2.3 Формирование функциональной грамотности обучающихся
Аналитическая справка
Формирование функциональной грамотности — это системное решение, которое должно быть реализовано с помощью внедрения современных образовательных технологий при изучении различных дисциплин. На своих уроках, в рамках изучения предметов «Математика» и «Информатика», а также элективного курса «Индивидуальный проект» Кармова Людмила Борисовна уделяет большое внимание формированию функциональной грамотности у учеников. Её уроки входят в комплекс мероприятий, запланированных школой по данному направлению.
Прежде всего, на своих уроках учитель старается, по возможности изучаемой темы, применять «функциональные» задания, отличительной чертой которых является реальный жизненный контекст.
Роль информатики и математики в формировании функциональной грамотности
Преподавание математики и информатики открывает широкие возможности для формирования различных видов функциональной грамотности:
Математическая грамотность: умение анализировать информацию, представленную на диаграммах, графиках, схемах; преобразовывать информацию из одних видов представления в другие; делать выводы и осуществлять выборку по условию.
Читательская грамотность: работа с текстами программного кода, технической документацией, условиями задач, требующими выделения ключевой информации.
Финансовая грамотность: решение экономических задач в электронных таблицах (расчет налогов, кредитов, процентов, планирование личного бюджета).
Креативное мышление: разработка собственных проектов, создание алгоритмов для решения нестандартных задач, работа над индивидуальными проектами.
Глобальные компетенции: анализ информации из различных источников, понимание роли информационных технологий в развитии общества.
Методы, применяемые на уроках при обучении детей функциональной грамотности
В своей педагогической практике Людмила Борисовна активно использует современные методы обучения, направленные на развитие функциональной грамотности:
| Метод | Описание применения |
| Метод проблемного обучения | Подача нового материала через создание проблемной ситуации, требующей поиска решения. Учащиеся сталкиваются с задачей, которую невозможно решить без изучения новой темы. |
| Метод «Древо решений» | Класс делится на 3-4 группы. Каждая группа получает задание, обсуждает вопрос и фиксирует решения на своем «дереве». Затем группы презентуют результаты или дополняют идеи соседей. |
| Метод «Карусель» | Учащиеся работают в небольших группах, перемещаясь по кругу и выполняя различные задания или дополняя ответы предыдущих групп. |
| «Фишбоун» (диаграмма Ишикавы) | Схема «рыбная кость» используется для структурного анализа причинно-следственных связей. Голова — проблема, верхние косточки — причины, нижние — факты, хвост — вывод. |
| Кластер | Выделение смысловых единиц темы и графическое их оформление в виде грозди. Применяется на стадии вызова, рефлексии или как стратегия всего урока. |
| «Корзина идей» | Прием организации индивидуальной и групповой работы на начальной стадии урока для актуализации имеющегося опыта и знаний. Учащиеся «собирают в корзину» все, что знают по теме. |
| «Да-нетка» | Формирует умение связывать разрозненные факты в единую картину, систематизировать информацию, слушать и слышать друг друга. Учитель загадывает объект, ученики задают вопросы, требующие ответа «да» или «нет». |
| «Лови ошибку» | Универсальный прием, активизирующий внимание. Учащимся предлагается информация, содержащая неизвестное количество ошибок. Поиск ошибок ведется индивидуально или в группах с последующим обсуждением. |
Для эффективного формирования функциональной грамотности Людмила Борисовна применяет различные модели организации учебных занятий:
Фронтальная модель с использованием ЭОР
Так как класс имеет в наличии оборудованное рабочее место учителя (компьютер с выходом в Интернет, проектор, интерактивная доска) организация учебного процесса строится с использованием электронных образовательных ресурсов. В зависимости от типа контента (видео, анимация, интерактивные упражнения, тренажёры) формат работы варьируется.
Модель «Перевёрнутый класс». Основная идея реализации данной модели заключается в следующем: в качестве домашнего задания учащимся предлагается знакомство с новым материалом с использованием электронных образовательных ресурсов, видеолекций или учебников. На уроке же больше внимания практических задач, отработке навыков и обсуждению вопросов, вызвавших затруднения. уделяется решению. Для это модели учитель использует платформу Яндекс Учебника.
Модель «Смена рабочих зон». Для организации урока продумывается наличие нескольких рабочих зон, в которых учащиеся решают различные учебные задачи.
Например:
«Зона решения практических задач»;
«Зона исследования»;
«Зона работы в группе»;
«Зона проверки знаний». Класс делится на группы по количеству зон. В течение урока по сигналу учителя группы переходят от одной зоны к другой, выполняя все задания к концу занятия.
Практические примеры формирования функциональной грамотности
В своей повседневной практике Людмила Борисовна использует различные приемы и задания для формирования функциональной грамотности.
В начале урока важно создать у учеников определенный уровень мотивации. Для этого применяются вводные презентации по теме, создание проблемной ситуации или ситуации успеха. Например, при знакомстве с возможностями электронных таблиц учитель ставит перед учащимися вопросы: «С какими таблицами вы сталкиваетесь в повседневной и школьной жизни? Какая компьютерная программа была создана, чтобы облегчить работу людям, чьи профессии связаны с вычислениями?» Такой подход подводит к теме урока «Интерфейс электронных таблиц».
Формирование финансовой грамотности. В курсе информатики присутствует множество экономических задач, решаемых в электронных таблицах: налог, кредит, процентная ставка, выгодное хранение денежных средств, валютные операции, оплата коммунальных услуг, скидка, наценка, планирование личных трат. Это способствует формированию финансовой грамотности школьников.
Примеры задач:
Задача на планирование семейного бюджета: Основной доход семьи Семеновых складывается из заработной платы папы (2100 руб.), мамы (1230 руб.), стипендии сына (135 руб.) и пенсии бабушки (780 руб.). Дополнительно семья сдает дом в аренду (525 руб./мес.). Создайте электронную таблицу, рассчитайте общий доход семьи и долю (в процентах) от общего дохода, составляемую: а) заработной платой всех членов семьи; б) стипендией и пенсией; в) другими источниками дохода. Постройте круговую диаграмму.
Задача на финансовое планирование и инфляцию: Дедушка накопил 10 000 руб. на новый автомобиль, но желаемый автомобиль стоит 14 500 руб. В июне 2018 года он положил накопленную сумму в банк под 8% годовых. В каком году он сможет реализовать свою мечту? Какие экономические аспекты могут помешать ему это сделать?
Задача с актуальными данными из Интернета: Предположим, что фунт стерлингов стоит 3,85 руб. Определите, сколько фунтов должен обменять приехавший в Россию англичанин, чтобы купить 4 льняных скатерти по 39 руб. и 3 соломенных шляпки по 54 руб. Найдите в Интернете актуальный курс этой валюты. Сколько сегодня бы заплатил англичанин за ту же покупку?
Уроки математики и информатики, в отличие от многих других школьных дисциплин, должны быть ориентированы не только на усвоение теоретических знаний, но и на выработку практических умений и навыков. Поэтому важным этапом урока является практическая часть. Людмила Борисовна организует её таким образом, чтобы учащиеся самостоятельно выполняли работу, проводили мини-исследования, выделяя существенные для выполнения конкретного задания элементы действия. Это способствует обобщению знаний и осуществлению перехода от внешнего оценивания к самооценке и рефлексии. На этом этапе урока активно используется дискуссия, работа в парах и группах.
Таким образом, системное применение различных методов, моделей и приемов обучения позволяет Кармовой Людмиле Борисовне эффективно формировать функциональную грамотность обучающихся. Учащиеся не просто осваивают предметное содержание, но и учатся применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях, что является ключевым результатом современного образования. Представленные примеры заданий и форм работы подтверждают практико-ориентированный подход педагога к развитию функциональной грамотности школьников.
Директор МБОУ «СОШ № 2 а. Псыж им. С.Х. Гонова____________________М.Х. Кичев
792
79 000 
