ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Мир профессий»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Мир профессий»

Направление: социально-педагогическое

Возраст детей: 4-7 лет

Срок реализации: 3 года

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Дошкольный возраст – начальный этап первичной профессионализации, профессионального становления человека, в этом возрасте обращение к миру профессий требует особых технологий и может рассматриваться как этап ранней профориентации.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования содержание образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Сущность профессионального самоопределения определяется не только как выбор конкретной профессии, но часто и выбор всей жизни. Таким образом, главная цель профессионального самоопределения — это постепенное формирование у ребенка готовности рассматривать себя развивающимся в рамках определенного времени и пространства, постепенно расширяя свои возможности и максимально их реализуя.

Ознакомление с трудом взрослых считается традиционной составляющей дошкольного воспитания, предполагая в основном информирование и организацию сюжетно-ролевых игр. Однако современные образовательные технологии позволяют решать разнообразные задачи в этой области. Рассматривая дошкольный возраст как возраст первичной профессионализации (Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер, В.А. Цвык) можно однозначно сказать, что именно в этот период начинают складываться важнейшие факторы будущего профессионального выбора:

• способности и склонности самого ребенка;

• привычка к разным видам труда;

• позиция родителей, их взгляд на профессиональное будущее своего ребенка;

• интерес и позитивное эмоциональное отношение к различным группам профессий.

Организация первичной профессионализации целесообразна методом погружения ребенка в различные группы профессий, выстраивая таким образом модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и приобретает первичный опыт различных видов труда. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению взрослых, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда и группами профессий. Даже знакомство с конкретной группой профессий должно предполагать расширение кругозора детей, удовлетворять индивидуальные интересы каждого ребенка. Программа знакомит детей дошкольного возраста с профессиями по 7 модулям такими как:

1. Образование

2. Медицина

3. Цементная промышленность

4. Горнодобывающая промышленность

5. МЧС

6. Сельское хозяйство

7. Сфера обслуживания

И дает возможность, используя интеграцию образовательных областей, стимулировать интересы и способности ребенка в конструировании, сфере работы с инструментами, различными материалами, механизмами и т.д. Чем шире опыт ребенка в различных видах труда, чем больше разных умений и навыков приобретет он в детстве, тем лучше он будет знать, и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Учитывая особенности дошкольного возраста и начальный этап профориентации, Программа в первую очередь направлена на развитие интересов ребенка и расширение его способностей и опыта через включение в различные виды деятельности. Это позволит в будущем осуществлять осознанный и свободный выбор профессии на основе собственных интересов и способностей.

Программа направлена, согласно ФГОС ДО:

• В области «Социально-коммуникативное развитие» - «на формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества»;

• В области «Познавательное развитие»- «на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о других людях, объектах окружающего мира»;

• В области «Речевое развитие» - «на владение речью как средством общения и культуры»;

• В области «Художественно-эстетическое развитие» - «на реализацию самостоятельной творческой деятельности»;

• В области «Физическое развитие»- «на становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами».

Программа предполагает:

• раннюю общетрудовую подготовку, развитие общих способностей дошкольников;

• раннее самоопределение детей дошкольного возраста;

• удовлетворение индивидуальных познавательных интересов дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности;

• расширение кругозора и формирование системы представлений о группах профессий;

• формирование системы отношений и нравственных установок к труду;

• популяризацию рабочих специальностей, повышение престижа рабочих профессий и социального статуса человека труда;

• популяризацию профессионализма в любой сфере труда;

• ориентацию на региональный рынок труда, перспективы развития социально- экономической сферы;

• содействие формированию адекватной позиции родителей на выбор профессии ребенком.

1. Актуальность Программы.

В настоящее время ориентация детей дошкольного возраста в мире профессий и в труде взрослых рассматривается как неотъемлемое условие их всестороннего, полноценного развития. Сегодня в России наблюдается острейший дефицит рабочих кадров. Данная ситуация связана в первую очередь с тем, что быть рабочим в определённый момент постсоветской истории стало не престижно. В настоящее время почти повсеместная нехватка квалифицированных рабочих кадров создаёт серьёзные проблемы для большинства промышленных предприятий.

Для того чтобы решить проблему, необходим постоянный и компетентный диалог заинтересованных сторон – работодателей и образовательных учреждений. Одной из важнейших задач становится повышение престижа тех профессий, которых сейчас так не хватает на региональном рынке труда. Процессы профессионального и личностного самоопределения являются предметом научного интереса многих исследователей, так как это один из центральных моментов становления личности.

ДОУ является первой важной ступенью подготовки будущих тружеников своей страны, своего города. Данное положение обусловлено следующими факторами:

• Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для формирования любознательности. Это позволяет формировать у детей активный интерес к различным видам профессий.

• Родители воспитанников являются «живым» профориентационным примером. Для детей дошкольного возраста естественен интерес к работе родителей, желание стать такими, как папы и мамы.

Ознакомление с трудом взрослых считается традиционной составляющей дошкольного образования, предполагая в основном информирование и организацию сюжетно-ролевых игр. Однако современные образовательные технологии позволяют решать разнообразные задачи в этой области. Рассматривая дошкольный возраст как возраст первичной профессионализации, можно однозначно сказать, что именно в этот период начинают складываться важнейшие факторы будущего профессионального выбора:

• способности и склонности самого ребенка;

• привычка к разным видам труда;

• позиция родителей, их взгляд на профессиональное будущее своего ребенка;

• интерес и позитивное эмоциональное отношение к различным группам профессий.

Дошкольное образование является первой ступенью непрерывного образования человека. В связи с этим образование детей дошкольного возраста должно строиться в соответствии с общей идеологией модернизации общего образования России, согласно которой основным результатом деятельности образовательного учреждения становится не система знаний, умений и навыков сама по себе, а овладение ребенком набором компетентностей. Ключевыми компетенциями, которые необходимо и возможно сформировать у ребенка в дошкольном возрасте являются:

Организация первичной профессионализации целесообразна методом погружения ребенка в различные группы профессий, выстраивая, таким образом модель ближайшего профессионального окружения дошкольника, в которой он учится выстраивать социальные связи и отношения и приобретает первичный опыт различных видов труда. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению взрослых, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда и группами профессий. Даже знакомство с конкретной группой профессий должно предполагать расширение кругозора детей, удовлетворять индивидуальные интересы каждого ребенка. Так, знакомство с профессиями дает возможность, используя межпредметные связи, стимулировать интересы и способности ребенка в конструировании, сфере работы с инструментами, различными материалами, механизмами и т.д. Чем шире опыт ребенка в различных видах труда, чем больше разных умений и навыков приобретет он в детстве, тем лучше он будет знать и оценивать свои возможности в более старшем возрасте.

Реализация Программы будет способствовать формированию первоначальных представлений о роли труда в жизни человека и общества, о трудовой и профессиональной деятельности взрослых людей. Миром профессий, включению в доступную трудовую деятельность в детском саду и семье, приобретению профессиональных способностей (планировать деятельность, выполнять простейшие трудовые операции по плану, по алгоритму, прикладывать усилия, доводить начатое дело до конца, взаимодействовать с партнерами, оказывать помощь, ценить результаты своего и чужого труда).

1.2. Цель, задачи и принципы Программы

Целевыми ориентирами на этапе завершения дошкольного образования в контексте Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является:

• ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, способен выбирать род занятий;

• обладает установкой положительного отношения к различным видам труда;

• обладает начальными знаниями о себе, социальном мире;

• ребенок способен к принятию собственных решений.

Программа «Мир профессий» реализует цели и задачи патриотического воспитания, основывающегося на любви и преданности родному городу. Специфика проекта в том, что профессии, с которыми знакомились дети, несколько отличаются и дополняют традиционный список профессий, рекомендованных по ознакомлению детей с трудом взрослых.

Для эффективного профессионального и личностного самоопределения, работу в этом направлении мы начинаем в дошкольном возрасте. Именно в этом возрасте происходит активное формирование личности. В результате можно сделать вывод, что самоопределение развивается вместе с развитием самого человека, а также то, что самоопределяться может даже маленький ребенок, еще не выговаривающий слово «самоопределение».

Профессионально важные человеческие качества надо не только «выявить», но и во многом «заложить» в ребенка организацией его деятельности.

Система представлений о профессии, интерес и опыт деятельности способствует осознанному выбору профессии в будущем. Поэтому стратегическими характеристиками профессионального самоопределения при реализации Программы должны стать:

• деятельностый характер: включение в разные виды деятельности (в т.ч. исследовательскую, проектную, игровую, доступную трудовую, творческую). Расширение первоначального опыта, важного для осуществления любой трудовой деятельности;

• обеспечение развивающей предметно – пространственной среды;

• информационная составляющая: ценность труда, значимость рабочих профессий;

• ограничения: отсутствие навязывания профессии и жестких рамок в выборе профессии, развитие общих способностей и расширение кругозора детей;

• активное участие родителей и приоритет профориентации в семье;

• участие социальных партнеров: ориентация на раннюю профориентацию в интересах развития города и региона;

• профессиональное развитие педагогов, методическое сопровождение профессиональной деятельности педагога;

• использование современных образовательных технологий.

Все исследования говорят о том, что профессиональное самоопределение начинается с дошкольного возраста посредством игровой и познавательно- исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, как ведущих в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.

Цель Программы: Разработка модели организационно-педагогического сопровождения ранней профориентации детей дошкольного возраста с целью развития ключевых компетенций у детей дошкольного возраста, направленных на формирование представлений о различных профессиях и формирование представлений о значимости профессиональной деятельности взрослых для общества.

Задачи программы:

1. Изучение проблемно-ориентированного анализа деятельности дошкольных образовательных организаций по сопровождению ранней профориентации детей дошкольного возраста.

2. Создание модели методического и организационно-педагогического сопровождения по ранней профориентации детей дошкольного возраста через формирование системы представлений о труде взрослых, о назначении и содержании отдельных профессий.

3. Создание системы взаимодействия по ранней профориентации детей дошкольного возраста в условиях малого города.

4. Мониторинг реализации программы и оценка её эффективности.

Принципы программы:

1. Системность (педагогическое воздействие выстроено в систему специальных игр, упражнений и заданий).

2. Преемственность (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формирует «зону ближайшего развития»).

3. Возрастное соответствие (предлагаемые игры и упражнения учитывают

возможности детей данного возраста).

1. Наглядность (использование наглядно-дидактического материала, информационно-коммуникативных технологий).

2. Деятельностный принцип (задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственной дошкольникам: игровой, практической).

3. Здоровьесберегающий принцип (обеспечено сочетание статичного и динамичного положения детей, смена видов деятельности).

4. Принцип личностно ориентированного взаимодействия (организация воспитательного процесса на основе глубокого уважения к личности ребенка, учета особенностей его индивидуального развития, на отношении к нему как сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса). 

5. Принцип доступности, достоверности и научности знаний. 

6. Принцип открытости (ребенок имеет право участвовать или не участвовать в какой-либо деятельности, предоставлять или не предоставлять результаты своего труда, предоставлять в качестве результата то, что считает своим достижением он, а не воспитатель, принять решение о продолжении, завершении работы). 

7. Принцип диалогичности (возможность вхождения в беседу по поводу выполнения работы, полученного результата, перспектив продолжения работы, социальных ситуаций, способствующих или помешавших получить желаемый результат).

8. Принцип активного включения детей в практическую деятельность (экскурсия, наблюдение, трудовые поручения, беседы, развлечение, викторина, игры).

9.  Принцип интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.

10. Принцип рефлексивности. Является основной для осознания каждым ребенком себя как субъекта собственной деятельности, социальных отношений. В результате у ребенка формируется представление о себе, своих возможностях, своей успешности. Таким образом, формируется способность осознания действий, самооценка результата, саморегуляции поведения. 

11. Принцип регионального компонента. Направлен на приведение образовательной и воспитательной практики в соответствие с социальным заказом и финансовыми возможностями региона.

1.3. Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.

В дошкольном детстве (от 4 до 7 лет) складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка.

Познавательное развитие. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, «другие люди» и «Я сам», к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка.

Волевое развитие. Ребенок избавляется от присущей более раннему этапу «глобальной подражательности» взрослому, может противостоять в известных пределах воле другого человека; развиваются приемы познавательной (в частности, воображаемое преобразование действительности), собственно волевой (инициатива, способность заставить себя сделать неинтересное) и эмоциональный (выражение своих чувств) саморегуляции. Ребенок оказывается способным к надситуативному (выходящему за рамки исходных требований) поведению.

Эмоциональное развитие. Эмоции ребенка все больше освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Начинают закладываться чувства (ответственности, справедливости, привязанности и т. п.), формируется радость от инициативного действия; получают новый толчок развития социальные эмоции во взаимодействии со сверстниками. Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности. Возникает обобщение собственных переживаний, эмоциональное предвосхищение результатов чужих и своих поступков. Эмоции становятся «умными».

К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. На основе детской любознательности впоследствии формируется интерес к учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования теоретического мышления; умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит ребенку перейти к учебному сотрудничеству; развитие произвольности даст возможность преодолевать трудности при решении учебных задач, овладению элементами специальных языков, характерных для отдельных видов деятельности, станет основой усвоения различных предметов в школе (музыка, математика и т. п.).

Эти возрастные новообразования представлены лишь в виде возможностей, мера осуществимости которых определяется социальной ситуацией развития ребенка, тем, кто и как воспитывает его, в какую деятельность вовлечен ребенок, с кем он ее осуществляет.

От особенностей стимулирования или организации деятельности детей взрослыми зависит успех в психическом и физическом развитии ребенка, и, таким образом, наряду с восходящей линией (собственное развитие) может быть и иная «кривая» личностных изменений (выражающая регрессивные или застойные тенденции); каждому шагу развития сопутствует возможность проявления и закрепления негативных новообразований, о сути которых должны знать взрослые».

Исходя из возрастных особенностей детей дошкольного возраста задачи по профориентации воспитанников.

Задачи профориентационной работы с детьми дошкольного возраста.

Дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Задачи работы:

• формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества;

• формировать представление о сложных трудовых операциях и механизмах;

• формировать первичные представления о мотивах труда людей;

• формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе;

• учить сравнивать профессии;

• учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат;

• знакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями.

Задачи работы с детьми 5-6 лет:

• расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;

• расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

• формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;

• формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;

• систематизировать знания о труде людей в разное время года;

• знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

Задачи работы с детьми 6-7 лет:

• расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

• расширять и систематизировать представления о современных профессиях;

• расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;

• расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

• формировать представление о видах производственного труда (шить, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

1.4. Планируемые результаты освоения Программы

Реализация обозначенных задач позволяет к моменту завершения дошкольного образования достичь следующих результатов:

• ребёнок знает о назначении техники и материалов в трудовой деятельности взрослых;

• называет профессии разных сфер экономики;

• различает профессии по существенным признакам;

• называет профессионально важные качества представителей разных профессий;

• выделяет структуру трудовых процессов (цель, материалы, инструменты, трудовые действия, результат);

• объясняет взаимосвязь различных видов труда и профессий;

• объясняет роль труда в благополучии человека;

• имеет представление о семейном бюджете и назначении денег;

• моделирует в игре отношения между людьми разных профессий;

• участвует в посильной трудовой деятельности взрослых;

• эмоционально-положительно относится к трудовой деятельности, труду в целом;

• демонстрирует осознанный способ безопасного поведения в быту.

Диагностика детского развития и освоения программы осуществляется руководителям.

Индивидуальная карта развития представлений
у детей дошкольного возраста о профессиях взрослых

Примечание: отметка «+» или «-». Методы диагностики: на­блюдения, беседы с ребенком.

Данные индивидуальной карты являются основанием для планирования индивидуальной рабо­ты с конкретным ребенком.

1. Содержательный раздел

2.1. Формы организации познавательно – исследовательской деятельности по ранней профориентации дошкольников

Основная цель работы педагога по развитию ранней профориентации и получению опыта познавательно-исследовательской деятельности заключается в развитии творческих способностей дошкольников. Известно, что способности человека, в том числе и дошкольников, развиваются в процессе деятельности. Средством развития познавательных способностей детей является умелое применение таких методов и приемов, обеспечивающих высокую активность дошкольников в познании окружающего. Методы и приемы формирования опыта, которые применяет педагог, должны учитывать уровень познавательных способностей детей, потому непосильные задачи могут подорвать веру воспитанников в свои силы и не дадут положительного эффекта. Поэтому система работы педагога по формированию опыта познавательно исследовательской деятельности дошкольников должна строиться с учетом постепенного и целенаправленного развития творческих познавательных способностей дошкольников через различные формы совместной деятельности.

Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий – это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.

1. 2.2 Алгоритм совместной образовательной деятельности с дошкольниками

2. №	Часть занятия	Цель	Формы работы	Продолжительность
   1.	Мотивация детей (Развитие у детей потребности в новых знаниях)	Постановка целей и задач познавательной деятельности индивидуально или группе детей; - Вовлечение в совместную деятельность; - Использование наглядных, информационных средств. - Развитие интереса у детей к предстоящей познавательно исследовательской деятельности.	Погружение ребенка в ситуацию исследователя. Доминирует проблемно- игровая форма преподнесения материала.	5-6 минут
   2.	Работа над темой (Формирование осознанного использования опыта других и своего собственного)	Организация познавательно-исследовательской деятельности	-Чтение книг, работа; - подбор и систематизация картинок, фотографий, загадок, стихотворений, пословиц, рисунков, открыток и т.д-; -проведение виртуальных экскурсий, форсайт сессий; -организация встречи с представителями разных профессий; -организация выставок -посещение учебно - производственных комплексов.	10-12 минут
   3.	Творческая познавательно исследовательская деятельность (формирование у детей познавательных умений)	Получение, углубление и систематизация представлений в определенной профессиональной области	Организация совместных с педагогом и самостоятельных дидактических, сюжетно дидактических, сюжетно-ролевых, подвижных, театрализованных игр; -подготовка спектаклей; -художественная деятельность; -самостоятельное экспериментирование и т.д.	5-7 минут
   4.	Презентация (Защита)	Представление результатов познавательно исследовательской деятельности детей	Организация выставок, презентаций; представление результатов исследования; -защита творческих проектов	5минут

1. 2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребенка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Образование детей должно строится на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому в Программе представлены традиционные и инновационные формы взаимодействия с семьями воспитанников для того, чтобы дети и родители чувствовали себя в дошкольном учреждении комфортно и чувствовали поддержку педагогического коллектива в воспитании и образовании дошкольников. В соответствии с этим совершенствуются формы сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи.

2.4. Структура образовательного процесса

Продолжительность занятия – 25 минут, занятия проводятся 1 раз в неделю в групповом помещении.

1. Организационный раздел 3.1. Перспективное планирование

Средняя группа (4-5 лет)

Старшая группа (5 - 6 лет)

Подготовительная к школе группа (6 – 7 лет)

Ранняя профориентация будет эффективна при условии наличия выстроенной системы работы, разработанного перспективного плана, соответствующего методического и наглядного материала.

Программа реализуется путем проведения конкурсов, экскурсий, игр в режимных моментах в течение дня через совместную с педагогом и самостоятельную деятельность детей. Также задачи по ранней профориентации могут частично решаться в рамках образовательной деятельности по формированию целостной картины мира и по безопасности.

Программа не может реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр).

3.2. Учебный план.

Первый год обучения (дети 4-5 лет)

Второй год обучения (дети 4-5 лет)

Третий год обучения (дети 6-7 лет)

3.3. Календарный учебный график.

Литература и средства обучения

Для детей

1. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М., 2010.

2. Загадки о профессиях.URL: http://www.prozagadki.ru/drugie-zagadki/zagadki- oprofessijakh/.

3. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация дошкольников М.: Просвещение 1989.

4. Картотека пальчиковой гимнастики по лексическим темам. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» URL: http://nsportal.ru/detskiisad/ logopediya/kartotekapalchikovoi-gimnastiki-po-leksicheskim-temam.

5. Климов Е.А. Как выбрать профессию. – М., 1990. – 159с.

6. Кнушевицкая Н.А. Стихи и речевые упражнения по теме «Профессии» – М.: Издательство ГНОМ и Д. 2010.

7. Савина И.В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012.№ 2.

8. Шорыгина Т.А. Беседы о профессиях. М., 2014.

9. Интернет ресурсы: http://festival.1september.ru/articles/566837/pril1.doc.

Для педагогов

1. Буре Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания.

– М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 136.

1. Волкова Т.Р., Мишин А.В. Секреты поиска работы [Текст]: М.: Генезис, 2003. –125.

2. Голицына Н.С. Ознакомление дошкольников с социальной действительностью [Текст]: перспективное планирование работы с детьми 3 - 7 лет. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. –39.

3. Гусева Т. Кем быть? // Поём, танцуем и рисуем. –2009. – №6. – С. 73-82.

4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. –М.: Академия, 2010. – 304 с.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно- методическое пособие. – Балашов: Издательство «Николаев», 2004. – 52.

6. Кузнецова С. Конкурс парикмахеров // Поём, танцуем и рисуем. – 2009. –

№ 6. – С. 20-24.

1. Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст]: учебно-методическое пособие. - М. 2002. 400.с.

2. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии [Текст]: практическое руководство для педагогов и школьных психологов. М.: Генезис, 2010. – 48.

9. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Книга для воспитателей, тгувернеров и родителей. М.: Гном, 2013. – 96.

Для родителей

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология. Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2010. – 812.

2. Афоризмы по теме «Работа, труд». URL: http://www.aforizm.info/theme/rabotatrud/.

3. КуцаковаЛ. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7

лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с.

1. Поговорки народов мира. Труд. Мастерство. Опыт. URL: http://pogovorka.yaxy.ru/team_060.htm.

2. Потапова Т. В. Беседы с дошкольниками о профессиях – М.: Сфера, 2005.

3. Чепуштанова О. Кто чем занят?: Загадки-обманки// Чем развлечь гостей. – 2009. – №6. –С 5.

Приложение 1.

Профориентационный опросник (Е. И. Климов)

Опросник позволяет определить, к какому типу профессий испытывает склонность дошкольник. Ребенку предлагается 18 пар заданий. После чтения каждой пары ему необходимо выбрать тот вид деятельности, которому он отдает предпочтение. В соответствующей клеточке листа ответов ребенок фиксирует свой выбор знаком «+». Если он не может дать четкого ответа, все-таки следует отметить, какая деятельность ему ближе.

Лист ответов составлен следующим образом: в первом столбце собраны профессии типа

«Человек - природа» (садовник, агроном, животновод, зоотехник и др.), во втором — профессии типа «Человек - техника» (слесарь, токарь, крановщик, инженер и др.), в третьем - профессии типа «Человек - человек» (учитель, врач, продавец, медсестра и др.), в четвертом - типа «Человек - художественный образ» (певец, актер, циркач и др.).

Лист ответов

Дата

Фамилия, имя группа

Приложение 2.

Диагностика игровой деятельности (игры профессионального характера) (В.П. Кондрашов)

Характеристика уровней

Высокий уровень – у ребенка сформированы понятия о профессиях, обладает знаниями об основных профессиях, их особенностях, значении для человека. Выражено положительное отношение к труду взрослых и профессии, устойчивый интерес к трудовой деятельности. Ребенок отразил свое желание овладеть определенной профессией и сумел обосновать свой выбор, активно участвует в трудовой деятельности, проявляет трудовые навыки. У ребенка развито чувство ответственности, активность, желание помочь в трудовом процессе.

Средний уровень - дети имеют понятия и представления о профессиях, но они затрудняются в определении особенностей профессий. Знают значение профессий для человека. Положительно относятся к труду взрослых и профессиям. Однако интерес к трудовой деятельности ровный, неглубокий. Задумываются о будущей профессии, но выбор обосновать не могут. Выполняют задания по участию в трудовом процессе. Задания выполняют ответственно, но не проявляют при этом активности и творческого подхода.

Удовлетворительный уровень - представления детей о трудовой деятельности человека недостаточно полные. Названные профессии они характеризуют, но не понимают их роли для человека. Дети не проявляются интереса ни к трудовой деятельности взрослых, ни к их профессиям. Участвуют в трудовой деятельности только вместе с воспитателем. Низкий уровень - дети не имеют никаких представлений о профессиях, в ответах на вопросы ими проявлена несформированность понятий о профессиях.

Приложение 3

Дидактическая игра «Угадай профессию»

Материал: предметные картинки с изображением людей разных профессий: повар (кулинар), строитель, штукатур-маляр, модельер, парикмахер, столяр, летчик, пожарный, милиционер, машинист, шофер, капитан, хлебороб и т. д.

Картинки с изображением атрибутов разных профессий и результатов труда людей различных профессий.

Содержание диагностического задания

Ребенок внимательно рассматривает картинки и перечисляет известные профессии, соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

Примерные вопросы беседы:

1. Какая профессия у этого человека?

2. Какие инструменты (атрибуты) нужны людям этой профессии?

3. Что делают люди этой профессии?

4. Объедини строителей.

5. Людей каких профессий можно назвать земледельцами?

3 балла — ребенок называет профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, владеет приемом обобщения. Безошибочно соотносит атрибуты (орудия) и результаты труда.

2 балла - ребенок перечисляет названия профессий по картинкам. Обобщая профессии строителей, земледельцев, работников транспорта, связи, швейной промышленности, допускает ошибки.

1 балл - ребенок называет не все профессии, приемом обобщения не владеет.

Приложение 4

Примерный перечень дидактических игр

1. Деревянная головоломка-пазл «Профессии» для детей от 2-х лет. Производитель: Рнтойс.

2. Разрезные деревянные картинки «Профессии» для детей от 2-х лет. Производитель: Рнтойс.

3. Сборник развивающих пальчиковых игр «Дело мастера боится» для детей от 2-х лет. Производитель: Десятое королевство.

4. Развивающая настольная игра-пазл «Профессии» для детей от 3-х лет. Производитель: Десятое королевство.

5. Обучающая настольная игра «Познайка: Профессии» для детей от 3-х лег. Производитель: Эльфмаркет.

6. Детское фигурное лото «Дорогой знаний: Профессии» для детей от 3-х лет. Производитель: Десятое королевство.

7. Детское лото «Кем быть?» для детей от 3-х лет. Производитель: Русский стиль. Десятое королевство.

8. Настольная дидактическая игра-лото «Знаю все профессии» для детей от 5 лег. Производитель: Весна-Дизайн.

9. Настольная игра «Все профессии важны - 1» для детей от 5 лет. Производитель: Радуга.

10. Настольная экономическая игра «Ай да ярмарка!» для детей от 5-ти лет. Производитель: Русский стиль.

11. Настольная экономическая игра «Золотая рыбка» для де¬тей от 5-ти лет. Производитель: Русский стиль.

12. Бумажная кукла с нарядами «Профессии» для детей от 5-ти лет. Производитель: Умная бумага.

Аннотированный список демонстрационного материала для ознакомления детей с профессиями взрослых

Нищева Н. В. Мамы всякие нужны. Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями по обучению дошкольников рассказыванию. Издательство: Детство-Пресс, 2009 г.

В комплект входят 9 демонстрационных картин размером 29,7x42,2 см, изображающих представительниц типично женских профессий («профессий мам»), 2 листа разрезных предметных картинок «Кому что нужно для работы?» (предметы, используемые специалистами различных профессий), «Что без чего?» (предметы без отдельных деталей) и методические рекомендации по обучению дошкольников старших возрастных групп рассказыванию по картине.

Приведены примерные конспекты интегрированных занятий и описание дидактических игр с использованием материалов пособия. Иллюстрации выполнены на картонных вкладках.

Нищева Н. В. Кем быть? Детям о профессиях. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. Издательство: Детство-Пресс, 2012 г.

Пособие включает 9 демонстрационных картин размером 29,5x42,0 см, изображающих представителей разных профессий, и методические рекомендации педагогу по проведению занятий и бесед о труде взрослых с дошкольниками. Приведен примерный конспект занятия по картине.

Нишева Н. В. Все работы хороши. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями. Издательство: Детство-Пресс, 2011 г.

В пособии представлены 8 сюжетных демонстрационных картин размером 29,0x42,0 см, изображающих труд представителей разных профессий, дидактическая игра и методические рекомендации по обучению дошкольников старших возрастных групп рассказыванию по картине. Предложены примерные планы-конспекты занятий. В приложении приведены конспекты занятий с использованием некоторых картин данной серии, разработанные педагогом Л. Е. Белоусовой.

Строительство: специальности, техника, материалы. Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально. Издательство: Весна-Дизайн, 2008 г.

В комплект входят 18 демонстрационных картин размером 29,0x42,0 см, изображающих строительную технику, строительные профессии, строительные инструменты и материалы. Комплект предназначен для формирования у детей первоначальных представлений о процессе строительства жилья и промышленных зданий.

Профессии, спорт. Демонстрационный материал для дошкольных учреждений и начальной школы. Издательство: ТЦ Сфера, 2012 г.

Пособие содержит 40 рисунков размером 31,5x22,5 см с изображением представителей разных профессий и спортсменов. Пособие имеет универсальный характер, поскольку может использоваться на занятиях в детском саду, начальной школе и дома.

Перечень иллюстраций:

1. Агроном. 2. Аптекарь. 3. Балерина. 4. Строитель. 5. Ветеринар. 6.Воспитатель. 7. Водитель. 8. Геолог. 9. Бадминтонист. 10. Баскетболист. 11. Велосипедист. 12. Волейболист. 13. Пловец. 14. Теннисист. 15. Фигурист. 16. Футболист. 17. Косарь. 18. Повар.

19. Врач. 20. Лесничий. 21. Летчик. 22. Маляр. 23. Машинист. 24. Милиционер. 25. Учитель. 26. Пекарь. 27. Парикмахер. 28. Пианист. 29. Проводник. 30. Программист. 31. Продавец. 32. Садовник. 33. Скрипач. 34. Скульптор. 35. Слесарь. 36. Певец. 37. Столяр. 38. Стюардесса. 39. Плотник. 40. Токарь.

Профессии. Демонстрационный материал для дома и детского сада. Издательство: Издательский дом «Карапуз», 2012 г.

Комплект содержит 6 цветных страниц размером 29x42 см. В демонстрационном пособии представлены следующие профессии: 1. Портной, парикмахер, художник. 2. Фермер, повар. 3. Музыкант, спортсмен. 4. Военный, космонавт. 5. Водитель, строитель. 6. Врач, воспитатель.

Пособие поможет родителям и педагогам ознакомить детей с разными профессиями; расширить представления о трудовых действиях взрослых; дать представление о результатах труда; воспитывать у дошкольника ценностное отношение к труду. Издание содержит рекомендации о том, как построить беседу с детьми, на чем лучше сделать акценты.

Представлен также словарь для обогащения детского лексикона по теме «Профессии». Шипунова В. А. Профессии. Беседы с ребенком. Комплект карточек. Издательство: Издательский дом «Карапуз», 2012 г.

Комплект содержит 24 картонные карточки размером 2,7x16,6 см.

Комплект карточек поможет знакомить детей с трудом взрослых; расширить и уточнить представления о разных видах труда, трудовых действиях, совершаемых взрослыми; дать представление о результатах труда, об оборудовании, инструментах и материалах, необходимых для работы; формировать системные знания детей о преобразовании человеком предмета труда в продукт (результат труда); установить связь между результатом труда и деньгами; воспитывать у дошкольника ценностное отношение к труду взрослых; развивать диалогическую речь детей, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы о профессиях; отвечать на вопросы; учить образовывать название профессий от действий.

Карточки рекомендуются родителям для познавательных игр с детьми. Могут использоваться в индивидуальной и групповой работе логопедами, психологами, воспитателями детских садов, учителями начальных классов.

Прохорова Г. А. Профессии. Демонстрационный материал для дошкольных образовательных учреждений. Издательство: Айрис-пресс, 2005 г.

Пособие содержит 16 страниц размером 43,0x28,5 см. Демонстрационный материал предназначен для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Он поможет педагогу сформировать у дошкольников представление о том, что смыслом любой работы является продуктивный результат.

Пособие направлено на развитие у детей словесно-логического мышления. В пособии представлены следующие профессии: 1. Садовник. 2. Строитель. 3.Столяр. 4. Швея. 5.

Художник. 6. Повар.7. Доярка. 8. Врач.

Каждой профессии посвящен отдельный лист, на котором изображен представитель профессии в спецодежде, соответствующие орудия труда и итог деятельности. На развороте обложки приведена сводная таблица, на которой изображены все вышеперечисленные представители профессий и результаты их деятельности.

Нефёдова К. П. Тематический словарь в картинках. Мир человека. Книга 8. Современные профессии. Дидактические карточки для занятий с детьми дошкольного возраста по развитию речи. В 10 кн. Кн. 8. Издательство: Школьная Пресса, 2010 г.

Издание содержит разрезной материал (32 карточки размером 28,5x21,5 см с картинками), разнообразные задания для развития речи ребенка и его знакомства с окружающим миром, а также методические указания по организации занятий.

В издании представлены следующие профессии:

1. Бухгалтер.2. Няня. 3. Гувернёр. 4. Фермер. 5. Спасатель. 6. Кинооператор.

7. Телеведущий. 8. Актер. 9. Визажист. 10. Ветеринар. 11. Автомеханик. 12. Охранник. 13. Озеленитель. 14. Садовник. 15. Архитектор. 16. Менеджер.

Мирясова В., Васильева С. Тематический словарь в картинках. Мир человека.

Профессии. Комплект дидактических карточек. Издательство: Школьная Пресса, 2011 г.

Тематический словарь в картинках составлен в виде разрезной книги с дидактическими карточками (32 страницы размером 28,5x21,5 см) с изображением представителей и атрибутов различных профессий и задания к этим картинкам.

В пособии представлены следующие профессии:

1. Пожарный.

2. Врач.

3. Повар.

4. Художник.

5. Учитель.

6. Воспитатель.

7. Регулировщик (Постовой).

8. Портной.

9. Продавец.

10. Пограничник.

11. Пилот (летчик).

12. Строитель.

13. Водитель.

14. Парикмахер.

На обороте карточек даны примерные указания по занятию с ребенком и небольшие стихи про данную профессию.

Печатная продукция по теме «Профессии»

1. Манакова, М. Моя первая книга о профессиях / М. Манакова. - Ростов н/Д.: Проф-Пресс, 2007. - 16 с.

2. Каспарова, Ю. В. О профессиях. Полезная книжка / Ю. В. Каспарова. - Белгород: Ранок, 2008. - 16 с.

3. Школа семи гномов 3+. Какие бывают профессии. Автор: Д. Денисова. Производитель: Мозаика-Синтез.

4. Первые раскраски. Профессии. Для детей от 2-х лет. Художники: А. Жиренкина, С. Холчев. Производитель: Кара-пуз.

5. Первые раскраски. Профессии. Для детей от 2-х лет. Художник: И. Лыкова. Производитель: Карапуз.

6. Раскраска для малышей «Профессии» для детей от 2-х лет. Художник: В. Служаев. Производитель: Аделаида.

7. Профессии. Развивающая книга-раскраска с наклейками для детей от 3-х лет. Художник: А. Шамарин. Производитель: Вектор.

8. Hello Kitty. Удивительные профессии. Раскраска с серебряным объемным контуром для детей от 3-х лет. Редактор: Е. Иванова. Производитель: ACT.

9. Профессии. Раскраска. Для детей от 3-х лет. Художник: С. Стеблина. Производитель: Август.

10. Раскраска «Профессии» из серии «Умные раскраски» для детей от 4-х лет. Художник: Е. Янушко. Производитель: Мозаи¬ка-Синтез.

11. Профессии. Развивающая книга-раскраска с наклейками для детей от 5-ти лет. Художник: Д. Сребреник. Производитель: Раскраски.

12. Профессии. Изучаем и раскрашиваем. Раскраска с кроссвордами для детей от 5-ти лет. Художники: В. Аржевитин, Л. Тетерина. Производитель: Адонис.

Примерный перечень художественной литературы по теме «Профессии»

1. А. Барто «В кошачьей неотложке», «Жонглер», «Котельная», «Песня моряков»,

2. «Штукатуры».

3. Н. Доброта «Мамины профессии», «Папины профессии», «Скорая помощь».

4. О. Елемьянова «Врач», «Музыкант», «Портниха», «Спортсмен», «Столяр», «Строитель»,

5. «Уборщица».

6. Б. Заходер «Слесарь», «Повара», «Шофер», «Сапожник», «Переплетчица», «Портниха»,

7. «Монтёр», «Строители».

8. Е. Ладонщиков «Звездочка».

9. «Как печатали вашу книгу».

10. В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк», «Кем быть?».

11. С. Михалков «Воздушные гимнасты», «В парикмахерской», «Дядя Степа - милиционер»,

12. «Жонглер», «Канатоходцы», «Фокусник», «Холодный сапожник», «А что у вас?».

13. Ю. Мориц «Билет на дачу», «В цирке», «Художник».

14. Э. Мошковская «Вежливое слово», «Капитан», «Клоун», «Кондитер», «Пассатижи»,

15. «Поэт», «Про львов», «Пускай они скучают», «Рубанок», «Снежный поезд», «Стрелочник», «Я тоже буду шофером».

16. Л. Олифирова «Кем хотите стать вы, дети?».

17. М. Пожарова «Маляр», «Водитель», «Воспитатель».

18. Дж. Родари «Пожарный», «Человек на подъемном кране», «Шесть тысяч поездов», «Чем пахнут ремёсла?», «Какого цвета ремёсла?».

19. Т. Собакин «Будущая профессия».

20. А. Усачёв «Поливальная машина».

21. С. Чертков «Ветеринар», «Доярка», «Конструктор», «Летчик», «Моряк», «Музыкант»,

22. «Парикмахер», «Повар», «Пограничник», «Столяр», «Фокусник», «Художник».

23. К. Чуковский «Айболит».

Приложение 5

Аудио- и видеопродукция по теме «Профессии»

Малышам о профессиях.

Аудио CD. Сборник стихов детской поэтессы Н. А. Кнушевицкой для детей от 3-х лет. Производитель: Твиклирек.

Стихи:

1. Профессии.

2. Учитель.

3. Врач.

4. Автоинспектор.

5. Архитектор.

6. Домохозяйка.

7. Водолаз.

8. Дирижер.

9. Астроном.

10. Кондуктор.

11. Космонавт.

12. Кинолог.

13. Библиотекарь.

14. Повар.

15. Писатель.

16. Парикмахер.

17. Банкир.

18. Продавец.

19. Регулировщик.

20. Программист.

21. Ветеринар.

22. Портной.

23. Сапожник.

24. Радист.

25. Геолог.

26. Лесничий.

27. Дворник.

28. Фармацевт.

29. Комбайнер.

30. Фотограф.

31. Лесоруб.

32. Строитель.

33. Шахтер.

34. Экскурсовод.

35. Шофер.

Стихи читают: Л. Чекмарева, Ю. Некрасова, С. Комарова, О. Тищенко. Общее время звучания: 60 минут.

Аудиоэнциклопедия на CD. Замечательные профессии.

Для детей 4-7 лет. Производитель: Топ интертеймент.

1. Вступительная песенка - 1:29

2. Путешествие начинается - 3:09

3. Комбайнер, тракторист - 4:14

4. На молочной ферме - 3:18

5. Педагог-2:47

6. Врачебные специальности - 4:26

7. Пожарные. Юристы - 3:47

8. Профессии военных - 3:12

9. Транспортные профессии - 4:14

10. Авиаконструкторы -2:18

11. Какая работа у лесника -3:11

12. В кафе. Повар - 4:19

13. Строители. Архитектор - 3:19

14. Промышленность. Геологи - 3:52

15. Автоматическая линия - 2:27

16. Программисты - 1:54

17. Творческие профессии - 5:03

18. Где работает дядя Кузя - 4:24

19. Ученые - 2:47

20. Вот мы и дома! -1:31

21. До новых встреч! Заключительная песенка - 1:10 Общее время звучания - 66:52

Мультипликационные фильмы

1. Каменные музыканты.

2. Повелители молний.

3. Молочный Нептун.

4. Самый главный.

5. Кем быть (по стихотворению В. Маяковского).

6. Каникулы Бонифация.

7. Веселая карусель. Выпуск № 15. Сюжет «Всё для всех» (по стихотворению Ю. Тувима

8. «Всё для всех»),

9. Боб-строитель.

10. Приключения Компаса и Будильника.

11. Фиксики.

12. Смешарики.

13. Последняя радуга.

14. Метеорология.

15. Поликлиника кота Леопольда.

16. Доктор Айболит и его звери.

Приложение 5

Пословицы и поговорки о труде

На Урале всяк рудознатец.

Недаром говорится, что дело мастера боится.

Урал без народа - горная порода, с народом Урал - стальной арсенал.

Горы стали в печах варятся, потому Урал героями славится. Камень не дышит, а мастер его слышит.

Не то важно, что долго жил, а то важно - большое дело совершил. Мастером нельзя родиться, мастерству нужно учиться.

Не делай наспех, сделаешь курам на смех. От безделья не бывает у мастера веселья.

Дерево ценят по плодам, а человека по делам. Умелые руки не знают скуки.

Человек без работы, что река без течения, что кедр без корней. Для умелой руки все работы легки.

Чем труднее дело, тем выше честь.

Землю солнце красит, а человека – труд.