Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 06.09.2025 13:27

САФРОНОВА НИНА НИКОЛАЕВНА

учитель русского языка и литературы

70 лет

19 461

1 638

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, г.Нижний Тагил

Специализация

Русский язык

Литература

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 8 класса

Категория: Русский язык

26.06.2016 13:13

Рабочая программа разработана на основании федерального компонента государственного образовательного стандарта; федерального базисного учебного плана; программы общеобразовательного учреждения по русскому языку 5-9 кл, рекомендованной Министерством образования и науки РФ под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

Учебник: «Русский язык. 8 класс»: учебн. Для общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская и др./ –4-е изд. - М.: Просвещение, 2007. – 205 с., ил.4

Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 8 класса»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ автономное ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24

« Рассмотрено»

Руководитель МО

Протокол№ от

« » 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МАОУ СОШ №24

« » 2015 г.

« Утверждаю»

Директор МАОУ СОШ №24

Приказ №_------

от « »_{------------------------}2015г.

Рабочая программа

по РУССКОМУ ЯЗЫКу

для 8 класса

I.Пояснительная записка
Нормативные основания составления рабочей программы
Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена на основе:
1) Закон РФ «Об образовании» 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
3) Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в действующей редакции);
4) Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);
5)Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1994 от 3.06.2011 г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
6) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 года «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
7) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 576 от 8 июня 2015 года «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки »;
8) Образовательной программы ОУ;
9) Календарного учебного графика.
Рабочая программа разработана на основании федерального компонента государственного образовательного стандарта; федерального базисного учебного плана; программы общеобразовательного учреждения по русскому языку 5-9 кл, рекомендованной Министерством образования и науки РФ под редакцией М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, общая характеристика учебного предмета « Русский язык», содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся , учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, критерии оценивания и календарно-тематический план.

Обоснование актуальности курса:

Главной целью образования является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучения родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника.

В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использовании языка. В связи с этим содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Неслучайно в последние годы задачи обучения русскому (родному) языку определяются с позиций компетентностного подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний и умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые. Содержание разработанного стандарта представлено в виде системы, обеспечивающей взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Стандарт ориентирует на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения. При этом язык представлен в курсе во всем многообразия его функций, разновидностей, стилей.

Предметные цели курса русского (родного) языка максимально приближаются к жизненным потребностям ученика, отражают жизненные ориентиры учащихся, дают им возможность научиться различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; дают возможность овладеть секретами эффективного общения, научиться осознанному отбору и организации языковых средств с целью достижения коммуникативного совершенства.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи обучения
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Данная рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов. (35 недель)

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции рассматривается в системе уроков.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы.
В 8–9-м классах изучается курс синтаксиса русского языка. Материал излагается линейно. Главные принципы построения этого курса – системность и функциональность. Основные понятия – языковая система и ее реализация в речи. Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно.
В 5–9-м классах осуществляется расширение активного и пассивного словаря учащихся, дальнейшее овладение ими грамматическим строем русского языка, системой функциональных разновидностей речи, навыками и умениями различных видов устной и письменной речи.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении:
-Традиционная (репродуктивная) технология.
- Информационно-коммуникативные.
- Технология проблемного обучения.
- Технология проектной деятельности учащихся.
- Игровые технологии
Основные формы контроля знаний и умений:
Виды диктантов: обучающий, словарно-орфографический, распределительный, предупредительный, графический, выборочный;
Основные виды грамматических разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический;
Сочинение разных жанров: рассуждение, описание, по картине,
Изложение: сжатое. подробное, выборочное, с элементами сочинения
Тесты: интерактивные, обучающие, в формате ОГЭ, тематические;
Теория: зачеты и письменные опросы; Контрольные работы: тематические в разных форматах.
ІІ. Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V– IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции –освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
2.1. Место предмета (курса) в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации и базисный учебный план МАОУ СОШ № 24 предусматривают обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, в том числе: в 5 классе -210 часов; в 6 классе – 210 часов; в 7 классе - 140 часов; в 8 классе - 105 часов; в 9 классе - 70 часа.
III. Содержание тем учебного курса Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения.
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического(выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей.
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов, конспекта, отзыва, рецензии, аннотации; письма; расписки, доверенности, заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Понятие о русском литературном языке и его нормах.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Система языка. Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Понятие об этимологии как науке о происхождении слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).Русский речевой этикет. Культура межнационального общения.
3.1. Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения:
выполнение упражнений;
чтение и анализ текстов;
конструирование предложений;
составление текстов;
сочинение (рассуждение, описание, повествование);
изложение (сжатое, выборочное, подробное);
разные виды диктантов (распределительный, предупредительный, проверочный, словарный, контрольный, объяснительный, выборочный, графический);
тест;
индивидуальная работа по карточкам;
работа со словарем;
выполнение грамматических разборов;
работа со словарем;
составление схем, таблиц, шарад, кроссвордов, медиапрезентаций и т.п;
синтаксическая «пятиминутка»;

игры, викторины, конкурсы;

нахождение ошибок в тексте;
работа над ошибками.
Краткие методические рекомендации, касающиеся оценки и форм контроля ЗУН, освоенных способов деятельности (познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной), форм и методов организации и проведения занятий, возможных видов занятий технологий обучения, межпредметных связей.
3.2. Содержание тем учебного курса в 8 классе
Общие сведение о языке -2 часа
Русский язык в современном мире Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык национального общения.

Повторение изученного в 5-7 классах -8 часов

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Сочетания знаков препинания. Знаки препинания в сложном предложении. Повторение морфологии трудных вопросов правописания. Н и НН в суффиксах прилагательных ,причастий, наречий.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Виды и средства связи. Словосочетание.-7часов

Основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Текст как единица синтаксиса и продукт речевой деятельности. Функциональные типы текста: повествование, описание, рассуждение. Предложения и словосочетания как единицы синтаксиса. Основные виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Простое предложение - 5 часов

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Основные виды простого предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация. Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием, чтением, говорением, письмом. Повторим орфографию. Орфограммы корня. Работа с орфографическим и лингвистическими словарями.

Двусоставное предложение. Главные члены предложения -6часов

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения. Синтаксический разбор предложения. Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения. Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения. Составное именное сказуемое, способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения - 9 часов

Роль второстепенных членов в предложении Грамматические значения второстепенных членов предложения, их роль в предложении. Дополнение. Способы выражения дополнения. Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения. Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении. Обстоятельство. Способы его выражения. Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Односоставные предложения -13 часов

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений. Назывные предложения. Отражение назывных предложений в произведениях художественной литературы. Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности. Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности. Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор. Культура речи. Синтаксический разбор односоставного предложения.

Простое осложнённое предложение -1час Понятие об осложнённом предложении.

Однородные члены предложения -13часов

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Обособленные члены предложения-22 часа

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них. Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений. Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разборы. Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Слова, грамматически несвязанные с членами предложения:

Обращение-2 часа

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений Синтаксический и пунктуационный разбор.

Вводные и вставные конструкции -8часов

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Синтаксические конструкции с чужой речью - 3 часа

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи. Косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Цитата.

Повторение и систематизация изученного В VIII классе-5 часов Синтаксис и морфология. Синтаксис и орфография. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Сжатое изложение текста публицистического характера. Основные особенности публицистического стиля, жанры. Работа над ошибками изложения. Речь устная и письменная. Уметь говорить и слушать. Пишут всегда для кого-то. Что значит талантливый писатель. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Анализ текста с точки зрения его темы, основной и дополнительной мысли. Сочинение – описание памятника культуры. Написание сочинений разных жанров (дневниковая запись, письмо, рассказ). Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности. Создание текстов разных стилей и жанров: аннотация, расписка, доверенность, заявление, инструкция. Словесное рисование. Определение понятия. Знакомство с элементами портретного очерка путем словесного рисования; формирование навыков связной речи и правильного, стилистически целесообразного употребления различных ИВС.Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Микротема, микротекст. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные нравственно –эстетические темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения. Сжатое изложение. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Написание сочинений разных жанров и стилей. Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение по данному началу. Формирование умения написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему; навыков связной речи и правильного, стилистически целесообразного употребления ИВС. Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Рассуждение на литературную тему: композиция сочинения на литературную тему; формирование умения определять тему и идею сочи-нения, навыков построения сочинения-рассуждения на литературную тему с использованием цитатного материала. Рассказ. Основные жанры разговорной речи.

IV. Учебно-тематический план 8 класс

_{Содержание}	_{Кол-во часов}	_{Кол-во контрольных работ}	_{Развитие речи}
_Общие сведение о языке	₂
_{Повторение}изученного в 5-7 классах	₈	₁	₃
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Виды и средства связи. Словосочетание.	₇		₁
_{Простое предложение}	₅		₂
_{Двусоставное предложение. Главные члены предложения.}	₆	₁
_{Второстепенные члены предложения.}	₉	₁	₁
_{Односоставные предложения.}	₁₃	₁	₄
_{Простое осложнённое предложение.}	₁
_{Однородные члены предложения}	₁₃	₁	₂
_{Обособленные члены предложения.}	₂₂	₂	₄
_{Слова, грамматически несвязанные с членами предложения}:
Обращения	₂
Вводные и вставные конструкции.-	₈	₁	₁
_{Синтаксические конструкции с чужой речью}	₃		₁
Повторение и систематизация изученного В VIII классе	₅	₂
Итоги года.	₁
_ИТОГО	₁₀₅	₁₀	₁₉

V. Требования к уровню подготовки выпускника по данной программе обучения:
Предметно – информационная составляющая:
знать/понимать
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально – делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
деятельностно – коммуникативная составляющая:
уметь
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально – деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально – смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально – культурным компонентом;
аудирование и чтение- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать свои тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значение родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально – культурных ситуациях общения;
- увеличение словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

5. 1.Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;

- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По пунктуации

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами.

Ставить знаки препинания в простых предложениях

- с однородными членами,

- при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения,

- в предложениях с прямой и косвенной речью,

- при цитировании, обращении,

- при междометиях, вводных словах и предложениях.

- Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.

По орфографии

Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи

Определять тип и стиль текста.

Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, архитектурных памятников.

Писать сочинения – описания (сравнительная характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на морально-этическую тему.

Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки.

Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.

Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
5.2. Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;
уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку , основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
VІ. Система оценивания учебных достижений обучающихся основного и среднего образования

В процессе изучения курса используются следующие формы контроля ЗУН: фронтальные, групповые, индивидуальные, дифференцированные; виды контроля: входной, текущий, тематический, рубежный, итоговый; методы контроля: устные (опрос, взаимоопрос, рецензирование), письменные (разные виды диктантов, работа по карточкам, письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), графические (составление схем, графический диктант), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, дидактические игры).

При оценке устных ответов, диктантов, письменных работ, сочинений и изложений рекомендуется использовать

«Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии:

правильность ответа;
его полноту;
степень осознанности изученного;
последовательность сообщения;
правильность языкового оформления ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

полно излагает изученный материал;

обнаруживает понимание материала, может привести собственные примеры;

излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка;

Отметка «4» ставится , если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-3 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, допускает неточности в определении понятий, не умеет глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала.

Объем письменных работ по русскому языку и литературе (количество слов) зафиксирован в таблице:

Классы	Диктант	Изложение	Сочинение
5	80-100	100-150	100-150
6	100-110	150-200	150-200
7	110-120	200-250	200-250
8	120-150	250-350	250-350
9	150-170	350-450	350-450
10	170-190	550	550
11	190-210	650	650

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию обучающимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Количество в контрольном диктанте				Кол-во слов в словарном диктанте
Класс	слов (самостоятельных и служебных)	орфограмм	пунктограмм	слов с непроверяемы-ми орфограммами	Кол-во слов в словарном диктанте
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40
10	170-180	30	20	15	40-45
11	170-180	30	20	15	40-45

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице. В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих урок.

Нормы оценивания диктанта

Вид диктанта	Отметка/количество ошибок
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка	2 орф. – 2пункт. или 1 орф.- 3 пункт. или 0 орф. – 4 пункт. при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные	4 орф. – 4 пункт. или 3 орф. - 5 пункт. или 0 орф. – 7 пункт. в 5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт. при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки	7 орф.- 7 пункт. или 6 орф. – 8 пункт. или 5 орф.- 9 пункт. или 8 орф.- 6 пункт.
Словарный	0 ошибок	1-2 ошибки	3-4 ошибки	до 7 ошибок
Словарный по данным словам	0 ошибок	1 ошибка	2 ошибки	3 ошибки

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Критерии оценки орфографической грамотности.

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки. Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («бесшумный» вместо бесшумный, «предлагать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

Критерии оценки пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков предложении и в тексте.

Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа:«Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе» или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Исправления.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Грамматическое задание.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений

Примерный объем текста изложений и сочинений

Класс	Объем текста для
Класс	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы
6	150-200 слов	1,0 – 1,5 страницы
7	200-250 слов	1,5 – 2,0 страницы
8	250-350 слов	2,0 – 3,0 страницы
9	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы
10-11	550-650 слов	5,0-7,0 страниц

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность и логичность изложения;

- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» ставится при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочинений

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения обучающихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи. Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами. Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Отметка	Основные критерии оценки
Отметка	содержание и речь	грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла, уровень композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

В качестве контрольных работ могут быть использованы работы в форме ОГЭ (новая форма экзамена) по русскому языку в 8,9 классах и в 10,11 классах форма контрольной работы - ЕГЭ.

Критерии проверки подробного изложения

№	Критерии проверки подробного изложения	Баллы
	Содержание изложения
ИК1	Понимание содержания исходного текста
	обучающийся показывает верное понимание основной мысли исходного текста, отражает её в изложении без искажений .	1
	основная мысль исходного текста не отражена в изложении.	0
ИК2	Отражение в изложении содержания исходного текста
	содержание текста передано без искажений (100 – 80 % исходного текста ). Фактические ошибки отсутствуют.	2
	имеются отдельные нарушения в передаче информации (80 – 60 % исходного текста) и\или допущены фактические ошибки.	1
	содержание исходного текста передано с искажением (менее 60 % исходного текста) или не передано вовсе.	0
	Речевое оформление
ИК3	Соответствие работы обучающегося типу речи исходного текста
	работа обучающегося соответствует типу речи исходного текста	1
	создан текст иного типа речи	0
ИК4	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,нодопущена 1 логическая ошибка,и/илив работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
	в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел,нодопущено более 1 логической ошибки,и/илиимеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
Максимальное количество баллов по критериям ИК1 – ИК4		6

Практическая грамотность учащегося и фактическая точность его письменной речи оценивается с учетом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок.

№	Критерии оценки грамотности обучающегося	Баллы
ГК1	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка	2
	допущены 2 ошибки	1
	допущены 3 ошибки и более	0
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет или допущена 1 ошибка	2
	допущены 2 ошибки	1
	допущены 3 ошибки и более	0
ГК3	Соблюдение грамматических норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущена 1 ошибка	1
	допущены 2 ошибки и более	0
ГК4	Соблюдение речевых норм
	речевых ошибок нет, илидопущена 1 ошибка	2
	допущены 2 ошибки	1
	допущены 3 ошибки и более	0
Максимальное количество баллов по критериям ГК1–ГК4		8

Шкала перерасчёта баллов за подробное изложение в отметки:

Баллы	Отметка
14 - 13	«5»
12 - 10	«4»
9 - 7	«3»
6 - 0	«2»

Критерии проверки сжатого изложения (на ОГЭ часть С1 )

№	Критерии оценивания сжатого изложения	Баллы
ИК1	Содержание изложения
	обучающийся точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы.	2
	обучающийся в целом дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, но выявил только 1 функцию языкового явления.	1
	обучающийся не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления.	0
ИК2	Сжатие исходного текста
	обучающийся применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.	3
	обучающийся применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.	2
	обучающийся применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.	1
	обучающийся применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или обучающийся не использовал приёмы сжатия текста.	0
ИК3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.	2
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,но допущена логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста	1
	в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста	0
Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3			7

Критерии проверки сочинения – рассуждения на лингвистическую тему (на ОГЭ 15.1.)

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему	Баллы
С1К1	Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос
	обучающийся дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления.	2
	обучающийся дал обоснованный ответ на поставленный вопрос в целом, но выявил только 1 функцию языкового явления.	1
	обучающийся не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления.	0
С1К2	Наличие примеров-аргументов
	обучающийся привел 2 примера из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления.	2
	обучающийся привел 2 примера из текста, которые соответствуют обоснованию и иллюстрируют 1 функцию языкового явления, или привел 2 примера, соответствующих обоснованию и иллюстрирующих 1 функцию языкового явления: 1 пример из исходного текста и 1 пример не из исходного текста, или привел 1 пример из текста, иллюстрирующий 1 функцию языкового явления.	1
	обучающийся привел 1-2 примера из текста, не соответствующих обоснованиям, или не привел ни одного примера, иллюстрирующего функции языкового явления.	0
С1К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: -логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; -в работе нет нарушений абзацного членения.	2
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения.	1
	в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
С1К4	Композиционная стройность работы
	работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.	1
	работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости	0
Максимальное количество баллов за изложение по критериям С1К1–С1К4		7

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулем баллов по всем критериям проверки (С1К1–С1К4; ГК1-ГК4; ФК1).

Грамотность письменной речи обучающегося и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно.

Критерии проверки сочинения – рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (на ОГЭ 15.2. )

№	Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2.)	Баллы
С2К1	Понимание смысла фрагмента текста
	обучающийся дал верное объяснение содержания фрагмента текста.	2
	обучающийся дал в целом верное объяснение содержания фрагмента текста, но допустил 1 ошибку в его интерпретации.	1
	обучающийся дал неверное объяснение содержания фрагмента текста, или объяснение содержания фрагмента в работе отсутствует.	0
С2К2	Наличие примеров-аргументов
	обучающийся привел 2 примера из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.	2
	обучающийся привел 1 пример из текста, который соответствует объяснению содержания фрагмента, и 1 пример не из исходного текста, или привел из текста 1 пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента.	1
	обучающийся не привел ни одного примера, объясняющего содержание данного фрагмента, или привел в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или ее часть, или привел примеры не из прочитанного текста.	0
С2К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: -логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; -в работе нет нарушений абзацного членения.	2
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения.	1
	в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
С2К4	Композиционная стройность работы
	работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.	1
	работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1–С1К4		7

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста (15.3)

С₃К1	Толкование значения слова	Баллы
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его	2
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал его	1
	Экзаменуемый дал неверное определение, или толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует	0
С₃К2	Наличие примеров-аргументов
	Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта, или экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста	3
	Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста	2
	Экзаменуемый привёл пример(-ы)-аргумент(-ы) из жизненного опыта	1
	Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента	0
С₃К3	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
С₃К4	Композиционная стройность
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет	2
	Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, но допущена одна ошибка в построении текста	1
	В работе допущено две и более ошибки в построении текста	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С₃К1–С₃К4			9

Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулем баллов по всем критериям проверки (С2К1–С2К4; ГК1-ГК4; ФК1).

Критерии проверки грамотности (на ОГЭ части С 1, С 2).

Практическая грамотность обучающегося и фактическая точность его письменной речи оценивается с учетом грубых и негрубых, однотипных и не однотипных ошибок.

№	Критерии оценки грамотности учащегося	Баллы
ГК1	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка	2
	допущены 2 ошибки	1
	допущены 3 ошибки и более	0
ГК2	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет или допущена 1 ошибка	2
	допущены 2 ошибки	1
	допущены 3 ошибки и более	0
ГК3	Соблюдение грамматических норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущена 1 ошибка	1
	допущены 2 ошибки и более	0
ГК4	Соблюдение речевых норм
	речевых ошибок нет, или допущена 1 ошибка	2
	допущены 2 ошибки	1
	допущены 3 ошибки и более	0
ФК1	Ошибки на понимание смысла исходного текста
	фактических ошибок нет	2
	обучающийся допустил 1 фактическую ошибку	1
	обучающийся допустил 2 и более фактические ошибки	0
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям ГК1–ГК4 и ФК1		10

Шкала перерасчёта баллов в отметки за части С 1, С 2:

Баллы	Отметка
17 - 15	«5»
14 - 11	«4»
10 - 7	«3»
8 - 0	«2»

Система оценивания отдельных заданий и работы в форме ОГЭ в целом.

Ответ на задание С1 (сжатое изложение) 1 части работы оценивается по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1–ИК3 – 7 баллов.

За верное выполнение каждого задания 2 части работы учащийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать учащийся, правильно выполнивший задания второй части работы, – 17 баллов.

Оценка ответа на задание С2.1 или С2.2 третьей части работы осуществляется по специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за альтернативное задание – 7 баллов.

Оценка практической грамотности обучающегося и фактической точности его письменной речи производится на основании проверки изложения и сочинения в целом и составляет 10 баллов.

Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся за выполнение всей работы, – 41 балл.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение работы в отметку по пятибалльной шкале.

Отметка

по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

0–18

19–28

29–36,

из них не менее 6 баллов по критериям ГК1–ГК4

37–41,

из них не менее 6 баллов по критериям ГК1–ГК4

Критерии проверки и оценки выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку с развернутым ответом (С1).

№	Критерии оценивания ответа на задание С1.	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	обучающийся (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.	1
	обучающийся не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	сформулированная обучающимся проблема прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.	2
	сформулированная обучающимся проблема прокомментирована, но допущено не более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста.	1
	сформулированная обучающимся проблема не прокомментирована, или допущено более 1 фактической ошибки в комментариях, связанной с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная проблема, или в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента, или в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.	0
К3	Отражение позиции автора исходного текста
	обучающийся верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.	1
	Позиция автора исходного текста сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.	0
К4	Аргументация обучающимся собственного мнения по проблеме
	обучающийся выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).	3
	обучающийся выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания или жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.	2
	обучающийся выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт.	1
	обучающийся сформулировал свое мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или вообще не отражено в работе.	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста.	2
	работа обучающегося характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.	1
	в работе обучающегося просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.	0
К6	Точность и выразительность речи
	работа обучающегося характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.	2
	работа обучающегося характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.	1
	работа обучающегося отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	0
III	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено 1 -2 ошибки	2
	допущены 3 - 4 ошибки	1
	допущено более 4 ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущены 1-3 ошибки	2
	допущено 4 - 5 ошибок	1
	допущено более 5 ошибок	0
К9	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущены 1-2 ошибки	1
	допущено более 2 ошибок	0
К10	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущены 2-3 ошибки	1
	допущено более 3 ошибок	0
К11	Соблюдение этических норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов		23

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов. Если сочинение содержит частично или полностью переписанный обучающимся текст рецензии задания В8, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии.

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным.

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более 2-х ошибок;

К8 – допущены 1–3 ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Шкала перерасчёта баллов за часть С в отметки:

Баллы	Отметка
23 - 21	«5»
20 - 15	«4»
14 - 9	«3»
10 - 0	«2»

За всю работу в форме ЕГЭ - 63 б.

Баллы	Отметка
63 - 58	«5»
57 -45	«4»
44 - 32	«3»
31 - 0	«2»

VІІ. Перечень учебно-методического обеспечения

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:

для учащихся:

- Русский язык, 8 класс. Тростенцова Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д. и др. под редакцией Шанского Н. М.. – М.: Просвещение, 2013.

- Богданова Г.А. Руский язык: рабочая тетрадь для 8 классов. В 2-х ч. – 2-е изд., перераб. / Г.А.Богданова .- М.: Издательский Дом «Генжер», 2014. – 96 и 87 с.

- Егорова Н.В.Контрольно-измерительные материалы. русский язык. 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2014. – 80 с.

- Никулина М.Ю. Экспресс-диагностика. Русский язык. 8 класс / М.Ю.Никулина. 2-е изд., перераб. и доп. – М., Издательство «Экзамен», 2013. – 142 с.

для учителя:

- Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык, 5-9 классы./ М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский - М.: Просвещение, 2004.

- Богданова Г. А. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя. М.: «Просвещение», 2008.

_{Дополнительная литература}

_{1. Алекторова Л.П. Словарь синонимов. – Л.: 1975.}

_{2. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка – М.: 1995.}

_{3. Блинов Г.И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5-9кл.: Кн. для учителя. – М.:1999.4. Богданова Г. А. Уроки русского языка – М.: 2001.}

_{4. Борисовская Е.Н. Словообразовательный словарь русского языка для школьников.- М.: 2007}

_{5. Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе: конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов н/Д.: 2009.}

_{6. Долбилова Ю.В. Нестандартные и игровые уроки по русскому языку 5-8 классы. – Ростов н/Д.: 2011.}

_{7. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе. Карточки-задания в помощь учителю. 6 класс.- М.: 2009.}

_{8. Карантиров С.И. Этимологический словарь русского языка для школьников.- М.: 2007.}

9. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к Олимпиадам по русскому языку.5-11 классы.- М.: 2008.

_{10. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т.. Методические рекомендации к учебнику – М.: Просвещение, 2001.}

_{11. Ладыженская Т. А. Такие разные диктанты 5 – 9 классы – М.: ЮВЕНТА, 2007.}

12. Львов В.В. Орфоэпия на уроках русского языка: 5-9 классы. – М.: 2011.

_{13. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов. – М.: 1998.}

_{14. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.}

_{15. Розенталь Д.Э. Русский язык в упражнениях для поступающих в вузы. 750 упражнений. – М.: 2010.}

_{16. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.– М.: Международные отношения, 1994.}

_{17. Солодовникова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку – М.: Экзамен, 2010.}

_{18. Шанский Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка – М.: Просвещение, 1975}

_{19. Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: 2007}

_20. Баронова М.М. Русский язык. 400 типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА: 9 класс. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009.

21. Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: книга для учащихся. М.: Просвещение, 1994.

22. Сычёва В.П. Тесты по русскому языку. 9 класс. М.: «Экзамен», 2009.

23. Парубченко, Л.Б.Знаки препинания при одиночном союзе «и». – Русская словесность, № 3 , 2008

24. Цыбулько И.П., Степанова Л.С. ГИА-2009: экзамен в новой форме: русский язык. 9 класс: тренировочный вариант экзаменационных работ для проведения ГИА в новой форме. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

25. Лингвистические справочники и словари.

Оборудование: Компьютер. Мультимедийный проектор. .Принтер. Телевизор. Видеомагнитофон..Сканер.

Сетевые сообщества

1. Педсовет.org

Адрес сайта: http://pedsovet.org/

2. Сеть творческих учителей

Адрес сайта: http://www.it-n.ru/

3. Открытый класс

Адрес сайта: http://www.openclass.ru/

4. «Интернет-государство учителей»

Интер ГУ.ru Адрес сайта: http://intergu.ru/

5. Образовательный портал Ucheba.com

Адрес сайта: http://www.ucheba.com/index.htm

6.Профессиональное сообщество педагогов «Методисты.ру»

Адрес сайта: http://metodisty.ru/

7. ПроШколу.ру

Адрес сайта: http://www.proshkolu.ru/

8. Сайт Интернет-сообщества учителей

Адрес сайта: http://pedsovet.su/

9. Методический центр NUMI.RU

Адрес сайта: http://www.numi.ru/index.php

10. Проект "Мир конкурсов"

Адрес сайта: http://www.mir-konkursov.ru/

11. Сайт К-уроку.ru

Адрес сайта: http://www.k-yroky.ru/

12. Учительский портал На Урок.ру

Адрес сайта: http://nayrok.ru/

13. Проект "Мир конкурсов"

Адрес сайта: http://www.mir-konkursov.ru/

14. Учебно-методический портал

_{Адрес сайта:}http://www.uchmet.ru/

VІІІ. Календарно-тематическое поурочное планирование

№

Тема урока

Тип урока

Количест-во часов

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля, вид самостоятельной работы

Домашнее задание

Дата

РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ -2 часа

Русский язык в современном мире Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык национального общения.

Урок

усвоения новых знаний

Понятие «государственный язык». Особый политико - правовой статус русского языка как государственного языка РФ

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.

Уметь объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культур-ным компонентом. Уметь написать сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?», «Что значит работать над языком?» Владение монологической и диалогической речью

Письменно ответить на вопрос «Какие вы знаете слова, пришедшие в русский язык из языков народов, населяющих Россию?»

Стр. 3, № 2.

1нед

4.09

Входной контроль

Тест

Знать и уметь выполнят задания за 5-7 классы

Тест

1нед

7.09

РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V - VII КЛАССАХ -8 часов Из них: р/р3ч +к/р1ч

Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделе-ния, выделения. Сочетания знаков препинания.

Повторительно обобщаю-щий урок

Функции языка. Формы речи. Нормы русского литературно-го языка. Назначение знаков препинания. Синтаксические условия употребления знаков препинания Сочетания знаков препинания.

Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь опознавать языковые факты с точки зрения нормативности. Уметь анализировать тексты с точки зрения богатства и выразительности русского языка. Повторить условия употребления знаков препинания

Графический объяснитель-ный диктант, составление схем, конструирование по схемам

§ 1

составить словарный диктант «Проверяемые безударные гласные» упр.

№ 10

1нед

8.09

Знаки препинания в сложном предложении

Повторительно - обобщаю-щий урок

Языковые средства связи простых предложений в сложном предложении

Знать определение простых и сложных предложений, правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающим словом, с однородными членами.

Уметь производить синтаксический разбор.

Составление схем, конструирование по схемам

§ 2,3

упр. №16, № 17.

2нед

9.09

Повторение морфо-логии трудных вопросов правописа-ния. Н и НН в суф-фиксах прилагатель-ных ,причастий, наречий.

Повторительно - обобщаю-щий урок

Правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические).

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употребляя их в речи

Объяснитель-ный диктант, анализ текста

§ 4,

упр. № 24.

По опорным словам составить предложения, определить синтаксическую роль слов с Н и НН

2нед

9.09

Повторение правописания не с различными частями речи.

Повторительно - обобщаю-щий урок

Слитное и раздельное написание НЕ - НИ с местоимениями и наречиями слитное и раздельное написание НЕ, дефис в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях

Уметь безошибочно писать НЕ с глаголами, деепричастиями, именами существительными, именами прилагательными, наречиями на - О

Диктант

«Проверь себя»

§ 5, упр. № 36.

Из художественных произведений выписать предложения со словами с НЕ, указать части речи, условия выбора орфограмм

2нед

11.09

Контрольная рабо-та с грамматичес-ким заданием №1 по теме«Повторение изученного в 5-7 классах».

Урок контроля:

Тренинг, практикум

Выявление уровня усвоения изученного материала; продолжение формирования навыков грамматического письма

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Выбор и использование изученных орфограмм

Диктант, тест.

3нед

16.09

8,9

РР_1,2 Сжатое изложение текста публицистического характера.

Основные особенности публицистического стиля, жанры.

Урок

развития речи

Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам

Знать основные признаки публицисти-ческого стиля, приз-наки текста и его функционально- смысловых типов (повествование, описание, рассужде-ние); основные нормы русского литератур-ного языка

Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

Изложение

стр. 17,

упр. № 27.

3нед

16.09

3нед

18.09

РР₃. Работа над ошибками изложения.

Развитие речи

4нед

22.09

РАЗДЕЛ III. СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Виды и средства связи. Словосочетание. 7 ч Из них: р/р-1ч

Основные единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Текст как единица синтаксиса и продукт речевой деятельности. Функциональные типы текста: повествование, описание, рассуждение.

Урок

усвоения новых знаний

Основные единицы синтаксиса. Синтаксис как раздел науки о языке. Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста

Знать основные единицы синтаксиса.

Уметь различать основные единицы синтаксиса Уметь определить смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов

Заполнить таблицу, ответить на вопросы

§ 6, 7стр.21,

упр. № 47.

Проанализировать своё сочинение, определить, какие признаки текста в нём присутствуют

4нед

23.09

Предложения и словосочетания как единицы синтаксиса.

Урок усвоения новых знаний

Основные единицы синтаксиса: словосочетание и предложение.

Виды и средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы

Знать основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи.

Уметь определять способ подчинитель-ной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Уметь анализировать текст с лексико- орфо-графическим заданием.

Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использова-нием средств синтаксической связи

§ 8, 9.

упр. 51.

4нед

25.09

Основные виды словосочетаний.

Комбиниро-

ванный урок.

Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Основные признаки словосочетаний

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные.

Уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов

Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова

§ 10,

упр. № 58.

5нед

29.09

14,15

Синтаксические связи слов в словосочетани-ях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Урок усвоения новых знаний

Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управле-ние, примыкание Синтаксический разбор словосочетаний

Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания.

Уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи. Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания

Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным

§ 11, § 12

упр. № 70,71

5нед

30.09

5нед

2.10

Зачет по теме «Словосочетание».

Урок-зачет

Проблем-ные задания

Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного, согласование сокра-щенных слов с прила-гательными и др.

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания;

отличие от слова и предложения; способа выражения.

Уметь вычленять словосочетания из предложений; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительной речи; составлять словосочетания по заданным схемам.

Использование для решения познаватель

ных и коммуникативных задач различных источников информации

6нед

2.10

РР₄ Речь устная и письменная. Уметь говорить и слушать. Пишут всегда для кого-то. Что значит талантливый писатель.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли.

Развития речи.

Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста

Знать смысл понятий речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с сферой и ситуаций общения.

Владение монологиче-ской и диало-гической речью. Разви-тие речи: сочинение «Пример интеллигент-ности»

6нед

6.10

РАЗДЕЛ IV. ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ- 5 часов Из них р/р-2ч

Понятие о предложении. Строение предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной и дополнительной мысли.

Урок

усвоения новых знаний

Предложение как основная единица синтаксиса. Предло-жение как речевое высказывание, сред-ство выражения мысли. Структурные, семантические, ком-муникативные и интонационные признаки предложе-ния. Предложения утвердительные и отрицательные

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания.

Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений.

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложе-ний с заданной грамматичес-кой основой

§ 13,

упр. № 75.

6 нед

7.10

Основные виды простого предложения. Двусоставные и односоставные предложения.

Комбинир-ованный урок.

Структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Основные типы грамматических основ.

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь вычленять односоставные и двусоставные предложения в тексте; находить главные члены предложения; делать синтаксический разбор простого предложения.

Уметь писать сочинения-миниатюры («Прогулка») с употреблением односоставных и двусоставных предложений; работать с художественным текстом изучаемого произведения.

Умение развернуто обосновать суждение, давать определения, приводить доказательства

§ 13

7нед

9.10

Порядок слов в пред-ложении. Логическое ударение.Интонация.

Овладение основны-ми видами речевой деятельности: ауди-рованием, чтением, говорением,письмом.

Комбинир-ованный урок.

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Интонационные средства, основные элементы интонации (изменение тона, громкость, темп произношения, паузы, логическое ударение)

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст. Уметь использовать поэтические тексты,

работать со стихотворением.

§ 14,15

Упр.79,84

7нед

13.10

РР_5,6Сочинение – описание памятника культуры. Написа-ние сочинений раз-ных жанров (дневни-ковая запись, письмо, рассказ).

Урок развития речи

Сопоставительный анализ репродукций картин А. Баулина и С.В. Герасимова с изображением одного и того же памятника архитектуры. Жанро-вое разнообразие сочинений (дневнико-вая запись, письмо, рассказ). План сочинения

Знать структуру текст – описания, его языковые особенности. Уметь делать сравнительный анализ картин, сопоставлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно использовать изобразительно – выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме

Сочинение

стр. 45,

упр. № 89.

7нед

14.10

Повторим орфогра-фию. Орфограммы корня (текущий контроль).

Работа с орфогра-фическим и линг-вистическими сло-варями.

Организа-ция совме-стной дея-тельности учащихся.

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматика и

орфография.).

Уметь применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы

8нед

16.10

РАЗДЕЛ V. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Главные члены предложения -6часов Из них: к\р-1ч

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения. Синтаксический разбор предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Главные члены двусоставного предложения, способы выражения подлежащего. Особые случаи согласования подлежащего со сказуемым

Знать и пояснять функ-цию главных членов, находить и характери-зовать подлежащее и сказуемое в предложе-нии, определять спосо-бы выражения подлежа-щего, уметь согласовы-вать сказуемое с подле-жащим, выраженным словосочетанием или сложносокращённы словом.

Уметь находить под-лежащее в предложе-нии, определять способ его выражения; согла-совывать подлежащее со сказуемым

Составить предложение, использовать в качестве подлежащих неделимые словосочетания.Предупредительный диктант

§ 17,

упр. № 93.

8нед

20.10

Сказуемое. Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения.

Урок

усвоения новых знаний

Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое и способы его выражения

Знать виды сказуемого. Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, учитывая в ряде случаев сосуществующие в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого

Составить план теоретического материала параграфа, подготовить устное высказывание «Способы выражения простого глагольного сказуемого». Составить предложения с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых

§ 18, §19,

упр. № 101,102

(сочинение).

8нед

21.10

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

Урок

усвоения новых знаний

Составное глагольное сказуемое, способы его выражения

Знать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое

Заменить составные глагольные сказуемые со вспомогательным глаголом на составные глагольные с кратким прилагательным. Составить план §20, проиллюстрировать каждый пункт плана своими примерами

§ 20,

упр. № 106.

9нед

23.10

Составное именное сказуемое, способы его выражения.

Урок

усвоения новых знаний

Составное именное сказуемое, способы его выражения

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов

Комментированное письмо. Устный связный ответ «Составное именное сказуемое и способы его выражения»

§ 21,

упр. № 108.

9Нед

27.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок

усвоения новых знаний

Особенности связи подлежащих и сказуемых, постановка знаков препинания между подлежащим и сказуемым

Определять способы выражения подлежащих и сказуемых, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения

Объяснитель-ный диктант

§ 22,

упр. № 120.

9Нед

28.10

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Контрольная работа по теме

« Главные члены предложения».

Урок проверки знаний..

Виды сказуемых. Тире между подлежащими и сказуемыми

Знать основные нор-мы русского литера-турного языка.

Уметь применять изученные орфограм-мы и пунктограммы на письме. Уметь писать контрольный диктант, выполнять граммати-ческое задание

10Нед

30.10

РАЗДЕЛ VI. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ-9 часов Из них:р/р-1ч к/р-1ч

Роль второстепенных членов в предложении Грамматические зна-чения второстепен-ных членов предло-жения, их роль в предложении.

Урок

усвоения новых знаний

Второстепенные члены предложения. Группы второстепенных членов по характеру значения и синтаксической роли в предложении

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Уметь писать сочинения-миниатюры с грамматическим заданием (сочинение-миниатюра «Прелесть осеннего дня»).

Участвовать (выступления, сообщения, анализ текста, обмен мнениями и т.п.) в интегрированном уроке русского языка и литературы

Конструирование и реконструкция предложений по определённым моделям, осложнённое списывание

§ 23

составить устное высказывание «Роль второстепенных членов в предложении»

10Нед

10.11

Дополнение.

Способы выражения дополнения.

Урок

усвоения новых знаний

Дополнение прямое и косвенное. Способы выражения дополнения

Знать определение дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, уметь опознавать их в предложении, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении, не смешивать подлежащее и прямое дополнение

Разбор предложений по членам. Осложнённое списывание.

§ 24,

упр. № 130.

10Нед

11.11

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения.

Урок

усвоения новых знаний

Согласованные и несогласованные определения, Способы выражения определения

Знать: способы выражения определения

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, уметь использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения – эпитеты - как средства выразительности

Творческое списывание. Найти в тексте согласованные и несогласованные определения, указать, какие определения обозначают устойчивые признаки предметов, а какие указывают лишь на отношения между предметами

§ 25,

упр. № 135.

11Нед

13.11

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Урок

усвоения новых знаний

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении

Знать основные единицы языка, их признаки,определения.

Уметь распознавать приложения среди других второстепенных членов, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно ставить знаки препинания при приложении

Составить план к теоретичес-кому материалу параграфа, каж-дый пункт пла-на проиллю-стрировать своими примерами

§ 26,

упр. № 141.

11Нед

17.11

33,34

Обстоятельство. Способы его выражения.

Урок

усвоения новых знаний

Виды обстоятельств по значению. Способы выражения обстоя-тельств

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах

Конструирование предложе-ний, Заполнить таблицу «Виды обстоятельств по значению»

§ 27,

упр. № 152,159.

11нед

18.11

12Нед

20.11

Повторим орфогра-фию (текущий кон-троль).Синтаксичес-кий разбор двусостав-ного предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Уметь производить синтаксический разбор простого двусоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

§ 28,

упр. № 161.

12Нед

24.11

Р.Р ₇Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности.

Урок развития речи

Характеристика человека как вид строения текста, языковые особенности

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные0.

Уметь определять тему, основную мысль текста,функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; свободно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать нормы построения текста. Уметь писать сочинение на морально-этическую тему по материалам прослушанного текста.

Сочинение – характеристика

Упр.162

Оформить чисто-вой вариант.

стр. 82,

контрольные вопросы и задания

12Нед

25.11

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Контрольный диктант по теме

« Второстепенные члены предложения»

Урок контроля

Главные и второстепенные члены предложения. Способы выражения

Уметь определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого. Согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащими и сказуемыми, при приложении

Контрольный диктант

13Нед

27.11

РАЗДЕЛ VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ-13 часов Из них: р/р-4 к/р-1

Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений.

Урок

усвоения новых знаний

Односоставные предложения, их основные группы. Главный член односоставного предложения

Знать структурные различия односоставных предложений, уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

§ 30,

упр. № 172.

13Нед

1.12

Назывные предложения.

Отражение назывных предложений в произведениях художественной литературы.

Урок

усвоения новых знаний

Назывные переложения. Их структурные и смысловые особенности

Знать различие между типами односоставных предложений; признаки назывных предложений.

Уметь находить назывные предложения в текстах художественной литературы; определять роль назывных предложений в художественных произведениях, в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени.Уметь использовать поэтические тексты; писать сочинения-миниатюры с использованием назывных предложений («Русское поле»).

Анализ фрагментов из художествен-ной литературы

(стихотворения А.Фета, А.Твардовский «Василий Тёркин»). Определить роль назывных предложений

§ 31,

упр. № 180.

13Нед

2.12

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности.

Урок

усвоения новых знаний

Определённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особенности

Знать структурные и грамматические особен-ности определённо - личных предложений.

Уметь различать односоставные и двусо-ставные предложения, находить определённо - личные предложения по их значению, структур-ным особенностям, использовать опреде-лённо - личные предло-жения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо - личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препина-ния в сложных предло-жениях, в состав кото-рых входят определённо - личные предложения

§ 32,

упр. № 185.

14Нед

4.12

Неопределённо - личные предложения. Их структурные и смысловые особеннос-ти. Р.Р.₈Создание текстов разных стилей и жанров: аннотация, расписка, доверенность, заявление, инструкция.

Урок

развития речи

Неопределённо - личные предложения, их структурные и смысловые особенности

Знать структурные и грамматические особен-ности неопределённо - личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих пред-ложениях, опознавать их в тексте и в структу-ре сложного предложе-ния, уметь их использо-вать в собственных вы-сказываниях, заменять двусоставные предложе-ния синонимичными односоставными

Сопоставительный анализ определённо - личных и неопределённо - личных предложений как семантически противоположных друг другу. Конструирование предложений

§ 33,

упр. № 191.

§ 34,

упр. № 197.

14Нед

8.12

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности.

Урок

усвоения новых знаний

Безличные предложения, их структурные и смысловые особенности

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте и умело употреблять в собственной речи

Составить предложения по схемам

§ 35,

упр. № 205,

№ 204.

14Нед

9.12

15Нед

11.12

Р.Р.₉Словесное рисование. Определение понятия. Знакомство с элементами портретного очерка путем словесного рисования; формирование навыков связной речи и правильного, стилистически целесообразного употребления различных ИВС.

Урок

развития речи

Сочинение - рассуждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов. Размышление об ответственности человека за свои слова с опорой на личный опыт

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассужде-ния); особенности понятия «словесное рисование».

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенство-вать и редактировать собственный текст.

Уметь применять

в сочинениях-мини-атюрах словесное

рисование

(сочинение-миниатюра «Мой любимый литературный герой»).

Сочинение - рассуждение

§36

15Нед

15.12

Особенности строения полных и неполных предложений. Синтаксический и пунктуационный разбор. Культура речи.

Урок

усвоения новых знаний

Неполные предложения. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назначение неполных предложений в общем, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи в письменном тексте

Преобразовать полные двусоставные предложения в неполные

§ 37, 38.

упр. № 215.

15Нед

16.12

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Синтаксический разбор односоставного предложения

Уметь производить синтаксический разбор простого односоставного предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении

Комментированное письмо, разбор предложений по членам, конструирование предложе-ний с заданной грамматической основой

§ 38.

упр. № 216.

16Нед

18.12

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».

Повторительно -

обобщаю-щий урок

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений, Морфологические средства выражения главного члена

Уметь пользоваться двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, анализи-ровать в сопоставлениях разновидности односос-тавных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо - личных предложений, включать неопределённо - личные предложения в состав-ляемые сюжетные тексты, употреблять безличные предложения в миниатюрных зарисовках явлений природы

Сочинение - миниатюра

16Нед

22.12

Применение знаний и умений по синтак-сису в практике правописания.

Контрольная работа по теме «Односоставные предложения».

Урок контроля

Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений

Уметь различать виды односоставных предло-жений, определять способы выражения главных членов в них, различать разные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать

Контрольный диктант,тест.

16Нед

23.12

Р.Р. ₁₀Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Урок развития речи.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально- культурные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения

Уметь создавать устные монологичес-кие и диалогические высказывания на актуальные социально- культурные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Упр.220,221

17Нед

25.12

Р.Р.₁₁ Микротема, микротекст.

Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные нрав-ственно –эстетичес-кие темы в соответ-ствии с целями, сферой и ситуацией общения.

Урок развития речи

Представление о понятиях;формиро-вать навыки построе-ния текста, определе-ния в тексте микро-тем.

Знать признаки текста и его функционально смысловых типов.

Уметь строить микро текст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, совершенствовать и редактировать собственный текст.)

Уметь писать сочинение по картине(сочинение по картине Левитана «Золотая осень».

сочинение по картине

17Нед

29.12

РАЗДЕЛ VIII. ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ-1час

Понятие об осложнённом предложении.

Урок

усвоения новых знаний

Осложнённые и неосложнённые предложения

Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

Конструирование предложений, разбор их по членам, составление схем, графический диктант

§ 39,

упр. № 222.

17Нед

12.01

РАЗДЕЛ IX. ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ-13ч Из них: р/р-2ч к/р-1ч

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов

Сопоставить конструкции с распространёнными и нераспространёнными однородными членами, определить функции сочинительных союзов

§ 40,

упр. № 226.

18Нед

13.01

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Урок

усвоения новых знаний

Предложения с одно-родными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предло-жений с однородными членами

Уметь опознавать однородные члены (распространённые, нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предло-жениях с однородными членами, строить пред-ложения с несколькими рядами однородных членов

§ 41,

упр. № 241.

18Нед

15.01

Р.Р.₁₂ Сжатое изложение

Цель: совершенствовать навыки сжатого изложения текста; определять тему и основную мысль текста.

Урок развития речи

Изложение - сравнительная характеристика

Уметь дифференциро-вать главную и второ-степенную, известную и неизвестную информа-цию прослушанного теста, фиксировать информацию прослу-шанного текста в виде полного пересказа, использовать изученные синтаксические конструкции.

Изложение.

Упр.242

18Нед

19.01

Однородные и неоднородные определения.

Урок

усвоения новых знаний

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными членами

Составить конспект текста правила

§ 42,

упр. № 244, I.

19Нед

20.01

Однородные и неоднородные определения.

Урок

закрепления изученного

Однородные и неоднородные определения

Уметь различать однородные и неоднородные определения, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных (неоднородных) определений

Предупредительный диктант

§ 42,

упр. № 244, II.

19Нед

22.01

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Урок

усвоения новых знаний

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородными членами, определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности, несоответствия, выражаемые противительными союзами, чередования или неопределённости оценки явления, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания

Комментированное письмо. Составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам

§ 43,

упр. № 252.

19Нед

26 .01

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них.

Урок

закрепления изученного

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуации при них

Уметь пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И, и сложносочинённые предложения, производить возможную синонимическую замену союзов при однородных членах

Графический диктант

§ 43.

Составить устное высказывание на тему «Однородные члены предложения и пунктуация при них».

20Нед

27.01

Р.Р.₁₃Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор.

Урок

развития речи

Знать: признаки жанра разговорной речи: рассказ, беседа, спор.

20Нед

29.01

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Урок

усвоения новых знаний

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах предложения, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

Составить алгоритм применения правила

§ 44,

упр. № 272.

20Нед

2.02

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Урок

закрепления изученного

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

Уметь различать предложения с обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах разных стилей

Составить связное высказывание, включить изученные синтаксические конструкции

§ 44,

упр. № 273.

21Нед

3.02

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами.

Повторительно – обобщающий урок

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов(парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Сочинение - миниатюра

§ 45, § 46,

упр. № 277.

21нед

5.02

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены».

Повторительно – обобщающий урок

Средства связи однородных членов предложения. Знаки препинания при однородных членах. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Объяснитель-ный диктант

П. § 40 - § 46,

Подготовить сообщение «Пунктуация в предложении с обобщающими словами при однородных членах»

21нед

9.02

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Контрольная работа. «Предложения с однородными членами» Анализ теста.

Урок контроля

Однородные члены предложения

Контрольный диктант

22нед

10.02

РАЗДЕЛ X. ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ-22 часа Из них р/р- 4ч к/р-2ч

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения

Иметь представление об обособлении как спосо-бе придать второстепен-ным членам предложе-ния относительную смысловую самостояте-льность, особую значи-мость в высказывании, уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов: смысловые, граммати-ческие, интонационные, пунктуационные

Комментированное письмо

§ 47,

упр. № 289.

22Нед

12.02

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

Урок

усвоения новых знаний

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь находить грамм-матические условия обособления определе-ний, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определе-ния, относящиеся к существительным, интонационно правиль-но их произносить, ста-вить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста

Конструирование предложений

§ 48,

упр. № 299.

22Нед

16.02

Урок

закрепления изученного

Уметь опознавать условия обособления определений, интона-ционно правильно произносить предложе-ния с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письмен-ного текста правильно ставить знаки препина-ния, использовать обособленные опреде-ления в текстах разных стилей

Выразительное чтение примеров

§ 48,

упр. № 300.

23Нед

17.02

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений.

Урок

закрепления изученного

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения, обособление несогласованных определений

Уметь выявлять грамматические условия обособления определе-ний с обстоятельствен-ным оттенком значения, несогласованных опре-делений, интонационно читать предложения с обособленными опреде-лениями, понимать и определять изобразите-льно - выразительные функции обособленных определений в художественной речи

Составить

план ответа

« Обособление несогласованных определений»

23Нед

19.02

Р.Р.₁₄

Написание сочинений разных жанров и стилей.

Рассуждение на дискуссионную тему.

Урок

развития речи

Рассуждение на основе литературного произведения Понятия «Дискуссия, дискут, дискутировать» , Основные принципы дискуссии.

Уметь создавать текст - рассуждение, сохраняя его композиционные элементы(тезис, аргу-менты, вывод), ориен-тируясь на определён-ного читателя, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновывать своё мнение

Сочинение

§49

23нед

24.02

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них.

Урок

усвоения новых знаний

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Знать основные условия обособления приложе-ний, интонационно правильно произносить предложения с обособ-ленными приложении-ями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений

Конструирование предложений

§ 50,

упр. № 307.

24Нед

26.02

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них Синтаксический и пунктуационный разборы.

Урок

закрепления изученного

Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, инто-национно правильно произносить предло-жения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи

Разбор примеров из произведений художественной литературы

§ 50,

упр. № 311.

24Нед

1.03

Обобщение по теме «Обособление определений и приложений».

Урок-практикум

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы; находить в тексте, графически обозначать условия обособления.

24Нед

2.03

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Контрольная работа по теме «Обособление определений и приложений».

Урок контроля

Цель: выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль , находить в работе ошибки.

25Нед

4.03

74,75

Р.Р._15,16 Сочинение по данному началу

Формирование умения написания сочинения-рассуждения на морально-этическую тему; навыков связной речи и правильного, стилистически целесообразного употребления ИВС.

Развитие речи

Рассуждение на основе литературного произведения

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассужде-ние).

Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.

Уметь подбирать эпиграфы к сочинениям, составлять рабочие материалы.

(Высказывание В.Шукшина о человеке и его назначении)

Свободная работа с текстами художественных и публицистических произведений.

Владение монологической и диалогической речью

25нед

9.03

25Нед

11.03

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом и одиночным деепричастием. Выделительные знаки препинания при них.

Урок

усвоения новых знаний

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями

Составить схемы предложений

§ 51,

упр. № 320.

26Нед

15.03

Урок

закрепления изученного

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно – выразительные средства в художественной речи

Составить схемы предложений

§ 51,

упр. № 322.

26Нед

16.03

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

Повторительно – обобщаю-щий урок

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот

Уметь опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи

Синтаксичес-кий и пунктуа-ционный разбор предложений

Из текстов изученных произведений выписать предложения с союзом КАК, объяснить знаки препинания

26Нед

18.03

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Урок

усвоения новых знаний

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных именами существительными с предлогами в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания

Диктант

«Проверяю себя»

Составить схемы предложений

27Нед

29.03

Р.Р.₁₇Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь. Заглавие как средство связи предложений в тексте.

Развитие речи.

Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

Уметь определять способы и средства связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.

Уметь составлять план-конспект параграфов; писать сочинение-рассуждение публицистического характера на тему «О пользе чтения». Знать правила обособления обстоятельств,

выраженных существительными с предлогами.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельства;

интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженные существительными с предлогом.

Свободная работа с текстами художественных и публицистических произведений.

Владение монологической и диалогической речью

27Нед30.03

81,82

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Урок

усвоения новых знаний

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Иметь преставление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены предложения на основе семантико – интонационного анализа высказывания

Синтаксический разбор предложений

§ 52,

упр. № 326.

27Нед

1.04

28Нед

5.04

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами. «Обособленные члены предложения»

Повторительно – обобщаю-щий урок

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах предложения

Предупредительный диктант

§ 53 - § 54

28Нед

6.04

84,85

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».

Урок-практикум

Обособленные члены, знаки препинания при них

Знать основные

нормы русского

языка

(грамматические, орфографические,

пунктуационные).

Уметь применять изученные правила и приемы; пользоваться определенными способами их применения.

Уметь составлять взаимодиктант по теме.

Умение

обосновывать суждения, давать определения,

приводить доказательства, аргументиро-вать ответы примерами

28Нед

8.04

29Нед

12.04

Применение знаний и умений по синтак-сису в практике пра-вописания.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

Урок

контроля

Обособленные члены предложения, знаки препинания при них

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Контрольный диктант

29Нед

13.04

РАЗДЕЛ XI. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕСВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ-10 часов Из них: р/р-1ч к/р-1час

ОБРАЩЕНИЯ -2 часа

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Урок

усвоения новых знаний

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении

Иметь представление об обращении за счёт осмысления основного назначения обращения в речи( звательная, оценочная, изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические и пунктуационные особенности предложений с обращениями

Составить таблицу «Запятая при обращении»

§ 55, § 56,

упр. № 346.

29Нед

15.04

Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений Синтаксический и пунктуационный разбор.

Урок

закрепления изученного

Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложе-ния с обращениями. Наблюдение за упот-реблением обращений в разговорной речи, в языке художественной литературы и официально - деловом стиле

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреб-лять обращения в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежа-щие двусоставного предложения

§ 57, § 58,

упр. № 356,

№ 360.

30Нед

19.04

ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ.-8часов Из них: р/р- 1ч к/р-1 ч

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению.

Урок

усвоения новых знаний

Вводные конструкции (слова, словосочета-ния, предложения). Группы вводных слов и вводных сочетаний по значению

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения

Заполнить таблицу «Значения вводных слов»

§ 59 - § 60,

упр. № 366.

30Нед

20.04

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

Урок

закрепления изученного

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Уметь употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимическую замену вводных слов

Конструирование предложений

§ 61,

упр. № 375.

30Нед

22.04

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Урок

усвоения новых знаний

Вставные слова, словосочетания и предложения

Иметь представление о вставных конструкциях, их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания

Диктант

«Проверяю себя»

§ 62,

упр. № 387,

§ 63,

упр. № 391.

31Нед

26.04

Междометия в предложении.

Понятие о междометии.

Знать о знаках препинания при междометиях.

Уметь различать употребление междометия при обращении и без обращения.

§63 Упр.393

31Нед

27.04

Р.Р.₁₈ Рассуждение на литературную тему: композиция сочинения на литературную тему; формирование умения определять тему и идею сочи-нения, навыков построения сочи-нения-рассуждения на литературную тему с использова-нием цитатного материала.

Исследовательская, индиви-

дуальная

Знать принцип построения теста, уметь извлекать информацию из различных источников

31Нед

29.04

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Повторительно – обобщающий урок

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете

Составить памятку «Как готовиться к уроку русского языка», используя вводные слова

§ 64,

упр. № 398,

стр. 189, контрольные вопросы и задания

32Нед

3.05

Обобщение по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями Особенности слов-предложений».

Урок-практикум.

Вводные конструк-ции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выра-жений по значению. Вводные предложе-ния и вставные кон-струкции. Обращение и способы его выра-жения. Знаки препи-нания

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, предложениями, обращениями, уметь применять знания на практике

Диктант, тест

Подготовиться к контрольной работе.

32Нед

4.05

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Контрольный диктант по теме «Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями Особенности слов-предложений».

Урок

контроля

Контрольный диктант

32Нед

6.05

РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ- 3 часа Из них р/р-1 час

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть. Прямая и косвенная речь

Способы передачи чужой речи.

Урок

усвоения новых знаний

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью, Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать основные способы передачи чужой речи, уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

Составление схем, конструирование предложений с прямой речью по схемам

§ 65 - § 67,

упр. № 404.

33Нед

10.05

Косвенная речь. Прямая речь. Диалог. Цитата.

Урок

усвоения новых знаний

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них

Знать понятие «косвенная речь», различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи. Записать текст под диктовку

§ 68 - § 70,

упр. № 412.

33Нед

11.05

Р.Р.₁₉Рассказ. Основные жанры разговорной речи.

Урок

развития речи

Композиция рассказа, использование диалога в рассказе как тексто -образующего элемента

Уметь создавать текст повествовательного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

Сочинение – рассказ по данному началу с включением диалога

33Нед

17.05

РАЗДЕЛ XIII. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В VIII КЛАССЕ-5 часов Из них к/р-2 часа

100101

Синтаксис и морфология. Синтаксис и орфография.

Повторительно – обобщающий урок

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Разнообразие синтаксических конструкций. Первичные и вторичные функции различных частей речи

Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи

Анализ текста

§ 73,

упр. № 436.

34Нед

18.05

34Нед

20.05

102

103

Применение знаний и умений по синтак-сису в практике пра-вописания.

Годовая контроль-ная работа.

Урок контроля

Синтаксис и пунктуация простого предложения, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи

Уметь анализировать текст: производить композиционно - содержательный, стилистический, типологический анализ текста, языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения

Комплексный анализ текста

34нед

24.05

35Нед

25.05

104

Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи.

Повторительно – обобщаю-щий урок

Пунктуация как система правил правописания предложений. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении Нормы русского литературного языка в построении словосочетаний и предложений

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания, уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями, вводными словами, обосновывать выбор знаков препинания

Уметь соблюдать орфографические , грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

§ 74. § 75,

упр. № 448.

Составить инструкцию о выборе знаков препинания в разных синтаксических конструкциях

Нед

27.05

105

Итоги года