Роль книги в воспитании и образовании школьников

Роль книги в воспитании и образовании школьников

Выступление на МО воспитателей

Слайд 2

Школа — это, прежде всего, книга,

а воспитание — прежде всего слово,

книга и живые человеческие отношения.

В. А. Сухомлинский

Слайд 3

Хорошая книга – и воспитатель, и учитель, и друг.

Трудно переоценить значение литературы для развития ребенка. Она способствует расширению горизонта детского знания о мире. Помогает усвоить образцы поведения, воплощенные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. Однако, в нашем современном, компьютеризированном ритме жизни, мы просто забываем о художественных ценностях, о традициях. Дети всё реже интересуются классикой, забывают, а порой и просто не знают русских народных сказок, знаменитых сказок зарубежных писателей, на которых выросло не одно поколение. В этих сказках герои не только помогают в чём – то, они учат нас жить, дружить, быть добрыми, отзывчивыми, не боятся трудностей.

Проживая жизнь героев – ребёнок вбирает, их духовный опыт, и этот опыт становится для него собственным, личным, начинает влиять на его действия и поступки.

Главной задачей ознакомления обучающихся с художественной литературой является воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умении слушать и понимать художественный текст, т.е. всё то, что составляет основание, фундамент для воспитания, будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека.

Разговор о чтении, о книге необходимо обязательно вести и с родителями на школьных родительских собраниях, причем начиная с раннего школьного возраста и не откладывая эту тему на более поздний период, когда школьники уже совсем перестанут читать. Поэтому воспитатель, совместно с классным руководителем 5-6 классов обязательно должны запланировать родительское собрание на эту злободневную тему.

Слайд 4

Утверждения о «кризисе детского чтения» далеко не случайны и имеют под собой реальную основу. В начале 21 века дети читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения, или вообще не читают. По результатам социологического анализа, проводимого творческим объединением «ЮНПРЕСС», чтение книг как проведение свободного времени подростками от 10 до 17 лет занимает 5 место после просмотра телепередач, «общения» с компьютером, прослушивания аудиозаписей и встреч с друзьями.

Слайд 5

Согласимся, что без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Школьная библиотека предоставляет информацию, необходимую для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение. Она способствует формированию культуры личности обучающегося, позволяет повысить эффективность действия информационного пространства образовательного процесса.

Сотрудничество библиотекаря и педагогов способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоми­нания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникационными технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника должно строиться на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Это, прежде всего, индивидуальная работа, построенная в форме диалога.

Прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня достижений школьников.

Слайд 6

«… Одна из самых важных проблем педагогики современной школы – дать ученику жизнь в мире» книг. Я вижу воспитательную задачу исключительной важности в том, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью каждого ребенка, чтобы в книге человек на всю жизнь нашел привлекательное и роскошное общение с мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемым источником знаний. Это одна из элементарных закономерностей воспитания: если человек не нашел в школе мира книг, если этот мир не открыл перед ним интеллектуальных радостей бытия, школа ничего ему не дала, и он ушел в жизнь с пустой душой. Этому надо учить, учить и учить — приобщению к радостям жизни в мире книг», — сказал В. А. Сухомлинский.

Никого не надо убеждать, что чем больше ребенок читает, тем он больше знает. Тем интереснее его жизнь, тем выше его интеллект.

В связи с этим важно осознавать, что приобщение ребенка к книге, развитие мотивации к чтению у школьников всех возрастных групп, а через книгу — воспитание будущей личности, гражданина своей страны — основная задача школьной библиотеки.

Слайд 7

Решение этой задачи происходит через разные формы индивидуальной и массовой работы библиотекаря:

• индивидуальные и групповые консультации,

• беседы о прочитанном,

• рекомендательные беседы,

• книжные выставки,

• внеклассные мероприятия,

• библиотечные уроки,

• праздники книги, и другие.

Слайд 8

Зачем же человеку необходимо чтение?

Книга будит эмоции. Еще И.П. Павлов утверждал, что эмоции являются для человека своеобразным и весьма сильным энергетическим источником. Читая книгу ребенок радуется, переживает, удивляется, сострадает, и все это – эмоции, они нужны. Если нет положительных «зарядов», легко могут пойти в ход и отрицательные. Если ребенок живет в состоянии хронического эмоционального голода, может возникнуть острая и даже патологическая реакция. Подростки начинают, например, бить стекла в автобусе, чтобы изведать остроту риска и страха. «Со скуки» - говорят обычно. Нет, правильнее всего – от эмоционального «голода».

Чтение повышает интеллект. Еще раз заметьте, что человек вос­принимает глазами 20 % информации, и из них 70 % - посредством чтения. То есть, если ребенок (подросток) систематически не читает, то он упускает около 27 % от всей доступной ему информации.

Чтение помогает в учебе. Хорошо читающий ребенок быстро улавливает смысл прочитанного, выделяет главное. Слабо читающий должен несколько раз прочесть, например, условие задачи, чтобы вникнуть в его суть. Тот, кто читает свободно, обычно лучше отвечает на вопросы по прочитанному и имеет большую орфографическую «зоркость». Наконец, высокая техника чтения способствует его эмоциональной выразительности и повышает степень восприятия и глубину понимания. И, безусловно, если ребенок читает больше, он обладает большим объемом информации, и он лучше ориентируется во всех предметах, имеет навыки ее поиска и обобщения.

Книги формируют самообразовательные навыки. Ребенок (подросток) идет в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребенок знает, какой бы вопрос ни возник, ответ можно найти в волшебнице-книге, которая мудрее всех.

Чтение побуждает к нравственным поступкам. К сожалению, жизнь, окружающая действительность не всегда «изобилует» уроками высокой нравственности. И вера в доброе, светлое, поддерживается образами любимых героев, на которых хочется походить, поступки которых восхищают.

Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необходимостью?

Слайд 9 – 29

Экскурсии в районную библиотеку, интегрированные уроки, проектная деятельность, участие в предметных Неделях, разнообразные формы проведения библиотечных уроков в виде игр, викторин, информин, литературных путешествий позволяют заинтересовать учеников, привлечь внимание к книге, чтению, поиску информации при подготовке домашних заданий.

Традиционно насыщенно в школе проходит Неделя детской книги: литературные гостиные, литературные викторины, состязаниях знатоков литературных произведений — разнообразие форм проведения позволяет привлечь внимание к книге, чтению.

Слайд 30 – 32

Реализации информационной, просветительской, воспитательной задач библиотеки способствует организация книжно-иллюстрированных выставок.

За 2017 – 2018 уч. год в библиотеке оформлено 17 книжно-иллюстративных выставок. Постоянно действуют – 4, остальные временные, посвященные Году добровольца и волонтера, памятным датам, юбилеям писателей и поэтов.

В течение года оказывается помощь в подборе материала для проведения уроков, классных часов, часов воспитателя по разным темам и направлениям, при подготовке общешкольных мероприятий.

Слайд 33

Известно, что никакие электронные носители, технологии не заменят человеку, а особенно подрастающему, юному, пытливому школьнику живого общения, мудрого руководства. От нас, взрослых, учителей, воспитателей, библиотекарей, зависит то, к чему потянется ребенок — к хорошей доброй кни­ге, а через нее к свету и гармонии, или к примитивному мультику-стрелялке, а через него к «уличному» стереотипу поведения и нормам жизни.

В этой связи важно помнить очень точно высказанное В. А. Сухомлинским: «Любовь к ребенку в нашей специальности — это плоть и кровь воспитателя как силы, способной влиять на духовный мир другого человека. Педагог без любви к ребенку — все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета».

Поэтому очень важно каждому взрослому, работающему с детьми, будь то учитель или библиотекарь, обладать следующими качествами: любовь к детям, духовная культура, интеллигентность, гражданская ответственность, способность к инновациям, потребность в самообразовании.

Слайд 33

Закончить разговор о роли книги в воспитании и образовании школьников хочется закончить своеобразным призывом.

Уважаемые педагоги, помните, как важно, чтобы учащиеся вошли в прекрасный мир чтения. Ведь книги учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, дарят радость познания!

Источники:

1. Библиотечные уроки. Обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. 1-11 кл. — М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2007. — Вып. 2. — 160 с.

2. Илдаркина Е. В. Мастер-классы для школьных библиотекарей / Е. В. Илдаркина. — М.: Глобус, Волгоград : Панорама, 2007. — 272 с.

3. Кабачек О. Л. Сказка в век компьютера: метод, пособие в помощь библиотекарям и педагогам, работающим с детьми младшего и среднего школьного возраста / О. Л. Кабачек. — М.: Либерея, 2001. — 208 с.

4. Опарина Н. П. Литературные игры в детской библиотеке : учеб.-метод. пособие / Н. П. Опарина. — М.: Либерея-Би-бинформ, 2007. — 96 с.

5. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека: (этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие. 1989. - 236 с.

6. Тихомирова И. И. Материалы к проведению общешкольного родительского собрания, посвященного детскому чтению / И. И. Тихомирова // Шк. б-ка. — 2005. — № 9/10. — С. 4-22.

7. Тихомирова И. И. Психология детского чтения от А до Я: методический словарь-справочник для библиотекарей / И. И. Тихомирова. — М.: Шк. б-ка, 2004. — 248 с.

5