Сформированность читательской грамотности - одна из главных задач в обучении современного школьника.
Цель диагностики - выявить основные умения смыслового чтения:
– умение осмысливать цели чтения;
– умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
– умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
– умение определять основную и второстепенную информацию;
– умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
– умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.
Просмотр содержимого документа
«Диагностика сформированности навыка чтения учащихся 2-х классов в 1 полугодии»
Диагностика сформированности навыка чтения
учащихся 2-х классов в 1 полугодии ___________ учебного года.
Сформированность читательской грамотности - одна из главных задач в обучении современного школьника.
Цель диагностики - выявить основные умения смыслового чтения:
– умение осмысливать цели чтения;
– умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;
– умение извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров;
– умение определять основную и второстепенную информацию;
– умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
– умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.
Текст контрольной работы.
Прочитай текст.
Дети в роще
Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.
– Знаешь ли что, – сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем, а в роще должно быть очень весело!
Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили книжки в траву и скрылись под кудрявыми берёзками.
Прежде всего дети увидели золотого жучка.
– Поиграй же с нами.
– У меня нет времени, – отвечал жук.
Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно.
(По К. Ушинскому)
Вопросы и задания
Определи тему текста (о чём текст?).
____________________________________________________________
В каких предложениях заключена главная мысль. Подчеркни эти предложения.
Как бы ты мог озаглавить этот текст. Предложи своё название.
_____________________________________________________________
Восстанови последовательность событий, расставив цифры.
__) Дети бросили книжки и стали играть в роще.
__)Дети увидели жука.
__) Дети проходили мимом рощи.
__) Дети пришил в школу.
Где играли дети?
в саду 2) в роще 3) в школе 4) в парке
Что интересного увидели дети в лесу?
_________________________________________________________________
Что дети поняли после разговора с жуком?
__________________________________________________________________
Почему детям стало стыдно?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерии оценивания сформированности навыка
смыслового чтения
|
| Группы метапредметных результатов | Критерии | Показатель критерия | Балл |
| 1 | Поиск информации и понимание прочитанного | Умение определять тему и главную мысль текста (задание 1,2) | Определил и записал тему и главную мысль текста | 2 |
| Определил и написал только тему текста, не смог найти в тексте предложение, передающее главную мысль | 1 |
| Не записал тему и главную мысль текста | 0 |
| Умение озаглавливать текст (задание 3) | Подобрал заголовок к тексту | 1 |
| Не смог озаглавить текст | 0 |
| Умение восстанавливать последователь-ность событий (задание 4) | Последовательность событий не нарушена | 1 |
| Последовательность событий нарушена | 0 |
| Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде (задание 5) | Верно ответил на вопрос | 1 |
| Неверно ответил на вопрос | 0 |
| Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде (задание 6) | Дал развёрнутый ответ на вопрос | 2 |
| Дал краткий ответ на вопрос | 1 |
| Не ответил на вопрос | 0 |
| 2 | Преобразова-ние и интерпретация информации | Умение интерпретировать информацию, содержащуюся в тексте (задание 7) | Дал развёрнутый ответ на вопрос | 2 |
| Дал краткий ответ на вопрос | 1 |
| Не ответил на вопрос | 0 |
| Умение интерпретировать информацию, содержащуюся в тексте (задание 8) | Дал развёрнутый ответ на вопрос | 2 |
| Дал краткий ответ на вопрос | 1 |
| Неверно ответил на вопрос | 0 |
Перевод баллов в систему уровневой оценки.
Каждая работа учащихся оценивается по представленным критериям в баллах, затем определяется уровень сформированности навыков смыслового чтения у каждого учащегося: высокий, выше среднего, средний и низкий. Максимальное количество баллов за работу - 11.
| Тестовый балл | Уровни овладения навыками смыслового чтения |
| 10-11 | Высокий |
| 8-9 | Выше среднего |
| 6-7 | Средний |
| Ниже 6 | Низкий |
Анализ работы
| Параметры анализа | 2а | 2б | 2в | всего |
| Всего в классе |
|
|
|
|
| Выполняли работу |
|
|
|
|
| Умение определять тему текста (задание 1) |
|
|
|
|
| Умение определять главную мысль текста (задание 2) |
|
|
|
|
| Умение озаглавливать текст (задание 3) |
|
|
|
|
| Умение восстанавливать последовательность событий (задание 4) |
|
|
|
|
| Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде (задание 5) |
|
|
|
|
| Умение отвечать на вопросы по содержанию текста, когда информация представлена в явном виде (задание 6) |
|
|
|
|
| Умение интерпретировать информацию, содержащуюся в тексте (задание 7) |
|
|
|
|
| Умение интерпретировать информацию, содержащуюся в тексте (задание 8) |
|
|
|
|
| Уровни сформированности навыков смыслового чтения |
|
|
|
|
| Высокий |
|
|
|
|
| Выше среднего |
|
|
|
|
| Средний |
|
|
|
|
| Низкий |
|
|
|
|
Отсутствовали
Низкий уровень сформированности навыков смыслового чтения
|
| Ф.И. | класс | причина |
| 1 |
|
|
|
| 2 |
|
|
|
| 3 |
|
|
|
| 4 |
|
|
|
Анализ по классу
2А:
2Б:
2В:
Оценочный лист учащихся 2_ класса
Смысловое чтение. 2 четверть.
| № | Фамилия, имя | №1 1 балл | №2 1балл | №3 1 балл | №4 1 балл | №5 1 балл | №6 2 балла | №7 2 балла | №8 2 балла | всего баллов | Уровень | Оценка |
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 13 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 14 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 15 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 21 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 22 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 23 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 24 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 25 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 26 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 27 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 29 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Всего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Успеваемость | 100% | 10-11 баллов - Высокий уровень |
|
|
| Оценка «5» |
|
|
| Качество | 72% | 8- 9 баллов - Выше среднего |
|
|
| «4» |
|
|
|
|
| 6-7 баллов - Средний уровень |
|
|
| «3» |
|
| |
|
| Ниже 6 баллов -Низкий уровень |
|
|
| «2» |
|
14 179
2 665 
