| Этапы урока | Формы, методы, методические приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма контроля |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой
на урок | Фронтальная. Словесный. Слово учителя | Приветствие учащихся. Прозвенел уже звонок, Сядьте тихо и неслышно, И скорей начнём урок. Будем мы читать, трудиться, Ведь заданья нелегки. Нам, друзья, нельзя лениться, Так как мы ученики. – Проверим готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| II. Речевая разминка. Фонетическая игра «Буквы – пара-шютисты» | Коллективная. Словесный. Фонетическая игра | – Сегодня чудесный осенний день и буквы отправились прыгать с парашютом. Они парят
в воздухе и поют песенки. Я буду показывать на букву, а вы тянуть ее звук до тех пор, пока я не переведу указку на другую букву: а, о, и, ы. – Почему у этих букв получилась такая мелодичная песенка? | Поют песенку, например: [оооо ааа ыы иииии аааааааааа ы о]
– Буквы О, А, ы, И обозначают гласные звуки | Готовят артикуляционный аппарат к чтению | Коллективный. Правильное произношение звуков |
| III. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа, загадка | – Отгадайте загадку: Удивительный ребенок, Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. – Как догадались, что это утенок? |
– Утенок. – Утенок плавает и ныряет сразу после рождения | Анализируют текст, высказывают и аргументируют свое мнение | Фронтальный. Устные ответы |
| IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слов куры, улей (учебник, с. 37) | Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа | 1. Анализ слова куры по схеме. 2. В слове улей два слога: у-,
-лей. Первый слог является ударным. Первый звук в первом слоге – звук [у]. Он является гласным звуком, так как его можно петь, тянуть [уууу]. Обозначаем этот звук красным квадратом. | 1. В случае затруднения учитель помогает провести анализ слова куры. 2. Вместе с учителем проводят слого-звуковой анализ слова улей | Выделяют звук [у]
в процессе слого-звукового анализа. Наблюдают над особенностями произнесения звука [у]. Характеризуют выделенный звук; доказывают, что звук [у] гласный | Фронтальный. Правильно выполненный слого-звуковой анализ |
| 2. Знакомство с буквой У | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, моделирование буквы | – Звук [у] на письме обозначается гласной буквой У. – Найдите букву У на «ленте букв». – На что похожа буква У? Буква У совсем проста. Тянет ушки из хвоста. – Выложите букву У из счетных палочек | Находят букву У на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Из палочек выкладывают букву У | Находят букву У на «ленте букв». Моделируют ее из пластилина |
|
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Электронная физминутка | Выполняют движения под руководством сказочного героя | Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение движений |
| 3. Работа со стихотворением В. Берестова (учебник, с. 37). Дифференцированное задание | Коллективная. Словесный. Чтение, беседа | – Прочитайте стихотворение. – О ком идет речь в стихотворении? – Сколько слогов в слове малютки? |
– Утята, утки.
– Три | Находят слова с буквой У в тексте стихотворения. Определяют количество слогов в слове | Коллективный. Чтение, устные ответы |
| 4. Работа с пословицей «Ученье – путь
к уменью» (учебник, с. 36) | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Как вы понимаете смысл пословицы? – Кто такой – прилежный ученик? – Кого из своих одноклассников можно? назвать прилежным учеником | Объясняют смысл пословицы. Отвечают на вопрос учителя | Называют качества прилежного ученика. Высказывают свои суждения по проблеме | Фронтальный. Устные ответы |
| V. Закрепление знаний и способов действий. 1. Развитие связной речи. Составление рассказа по иллюстрации к сказке «Гадкий утенок» (учебник, с. 36) | Групповая. Словесный, практический, наглядный. Беседа, рассказ | – Назовите одним словом, кто изображен на рисунке. – Почему этих птиц называют домашними?
– Какие домашние птицы изображены на рисунке? В названии каких птиц есть звук [у]? – Посмотрите внимательно
на иллюстрацию и вспомните название сказки и ее автора. – Какой момент сказки изображен? | – Домашние птицы.
– Люди занимаются их разведением, ухаживают за ними, чтобы получать мясо, яйца, перья, пух. Перечисляют названия птиц.
– Г.-Х. Андерсен «Гадкий утенок».
Составляют рассказ
по картинке | Осуществляют классификацию предметов, определяя ее критерий. Составляют рассказ по сюжетной картинке, соблюдая логику изложения | Групповой. Рассказ |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг. Глазкам видеть всё дано – Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг. | Выполняют движения по тексту | Осуществляют профилактику утомления глаз | Коллективный. Правильное выполнение движений |
| 2. Работа с пословицами (учебник, с. 36) | Парная, фронтальная. Словесный, практический. Беседа, поиск букв | – Найдите в пословицах буквы У. Сколько их? – Почему так говорят..? – Мягкость или твердость предшествующего согласного звука обозначает буква У? | Находят буквы, считают. Отвечают на вопросы. – Буква У обозначает твердость предшествующего согласного звука | Осуществляют взаимопроверку друг друга. Находят слова с буквой У в тексте пословиц. Объясняют смысл пословиц. Делают вывод о значении буквы У | Парный. Распознание буквы У. Устные ответы |
| 3. Работа с сюжетной картинкой. Чтение предложения (учебник, с. 38) | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, чтение предложения | – Что изображено на картинке? – Прочитайте, что она кричит. – Какой знак стоит в конце предложения? – Как нужно читать предложение с восклицательным знаком в конце? – Переставьте буквы. Что получилось? Кто так кричит? | – Девочка заблудилась. – Ау! Ау! Ау! – Восклицательный знак. – С восклицательной интонацией.
– Уа! Уа! Уа! Маленькие дети | Осуществляют перестановку букв в словах, образовывают новые слова, объясняют их значение. Объясняют роль восклицательного знака. Соблюдают восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений
(Ау!) | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы, чтение с восклицательной интонацией |
| 4. Дидактическая игра «Найди ошибку» (учебник, с. 38) | Парная. Словесный, наглядный, практический. Игра, беседа | – Рассмотри рисунок. Назови птиц. – В каком слове нет звука [у]? – Найди, где рисунки и схемы не соответствуют друг другу. Поставь схемы правильно | – Голубь, ворона, гусь, курица. – Ворона. Исправляют ошибки | Распознают звук [у]
в словах. Соотносят предметные картинки и схемы-модели слов; находят ошибки, исправляют их | Парный. Устные ответы, умение работать со схемой-моделью слова |
| 5. Чтение стихотворения Ф. Бобылева (учебник, с. 38) | Фронтальная, индивидуальная. Чтение | – Прочитайте стихотворение. – Расскажите, о чем это стихотворение | Читают, отвечают
на вопрос учителя | Понимают смысл прочитанного стихотворения | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы |
| 6. Дидактическая игра «Кто больше?» (учебник, с. 39) | Групповая. Словесный, практический. Беседа, дидактическая игра | – Рассмотрите рисунок. – Назовите слова с гласными звуками. Кто назовет слово последним, тот победил. Работайте дружно | По очереди называют слова с гласными звуками: сначала с одним звуком, затем с другим, и так со всеми изученными. – Арбуз, пудель, мышка, утюг, индюк, осел | Работают в группе: совместно определяют цель задания, называют слова по очереди, контролируют правильность ответов друг друга, определяют, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил) | Групповой. Игра |
| 7. Работа с «лентой букв» | Индивидуальная. Словесный. Беседа | – Где на «ленте букв» расположена буква У? Почему? | – На красном поле, это гласный звук. Рядом с а, о, ы, обозначает твердость предшествующего согласного звука. Бывает заглавная и строчная | Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Характеризуют особенности буквы У и звука
[у] | Индивидуальный. Устные ответы |
| VI. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа | – Что нового вы узнали на уроке? – Что особенно вам понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке? – Спасибо за урок | Отвечают на вопросы учителя | Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке | Индивидуальный, фронтальный. Оценка своей деятельности |
2 535
27 543 
