
| По плану | По факту | Знать | Уметь | БУД |
| ||||||
| Второй десяток. 65 часов |
| ||||||||||
| Нумерация (повторение). 7 часов | |||||||||||
| 1 | 01.09 |
| Нумерация чисел в пределах 20. | 1 | Однозначное число Многозначное число |
|
| ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. | Развивать умение делать отчёт о проделанной работе. |
| |
| 2 3 | 02.0903.09 |
| Сложение и вычитание на основе знания последовательности чисел при счёте. | 2 | Компоненты при сложении и вычитании | Понятия «следующее» и «предыдущее» число. | Сравнивать числа. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать процессы |
| |
| 4 5 | 06.09 07.09 |
| Понятия «чётное» и «нечётное» числа. | 2 | Чётное и нечётное числа | Понятия «чётное» и «нечётное» числа. | Решать примеры и задачи разных видов. | ПУД: формировать умение ориентироваться в учебнике, тетради КУД: формировать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 6 7 | 08.09 09.09 |
| Расположение чисел в разрядной таблице. | 2 | Следующее число Предыдущее число | Расположение чисел в разрядной таблице. | Сравнивать однозначные и двузначные числа в разрядной таблице. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать произвольное внимание |
| |
| Сложение и вычитание без перехода через десяток (повторение) 11 часов. | |||||||||||
| 8 | 10.09 |
| Компоненты при сложении и вычитании. | 1 | Слагаемое сумма Уменьшаемое вычитаемое | Знать компоненты при сложении и вычитании. Знать компоненты при сложении и вычитании. | Уметь пользоваться переместительным свойством слагаемых, называть компоненты при сложении и вычитании. Уметь решать примеры с числом « 0». | КУД: формировать умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 9 10 | 13.0914.09 |
| Правила нахождения неизвестного слагаемого, уменьшаемого и вычитаемого. | 2 |
| Знать примеры и задачи изученных видов. | Уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 11 12 | 15.0916.09 |
| Время. Единица времени: час, сутки. Циферблат. | 2 |
| Знать время. Единица времени: час, сутки. | Уметь решать задачи с единицами времени. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать умение делать отчёт о проделанной работе. |
| |
| 13 | 17.09 |
| Числа, полученные при измерении. Монеты 1к., 5к., 10к., 50к., 1руб., 2руб., 5руб. | 1 | Меры стоимости | Знать монеты (1к.,5к.10к.,50к.,1руб., 2руб.,5руб.) | Уметь решать задачи и примеры с именованными числами. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать процессы |
| |
| 14 | 20.09 |
| Единицы измерения длины: см, дм. | 1 | Меры длины | Знать единицы измерения длины: см, дм. | Уметь решать задачи и примеры с именованными числами. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 15 | 21.09 |
| Входная контрольная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 20». | 1 |
| «Нумерацию чисел в пределах 20». | Решать примеры и задачи в пределах 20. |
| Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 16 | 22.09 |
| Анализ входной контрольной работы. | 1 |
| «Нумерацию чисел в пределах 20». | Решать примеры и задачи в пределах 20. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 17 18 | 23.09 24.09 |
| Увеличение однозначного числа до 10; уменьшение двузначного числа. | 2 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать состав чисел до 10. | Уметь увеличивать и уменьшать двузначное число до 10. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. 10часов | |||||||||||
| 19 | 27.09 |
| Приёмы сложения однозначных чисел. | 1 | Компоненты при сложении | Знать приёмы сложения однозначных чисел путём замены второго слагаемого 8 двумя слагаемыми | Уметь заменять второе слагаемое 8 двумя слагаемыми. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание ПУД: формировать умение проводить анализ учебного материала формировать умение проводить | Развивать логическое мышление |
| |
| 20 | 28.09 |
| Прибавление числа 7. | 1 | Компоненты при сложении | Знать приёмы сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Уметь решать примеры и задачи разных видов. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать стремление к разумной самостоятельности |
| |
| 21 22 | 29.09 30.09 |
| Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2. | 2 | Компоненты при сложении | Знать приёмы сложения однозначных чисел с переходом через десяток | Уметь решать примеры
и задачи разных видов. |
| Развивать произвольное внимание |
| |
| 23 24 | 01.1004.10 |
| Решение примеров и составных задач. | 2 |
| Знать приёмы сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | Уметь решать примеры и задачи разных видов. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 25 26 | 05.1006.10 |
| Таблица сложения в пределах 20 с переходом через разряд. | 2 |
| Знать сводную таблицу сложения в пределах 20 с переходом через десяток. | Уметь решать примеры и задачи разных видов. | ПУД: формировать умение ориентироваться в учебнике, тетради КУД: формировать умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| 27 | 07.10 |
| Единица ёмкости: л. Масса. Единица массы: кг. | 1 | Меры ёмкости Меры массы | Знать единицы массы. | Уметь решать примеры и задачи с числами полученными при измерении ёмкости массы. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать логическое мышление |
| |
| 28
| 0810 |
| Повторение. Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | 1 | Компоненты при сложении | Знать сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | Уметь пользоваться приёмом сложения однозначных чисел в пределах 20 с переходом через десяток. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание КУД: формировать умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию | Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| Вычитание. 11часов |
| ||||||||||
| 29 | 18.10 |
| Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | Компоненты при вычитании | Знать десятичный состав двузначных чисел; место единиц и десятков в двузначном числе. | Уметь заменять двузначные числа суммой разрядных слагаемых. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 30 | 19.10 |
| Вычитание числа 9 путём замены двумя числами. | 1 | Вычитание числа 9 путём замены двумя числами | Знать приёмы вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | Уметь вычитать число 9 путём замены двумя числами. |
| Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 31 | 20.10 |
| Вычитание числа 8 путём замены двумя числами. | 1 | Вычитание числа 8 путём замены двумя числами | Знать приёмы вычитания однозначных чисел с переходом через десяток.
| Уметь вычитать число 8 путём замены двумя числами. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других
| Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 32 | 21.10 |
| Вычитание числа 7 путём замены двумя числами. | 1 | Вычитание числа 7 путём замены двумя числами | Знать приёмы вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | Уметь вычитать число 7 путём замены двумя числами. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| 33 34 | 22.10 25.10 |
| Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2 путём замены числа двумя числами. | 2 | Замена числа двумя числами при вычитании | Знать приёмы вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | Уметь вычитать число 6, 5, 4, 3, 2 путём замены двумя числами. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 35 36 | 26.10 27.10 |
| Присчитывание и отсчитывание числа 2, 3, 4, 5. | 2 | Присчитывание и отсчитывание числа | Знать счёт равными числовыми группами. | Уметь присчитывать и отсчитывать числа 2, 3, 4, 5. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| 37 | 28.10 |
| Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд». | 1 |
| Знать приёмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | Решать примеры и задачи в пределах 20 с переходом через десяток. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание
| Развивать стремление к разумной самостоятельности |
| |
| 38 | 29.10 |
| Анализ проверочной работы. | 1 |
| Знать приёмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | Решать примеры и задачи в пределах 20 с переходом через десяток. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Развивать умение делать отчёт о проделанной работе. |
| |
| 39 | 01.11 |
| Построение и определение угла с помощью чертёжного треугольника. | 1 | углы | Знать приёмы сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток. | Уметь строить и определять с помощью чертёжного треугольника. Решать примеры и задачи в пределах 20 с переходом через десяток. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| Умножение и деление. 26 часов |
| ||||||||||
| 40 | 02.11 |
| Умножение как сложение равных слагаемых. | 1 | Арифметические действия | Знать понятие об умножении как сложении равных слагаемых. | Уметь заменять сложение равных слагаемых умножением. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| 41 42 | 03.11 05.11 |
| Табличное умножение по 2 (случаи: 2 х 5; 2 х 7; 2 х 3). | 2 | первый множитель второй множитель произведение | Знать табличное умножение по 2. | Уметь заменять сложение равными слагаемыми умножением и наоборот. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать стремление к разумной самостоятельности |
| |
| 43 | 08.11 |
| Табличное умножение по 2 (случаи: 2 х 6; 2 х 10; 2 х 9). | 1 | первый множитель второй множитель произведение | Знать табличное умножение по 2. | Уметь заменять сложение равными слагаемыми умножением и наоборот. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания) | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 44 | 09.11 |
| Табличное умножение по 2 (случаи: 2 х 2; 2 х 10; 2 х 9). | 1 | Делимое Делитель частное | Знать табличное умножение по 2. | Уметь заменять сложение равными слагаемыми умножением и наоборот. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 45 | 10.11 |
| Деление на равные части. Деление как действие разложения числа. | 1 | Делимое Делитель частное | Знать. Понятия о делении как действии разложения числа на равные части. | Уметь делить на равные части. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 46 | 11.11 |
| Таблица деления на 2. | 1 | Делимое Делитель частное | Знать табличное деление на 2. Название компонентов действия деления. | Уметь делить на 2. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 47 | 12.11 |
| Сопоставление действий умножения и деления. | 1 | Делимое Делитель частное | Знать сопоставление действий умножения и деления. | Уметь сравнивать действия умножения и деления, их результат. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 48
| 15.11 |
| Таблица умножения числа 3. | 1 | первый множитель второй множитель произведение | Знать табличное деление на 3. Название компонентов действия деления.
| Уметь делить на 3. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание
| Развивать стремление к самостоятельности |
| |
| 49
| 16.11 |
| Таблица деления на 3. | 1 | Делимое Делитель частное | Знать сопоставление действий умножения и деления. | Уметь сравнивать действия умножения и деления, их результат. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Развивать стремление к разумной самостоятельности |
| |
| 50
| 17.11 |
| Контрольная работа (1 триместр) | 1 |
|
|
|
| Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 51
| 18.11 |
| Анализ контрольной работы | 1 |
|
|
|
| Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 52
| 19.11 |
| Таблица умножения числа 4. | 1 | первый множитель второй множитель произведение | Знать табличное деление на 4. Название компонентов действия деления.
| Уметь делить на 3. | ПУД: формировать умение проводить анализ учебного материала формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации | Уметь работать самостоятельно. Уметь правильно оформлять записи. |
| |
| 53
| 29.11 |
| Таблица деления на 4 | 1 | Делимое Делитель частное | Знать сопоставление действий умножения и деления. | Уметь сравнивать действия умножения и деления, их результат. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Уметь работать с комментарием у доски. |
| |
| 54 55
| 30.11 01.12
|
| Таблицы умножения чисел 5 и 6. | 2 | первый множитель второй множитель произведение | Знать табличное умножение на 5 и 6. Название компонентов действия умножения. | Уметь умножать на 5 и 6. | ПУД: формировать умение сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 56 57
| 02.12 03.12 |
| Таблицы деления на 5 и 6. | 2 | Делимое Делитель частное | Знать табличное деление на 5 и 6. Название компонентов действия деления. | Уметь делить на 5 и 6. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 58 59
| 06.1207.12 |
| Таблицы умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6. | 2 | первый множитель второй множитель произведение | Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6. | Уметь делить числа на 2, 3,4,5,6. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 60 61
| 08.1209.12
|
| Решение составных задач и примеров на умножение и деление. | 2 |
| Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6. | Уметь делить числа на 2, 3,4,5,6. | ПУД: формировать умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 62
| 10.12 |
| Решение задач на нахождение стоимости одинаковых товаров. | 1 | Меры стоимости | Знать что такое стоимость товара. | Уметь решать задачи на нахождение стоимости одинаковых товаров. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 63 | 13.12 |
| Повторение. Умножение и деление. | 1 |
| Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6. | Уметь делить и умножать числа на 2, 3,4,5,6. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 64 | 14.12 |
| Проверочная работа по теме: «Умножение и деление». | 1 |
| Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6. | Уметь делить и умножать числа на 2, 3,4,5,6. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать стремление к разумной самостоятельности |
| |
| 65 | 15.12 |
| Анализ проверочной работы. | 1 |
| Знать таблицу умножения и деления на 2,3,4,5,6. | Уметь делить и умножать числа на 2, 3,4,5,6. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| Сотня 87 часов. |
| ||||||||||
| Нумерация. 14 часов |
| ||||||||||
| 66 | 16.12 |
| Нумерация чисел в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав. | 1 | Десятичный состав числа | Знать единицы измерения стоимости 100к. = 1р.; длины 100см = 1м. | Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел в пределах 100. | ПУД: формировать умение проводить анализ учебного материала формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 67 68 | 17.12 20.12 |
| Разложение числа на десятки и единицы. | 2 | Разрядные слагаемые | Знать составление чисел из десятков и единиц. Разложение числа на десятки и единицы. | Уметь находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое. |
| Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 69 | 21.12 |
| Сравнение чисел в пределах 100. | 1 |
| Знать сравнение чисел в пределах 100. | Уметь пользоваться разрядной таблицей. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 70 | 22.12 |
| Уменьшение числа на 1 и 1 десяток. | 1 | 1 десяток | Знать сравнение чисел в пределах 100. | Уметь сравнивать числа в пределах 100 уменьшая на 1 и 1 десяток. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Развивать умение работать над ошибками |
| |
| 71 | 23.12 |
| Следующие и предыдущие числа. | 1 | Следующие и предыдущие числа | Знать следующие и предыдущие числа. | Уметь решать примеры и задачи. | ЛУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 72 | 24.12 |
| Присчитывание числа 3 до 30 и 4 до 40; отсчитывание по 3 от 30 до 0 и по 4 от 40 до 0. | 1 | Присчитывание числа отсчитывание числа | Знать составление чисел из десятков и единиц. Разложение числа на десятки и единицы. | Уметь присчитывать числа 3 до 30 и 4до 40; отсчитывание по 3 от 30 до 0 и по 4 от 40 до 0. | РУД: формировать умение слушать и понимать речь других. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 73 74 | 27.1228.12 |
| Определение чётного и нечётного числа. | 2 | чётное и нечётное числа. | Знать четные и нечетные числа. | Уметь определять чётные и нечётные числа. | РУД: формировать умение отличать верно выполненное задание от неверного ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 75 76
| 29.12 30.12
|
| Присчитывание числа 5 до 50 и отсчитывание по 5 от 50 до 0. | 2 | Присчитывание числа отсчитывание числа | Знать составление чисел из десятков и единиц. Разложение числа на десятки и единицы. | Уметь присчитывать числа 5до 50 и отсчитывание по 5 от 50 до 0 . | ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 77 78 79
| 10.01 11.01 12.01 |
| Повторение. Нумерация | 3 |
| Знать составление чисел из десятков и единиц. Разложение числа на десятки и единицы. | Уметь пользоваться устной и письменной нумерацией чисел в пределах 100. | РУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом | Развивать |
| |
| Меры длины 2часа. | 2 |
|
|
|
|
|
| ||||
| 80 81
| 13.01 14.01
|
| Меры длины. Единицы длины: метр. | 2 | Меры длины | Знать меры длины. | Уметь преобразовывать единицы измерения длины. | ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| Меры времени 4 часа. | 2 |
|
|
|
|
|
| ||||
| 82 83 | 17.0118.01 |
| Меры времени. Единицы времени: сутки, месяц, год. | 2 | Меры времени | Знать меры времени. | Уметь преобразовывать единицы измерения времени. | ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 84 | 19.01 |
| Проверочная работа по теме: «Нумерация чисел в пределах 100». | 1 |
| Знать умножение и деление. Нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь решать примеры и задачи в пределах 100. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 85 | 20.01 |
| Анализ проверочной работы. | 1 |
| Знать умножение и деление. Нумерацию чисел в пределах 100. | Уметь решать примеры и задачи в пределах 100. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение давать полные ответы |
| |
| Углы. 2часа. | 2 |
|
|
|
|
|
| ||||
| 86 87 | 21.01 24.01 |
| Углы. Построение угла. | 2 | Угол Стороны угла вершина | Знать единицы измерения длины и времени. | Уметь определять и строить углы. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
| Развивать моторику рук. |
| |
| Окружность, круг 2часа. |
| ||||||||||
| 88 89 | 25.01 26.01 |
| Окружность, круг. Центр и радиус. | 2 | Окружность, круг. Центр и радиус | Знать понятия: окружность, круг, центр, радиус. | Уметь чертить окружность с помощью циркуля. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание
| Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| Сложение и вычитание без перехода через десяток. 29часов |
| ||||||||||
| 90 91 | 27.01 28.01 |
| Сложение и вычитание круглыми десятками. Скобки. | 2 | круглыми десятками | Знать приёмы сложения и вычитание круглых десятков. Знать порядок выполнения действий со скобками. | Уметь складывать и вычитать круглые десятки. Уметь выполнять действия со скобками. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 92 | 31.01 |
| Компоненты при сложении и вычитании. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать размен монет. Решение примеров и задач. | Уметь использовать в речи названия компонентов при «+» и «-»; находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| 93 94 | 01.02 02.02 |
| Решение составных арифметических задач и примеров на порядок действий. | 2 | Порядок действия | Знать решение примеров и задач. | Уметь решать примеры на порядок выполнения действий со скобками. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание
| Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 95 | 03.02. |
| Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел вида: 60+4; 4+60; 64-60; 64-4. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел. | Уметь складывать и вычитать круглые десятки и однозначные числа. | ПУД: формировать умение проводить анализ учебного материала формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации | Развивать умение сравнивать, делать простейшие выводы |
| |
| 96
| 04.02 |
| Сложение и вычитание чисел вида: 64+3; 3+ 64; 63-2. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. | Уметь складывать и вычитать двузначные и однозначные числа. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать стремление к разумной самостоятельности |
| |
| 97 | 07.02 |
| Сложение круглых десятков и двузначных чисел вида: 57+40; 40+57. | 1 | Компоненты при сложении | Знать сложение круглых десятков и двузначных чисел. | Уметь складывать круглые десятки и двузначные числа. | ПУД: формировать умение сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения | Развивать умение делать отчёт о проделанной работе. |
| |
| 98 | 08.02 |
| Вычитание круглых десятков из двузначных чисел вида: 57-40. | 1 | Компоненты при и вычитании |
| Уметь вычитать двузначные числа и круглые десятки. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 99 | 09.02. |
| Составление по примеру на вычитание примера на сложение. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать решение составных задач и примеров на порядок действий. | Уметь составлять по примеру на вычитание пример на сложение. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать процессы анализа и синтеза, умение обобщать, делать простейшие выводы |
| |
| 100 | 10.02 |
| Сложение и вычитание двузначных чисел. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать сложение и вычитание двузначных чисел. | Уметь решать примеры и задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | ПУД: формировать умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развивать умение делать выводы |
| |
| 101 | 11.02 |
| Вычитание двузначных и однозначных чисел. | 1 |
| Знать вычитание двузначных и однозначных чисел. | Уметь решать примеры и задачи. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 102 | 14.02 |
| Решение примеров и составных задач. | 1 |
|
| Уметь решать примеры и задачи. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 103 | 15.02 |
| Контрольная работа: «Сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 100» (2 триместр). | 1 |
| Знать приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Уметь решать примеры и составные задачи. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 104 | 16.02 |
| Анализ контрольной работы. | 1 |
| Знать приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Уметь решать примеры и составные задачи. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать концентрацию внимания. |
| |
| 105 | 1702 |
| Сравнение чисел. Уравнивание чисел. | 1 | Приёмы выравнивания | Знать сравнение чисел. | Уметь сравнивать числа; уравнивать числа путём добавления недостающих единиц и десятков к меньшему числу и наоборот. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 106 | 18.02 |
| Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. | 1 | Получение круглых десятков | Знать приемы получения сотни. | Уметь складывать двузначные числа и однозначные. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание
| Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 107 | 28.02 |
| Нахождение неизвестного слагаемого. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать приемы нахождения неизвестного слагаемого. | Уметь находить неизвестное слагаемое; решать составные задачи. | КУД: формировать умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 108 | 01.03 |
| Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. | 1 |
| Знать приемы получения круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел. | Уметь складывать два двузначных числа. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
| Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 109 | 02.03 |
| Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | 1 |
| Знать приемы вычитания однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | Уметь вычитать однозначные и двузначные числа из круглых десятков и сотни. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 110 111 | 03.03 04.03 |
| Решение примеров и составных задач. | 2 |
| Знать приемы вычитания однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни. | Уметь решать примеры и задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 112 | 07.03 |
| Запись и чтение выражений со скобками. | 1 | Запись и чтение выражений со скобками | Знать порядок выполнения действий в выражениях со скобками. | Уметь записывать и читать выражения со скобками; правильно выполнять действия в выражениях со скоб ками; решать составные задачи. | ПУД: формировать умение проводить анализ учебного материала формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток (12часов). |
| |
| 113
| 08.03 |
| Решение составных задач и выражений со скобками. | 1 | условие решение ответ | Знать сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 100. | Уметь решать примеры и задачи. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 114 115 116 | 09.03 10.03 11.03 |
| Повторение. Решение примеров и составных задач. | 3 | первый разряд второй разряд | Знать сложение и вычитание без перехода через десяток в пределах 100. | Уметь решать примеры и задачи. |
| Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 117 | 14.03 |
| Проверочная работа по теме: «Числа, полученные при счёте и при измерении». | 1 |
| Знать приемы решения примеров с числами полученными при измерении. | Уметь решать примеры и задачи с числами полученными при измерении. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 118 | 15.03 |
| Анализ проверочной работы. | 1 |
| Знать приемы решения примеров с числами, полученными при измерении. | Уметь решать примеры и задачи с числами, полученными при измерении. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Четырехугольники (2 часа). |
| |
| Числа, полученные при счёте и при измерении. 7 часов. |
| ||||||||||
| 119 | 16.03 |
| Числа, полученные при измерении длины. | 1 | Единицы измерения длины 1м = 100см | Знать приемы решения примеров с именованными числами. | Уметь решать примеры и задачи с числами полученными при измерении длины. |
| Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 120 | 17.03 |
| Числа, полученные при измерении стоимости. | 1 | Единицы измерения стоимости 1р. = 100к. | Знать приемы решения примеров с именованными числами. | Уметь решать примеры и задачи с числами полученными при измерении стоимости. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать моторику рук. |
| |
| 121 122 | 18.03 21.03 |
| Числа, полученные при измерении времени. | 2 | Единицы измерения времени | Знать приемы решения примеров с числами, полученными при измерении. | Уметь решать примеры и задачи с числами, полученными при измерении времени. | ПУД: формировать умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развивать моторику рук. |
| |
| 123 124 125 | 22.03 23.03 24.03 |
| Решение примеров с числами, полученными при измерении. | 3 | Числа, полученные при измерении | Знать приемы решения примеров с именованными числами. | Уметь решать примеры и задачи с числами полученными при измерении длины. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Развивать зрительно-пространственную ориентировку |
| |
| Деление на равные части. Деление по содержанию. 10 часов |
| ||||||||||
| 126 | 25.03 |
| Деление на равные части и деление по содержанию. | 1 | приемы деления на равные части | Знать приемы деления на равные части. | Уметь делить на равные части. На 2 и 3 равные части. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение исключать лишнее |
| |
| 127 | 28.03 |
| Деление на 4 равные части и деление по 4. Деление на 5 равные части и деление по 5. | 1 | приемы деления на равные части | Знать приемы деления на равные части. | Уметь делить на равные части. На 4 и 5 равных частей. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать зрительно-пространственную ориентировку
|
| |
| 128 129 | 29.0330.03 |
| Решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | 2 |
| Знать приемы деления на равные части. | Уметь решать примеры и задачи на деление по содержанию. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать концентрацию внимания. |
| |
| 130
| 31.03 |
| Решение выражений со скобками. | 1 | приёмы решения выражений со скобками. | Знать приемы решения выражений со скобками. | Уметь решать выражения со скобками; правильно выполнять порядок действий в выражениях со скобками; решать составные задачи. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Активизировать пассивный словарь |
| |
| 131 | 01.04 |
| Решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | 1 |
| Знать приёмы деления. | Уметь решать задачи на деление на равные части и деление по содержанию. | ЛУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме | Активизировать пассивный словарь |
| |
| 132 133 | 04.0405.04
|
| Присчитывание и отсчитывание числа 3 до 30, 4 до 40, 5 до 50 и обратно | 2 | Присчитывание и отсчитывание числа | Знать приёмы присчитывание и отсчитывание. | Уметь присчитывать и отсчитывать числа 3 до 30, 4 до 40, 5 до 50 и обратно; составлять и решать задачи. | РУД: формировать умение слушать и понимать речь других. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать интерес к получению новых знаний |
| |
| 134 135 |
06.04 07.04 |
| Повторение пройденного по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток». | 2 |
| Знать приемы сложения и вычитания в пределах 100. | Уметь решать примеры и составные задачи. | РУД: формировать умение отличать верно выполненное задание от неверного ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме | Развивать интерес к получению новых знаний |
| |
| Взаимное положение линий на плоскости. 2часа. |
| ||||||||||
| 136 137 | 08.04 18.04 |
| Взаимное положение линий на плоскости. | 2 |
| Взаимное положение линий на плоскости. | Уметь решать примеры и задачи. | ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| Порядок арифметических действий. 15часов. |
| ||||||||||
| 138 139 | 19.04 20.04
|
| Скобки. Выполнения действий в выражениях со скобками. | 2 | первый разряд второй разряд третий разряд | Знать действия 1и 2 ступени, порядок их выполнения в примерах без скобок. | Уметь решать выражения со скобками; правильно выполнять порядок действий в выражениях со скобками; решать составные задачи. | РУД: формировать умение совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке
| Развивать моторику рук. |
| |
| 140 141 | 21.04 22.04
|
| Решение примеров на порядок действий с именованными числами. | 2 |
| Знать приемы решения примеров с именованными числами. | Уметь решать составные задачи и примеры на порядок действий. | ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Активизировать пассивный словарь |
| |
| 142 | 25.04
|
| Решение примеров на порядок действий с преобразованием именованных чисел. | 1 | соотношение мер | Знать решение примеров на порядок действий с преобразованием именованных чисел. | Уметь решать составные задачи и примеры на порядок действий. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать зрительно-пространственную ориентировку
|
| |
| 143 | 26.04 |
| Контрольная работа по теме: «Порядок арифметических действий» за III семестр. | 1 |
| Знать приемы решения примеров с именованными числами. | Уметь решать составные задачи и примеры на порядок действий. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; | Развивать концентрацию внимания. |
| |
| 144 | 27.04 |
| Анализ контрольной работы. | 1 |
| Знать приемы решения примеров с именованными числами. | Уметь решать составные задачи и примеры на порядок действий. | РУД: формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке
| Развивать умение делать выводы |
| |
| 145 146 | 28.0429.04
|
| Решение составных задач и примеров на порядок действий с числами, полученными при измерении. | 2 | соотношение мер | Знать приемы решения примеров с с числами, полученными при измерении. | Уметь решать составные задачи и примеры на порядок действий. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание
| Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 147 | 02.05
|
| Решение примеров на порядок действий с нахождением неизвестного числа. | 1 | Компоненты при сложении и вычитании | Знать приемы решения примеров с с числами, полученными при измерении. | Уметь решать примеры на порядок действий с нахождением неизвестного числа с преобразованием именованных чисел. | КУД: формировать умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию | Развивать умение работать самостоятельно. |
| |
| 148 | 03.05
|
| Решение примеров на порядок действий при преобразовании чисел, полученных при измерении. | 1 | соотношение мер | Знать решение примеров на порядок действий с преобразованием именованных чисел. | Уметь решать примеры на порядок действий с нахождением неизвестного числа с преобразованием именованных чисел. | ПУД: формировать умение ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания)
| Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 149 | 04.05
|
| Составление задач по готовому решению. Решение выражений со скобками. | 1 |
| Знать приемы составления задач по готовому решению. | Уметь решать составные задачи и примеры на порядок действий со скобками. | РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать концентрацию внимания. |
| |
| 150 | 05.05 |
| Запись и решение примеров с использованием названия компонентов при сложении и вычитании. | 1 | Названия компонентов арифметических действий | Знать запись и решение примеров с использованием названия компонентов при сложении и вычитании.
| Уметь записывать и решать примеры с использованием названия компонентов при сложении и вычитании. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 151 | 06.05.
|
| Дополнение задач вопросами, их сходство и различие. | 1 |
| Знать сходство и различие при решении задач по вопросам Знать, что такое календарь и его назначение. | Уметь дополнять задачи вопросами, определять их сходство и различие. Уметь пользоваться календарем.
| ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать моторику рук. |
| |
| 152
| 09.05 |
| Решение примеров и задач. | 1 |
|
|
| РУД: формировать умение под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке | Развивать умение давать полные ответы |
| |
|
Повторение. 18часов. |
| ||||||||||
| 153 | 10.05 |
| Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100. | 1 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100 | Знать нумерацию чисел в пределах 100; понятия «следующее» и «предыдущее» числа. | Уметь сравнивать числа. Составлять и решать примеры на изученные виды в пределах 100. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание ПУД: формировать умение уметь сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 154 155 | 11.05 12.05 |
| Составление и решение задач с преобразованием в одно и два действия. | 2 |
| Знать приемы преобразования задач в одно и два действия. | Уметь решать задачи с преобразованием в одно и два действия. | ПУД: формировать умение сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения | Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 156 | 13.05 |
| Решение выражений со скобками. | 1 | Устная и письменная нумерация чисел в пределах 100 | Знать название компонентов при сложении и вычитании. | Уметь правильно выполнять порядок действий в выражениях со скобками. |
| Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 157 | 16.05 |
| Решение выражений на сравнение. | 1 |
| Знать решение и преобразование задач изученных видов в одно или два действия. | Уметь составлять, решать и преобразовывать задачи изученных видов в одно или два действия. | ЛУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом ПУД: формировать умение строить сообщение в устной и письменной форме | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 158 | 17.05 |
| Действия 1и 2 ступени, объяснение порядка их выполнения в примерах без скобок. | 1 | порядок действия 1и 2 ступени | Знать решение выражений со скобками, правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. | Уметь работать с действиями 1и 2 ступени, порядком их выполнения в примерах без скобок. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание. КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 159 160 | 18.05 19.05 |
| Решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | 2 |
| Знать решение задач на деление на равные части и деление по содержанию. | Уметь решать задачи на деление на равные части и деление по содержанию. | КУД: формировать умение уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ПУД: формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 161 | 20.05 |
| Числа, полученные при счёте. | 1 |
| Знать решение примеров на порядок действий со скобками и без скобок. | Уметь решать примеры и задачи с числами полученными при счёте и при измерении с нахождением неизвестного слагаемого или вычитаемого. | КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение давать полные ответы |
| |
| 162 | 23.05 |
| Геометрический материал. Построение и различение геометрических фигур. | 1 | угол шар круг радиус | Знать геометрический материал. | Уметь строить различные геометрические фигуры. | КУД: формировать умение уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ПУД: формировать умение проводить классификацию, указывая на основание классификации | Развивать зрительно-пространственную ориентировку |
| |
| 163 164 | 24.05 25.05 |
| Решение примеров на порядок действий со скобками и без скобок. | 2 | действия 1 и 2 ступени | Знать решение примеров на порядок действий со скобками и без скобок. | Уметь решать примеры с числами полученными при счёте и при измерении с нахождением неизвестного слагаемого или вычитаемого. | РУД формировать умение определять и формулировать цель деятельности на уроке | Развивать умение применять полученные знания на практике. |
| |
| 165 | 26.05 |
| Итоговая контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток». | 1 |
| Знать сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | ЛУД: формировать умение оценивать усваиваемое содержание | Развивать концентрацию внимания. |
| |
| 166 | 27.05 |
| Анализ итоговой контрольной работы. | 1 |
| Знать сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | ПУД: формировать умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 167 168 169 | 30.05
|
| Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток.
| 3 | компоненты слоения и вычитания | Знать сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток. | Уметь решать задачи изученных видов. | КУД: формировать умение слушать и понимать речь других | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
| 170 | 31.05 |
| Итоговый урок за год. | 1 |
|
|
| ПУД: формировать умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Развивать умение комментировать свои действия |
| |
3.8. Ресурсное обеспечение рабочей программы. (Интернет ресурсы и литература).
| Информационно-методическое обеспечение | |
| Для учителя | Для обучающихся |
| М.Н. Перова- М., 1999. «Методика обучения математике в коррекционной школе VIII вида».
| «Математика. 3 класс. Учебник. Адаптированные программы. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС ОВЗ»: |
| Беденко М.В. Сборник текстовых задач по математике. 1-4 классы. Москва «ВАКО».2008. | Т.В. Алышева. Математика 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные образовательные программы. В 2-х частях. Часть 1.2. - М., «Просвещение», 2019г. |
| Волина В. Праздник числа. Книга для учителей и родителей.-Москва, 1997. | Алышева Т.В. Математика. 3 класс. Рабочая тетрадь. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 частях. Москва: Просвещение, 2020. |
| Волкова С.И. Контрольные работы в начальной школе по математике. Москва. 2001 | |
4
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
