Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
г. Вязьмы Смоленской области
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
на тему:
Развитие детского творчества средствами изучения народных традиций .
Автор:
Алексеева
Наталья Николаевна,
учитель изобразительного
искусства и технологии.
.
Вязьма
2022 г.
Содержание
Народное искусство – действенное средство развития художественно-творческих способностей детей 3
Внедрение художественных народных промыслов в учебный процесс . 4
Психолого – педагогическая сторона проведения занятий
по теме «Кружевоплетение. Фриволите». 6
Заключение. 10
Список литературы. 12
Народное искусство-действенное средство
развития художественно-творческих способностей детей.
Народное искусство в наглядных и современных образах имеет чрезвычайно важное значение для развития культуры , воспитания чувств , становления вкуса , формирования первоосновных эстетических критериев ребенка .
Одно из наиболее существенных свойств народного искусства , которое фундаментальным образом отличает его от профессионального и самодеятельного , это особый характер психологии творчества : народный мастер работает без предварительных эскизов и планов , руки его творят как бы сами собой благодаря тому , что иногда называют « памятью в пальцах» или « умом в пальцах».
У народного и детского творчества одна природа : их роднят такие свойства , как непроизвольность , непосредственность , простата . живость и богатство воображения , чувства радости . праздничности , наивности . сильно выраженная условность .
Народное искусство –действенное средство развития художественно – творческих способностей детей , формирования таких важных личностных качеств , как уважение к труду и умение трудиться.
Знакомство в яркой и доступной для детей форме с народным искусством закладывает в них образные художественные представления , воспитывает эстетический вкус , развивает творческое начало .
Знакомство с произведениями народного искусства не только воспитывает художественный вкус , но и пробуждает в них желание самим заняться творчеством : лепить из глины , осваивать приемы плетения кружев ,вышивать .
Таким образом , использование народного искусства в эстетическом и трудовом воспитании школьников призвано способствовать их гармоничному развитию . активизации в них творческого начала , способности нестандартно мыслить и продуктивно работать .
Не случайно курс декоративно-прикладного искусства в средней школе начинается с народного – крестьянского _ прикладного. Впитавшее в себя исторический , нравственный , эстетический , духовный опыт народа , это искусство обладает огромной плодотворной силой воздействия на человека .
В искусстве , созданном народом , переплелись воедино верность традиции ( правила , навыки , приемы , образы , мотивы , темы , отражающие народные мироощущения) , коллективный опыт , природное начало .
Приобщение к замечательным памятникам народного искусства ( «память в образах») позволяет детям соприкоснуться с особым складом мышления наших предков, которое во многом отличается от нашего , с особым складом познания и освоения ими окружающего мира через созидательно-творческую деятельность , связанную с созданием жизненно необходимых предметов.
Внедрение художественных народных
промыслов в учебный процесс.
Когда я приступила к работе в школе , передо мной сразу встал вопрос : «Как заинтересовать детей ? Как активизировать их работу и творчество?» Работая в этом плане , я определила методическую тему самообразования :«Поиск эффективных путей активизации детского творчества». И особое место в ней отведено изучению народного творчества на уроках декоративно – прикладного искусства .
О значимости народного искусства в образовательном и воспитательном процессе было сказано выше . Наша задача ,как учителя, состоит в умении организовать так занятия , чтобы ребенок был не просто поглощателем информации , а чтобы в нем
пробудилось желание самим заняться творчеством: лепить из глины , расписывать посуду , вышивать . Именно высказывание Сухомлинского целиком можно отнести к взаимоотношениям детей и народного искусства : « Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев . От пальцев , образно говоря , идут тончайшие ручейки . которые питают источники творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки , тем тоньше взаимодействие с орудием труда , чем сложнее движения , необходимые для этого взаимодействия . тем глубже входит взаимодействие руки с природой , с общественным трудом в духовную жизнь ребенка . Другими словами : чем больше мастерства в детской руке , тем умнее ребенок.» Иначе говоря , ребенок раскрывается и развивается не тогда , когда он выступает в роли пассивного зрителя , а когда увлечен каким-то делом , требующим активности, самостоятельности, проявления фантазии и воображения .
Поэтому, в проведении уроков , связанных с народным искусством , я стараюсь не только раскрыть его сущность , не только формировать и развивать знания , умения и навыки в этой области , но и способствовать возникновению интереса и желания заняться определенным творческим делом .
В наше время особое внимание уделяется организации обучения молодежи художественному мастерству и возрождению забытых народных промыслов . Несомненно , интерес к старине , рукоделию появляется не только у взрослых , но и у детей .
Раньше дети с раннего возраста видели работу мастеров и сами учились этому , глядя на старших . А в наши дни видя старинные ажуры , лишь дивятся их красоте , не веря ,что эти причудливые узоры можно сделать самим .
И поэтому мы , учителя ИЗО , должны суметь организовать занятия , курсы , факультативы , кружки , приобщая детей к народному творчеству . Именно от этого в решающей мере зависит формирование мира прекрасного , стремление жить и трудиться по законам красоты .
Что я , как учитель изобразительного искусства , могу предложить детям? Как организовать такие занятия , где ребенок может испытать себя , раскрыть и развить свои творческие способности ,где он может попробовать себя в трудовой творческой деятельности по освоению того или иного художественного мастерства ?
И у меня возникла идея – если я умею и люблю заниматься каким- то ремеслом ( кружевоплетением) , почему бы не заинтересовать и не научить этому детей . Почему бы не передать детям тот интерес , желание , то восхищение и любование, которые я сама испытываю при выполнении необычных , заманчивых кружев .Если учитель сам смог прочувствовать все стороны определенного мастерства ( интерес, желание увидеть конечный результат , приемы работы с инструментами и материалами ,применение конечного результата в жизни , то он будет стремиться к тому , чтобы это прочувствовали и дети. Эта идея и послужила толчком для разработки программы факультатива «Кружевоплетение . Фриволите.» .
Актуальность выбора темы обусловлена интересом к современному оформлению одежды и интерьера с учетом большой истории развития кружевоплетения и широкими возможностями применения в жизни .
Основные цели программы:
Создавать условия для эстетического и эмоционально - ценностного восприятия обучающимися старинного искусства кружевоплетения , прививать интерес и любовь к кружевоплетению фриволите;
Прививать навыки и умения в области плетения кружев челноками , научить свободному владению техникой плетения;
Развивать творческие способности учащихся , художественный вкус , трудовую и творческую активность , воспитывать аккуратность и усидчивость.
Данные занятия располагают возможностью с малыми затратами выполнять прекрасные образцы кружев и способствуют перерастанию увлечения в хобби .
Осуществление занятий опирается на имеющиеся у детей знания, которые они получают на уроках ИЗО , черчения , обслуживающего труда , этике и эстетики . Но самое главное , занятия способствуют углублению и совершенствованию целого комплекса знаний :
развитие организации и декоративных способностей (ИЗО) ;
точность и четкость (черчение);
аккуратность и усидчивость ( труд);
чувство прекрасного и гармоничного (этика и эстетика) .
Сталкиваясь в ходе данных занятий вплотную с художественным промыслом , выполняя своими руками кружевные образцы , изделия, у обучающихся формируется полное , правдивое и глубокое восприятие народного искусства , в частности – кружевоплетения .
Плетение кружева челноками несложно , увлекательно и удобно , поскольку этим рукоделием можно заниматься практически в любых условиях . Приемы плетения фриволите легко осваивают как взрослые так и дети . Изделия получаются красивыми и прочными .
Психолого – педагогическая сторона
проведения занятий
по теме «Кружевоплетение . Фриволите» .
Личность – это человеческая индивидуальность , выступающая как субъект познания и преобразования мира . Каждый человек представляет собой конкретную личность , для которой характерно определенное поведение в разных жизненных ситуациях . Как говорил известный русский критик В.Г.Белинский , каждый человек имеет свое лицо , т.е. он является личностью , каждый человек имеет что- то общее с другими людьми и в то же время чем – то отличается от других людей . ( В.С. Кузин .Психология .М.,1974.с.35.).
Основным условием развития психологии и формирования свойств личности является деятельность . Только в деятельности , в начале игровой , а затем учебной и трудовой , развиваются органы чувства и познавательные психические процессы , чувства и воля , черты характера и способности , потребности и мотивы поведения .
Творческая деятельность учащихся выявляет , развивает и формирует способности , склонности и другие качества личности .
Чтобы работать творчески , «не по стандарту» , необходимо развитое , активное воображение . Поэтому на наших занятиях развитию художественного воображения уделяется особое внимание . Во введении было отмечено , что воображение имеет своих «слуг» - внимание , память , наблюдательность и др. психические качества человека .
Занимательность работы по изготовлению кружев челноками способствует развитию у детей внимания - повышается его устойчивость , формируется произвольное внимание .
Лучше в младшем возрасте развито непроизвольное внимание . Все новое, неожиданное , яркое интересное привлекает внимание учащихся само собой , без всяких усилий с их стороны . Практика показывает , что непроизвольное внимание становится особенно концентрированным и устойчивым тогда , когда материал своей наглядностью , яркостью , вызывает у ребенка эмоциональное отношение . Поэтому важным условием организации внимания является наглядность обучения , широкое применение различных наглядных пособий - иллюстраций , рисунком , макетов .и др.
С этой целью на своих занятиях я использую яркие наглядности и пособия . Это и образцы кружевных изделий ,завораживающие своей красотой и оформленные с учетом их «выгодного» восприятия ;методические таблицы , содержащие и красочное четкое изображение , и соответсвующее изображению текстовое содержание ; это и образцы кружев , выполненные обучающимися, ярко оформленные в папках – раскладушках .
Поскольку непроизвольное внимание поддерживается интересом, то соответственно я стараюсь сделать свои занятия интересными и занимательными . Научившись технике плетения , было бы скучным все время выполнять просто образцы кружев . Поэтому тематическое планирование содержит темы по выполнению индивидуальных и коллективных панно , изделий , применяемых для украшения интерьера , одежды , темы , раскрывающие приемы сочетания кружев с другими видами рукоделия .
На занятиях плетения кружев челноками развивается и произвольное внимание , которое отличается неустойчивостью( особенно у детей младшего возраста) .
В результате постоянных упражнений мы развиваем устойчивость внимания . Работа по схеме плетения , движения рук с челноками , затягивание узлов , работа с инструментами (крючок , игла) требует сосредоточенности внимания , из чего вытекает развитие способности точно и четко выполнять ту или иную работу.
Память имеет важное значение в жизни и деятельности человека .
Занятия по кружевоплетению требуют от детей произвольного запоминания материала . Ребята должны специально запомнить режим работы факультатива , правила поведения , правила и приемы выполнения кружев и др. , а затем уметь руководствоваться ими в своем поведении , деятельности или уметь воспроизвести их на занятии . В процессе систематических упражнений у детей на факультативе развиваются основные процессы памяти : запоминание , воспроизведение и узнавание (установление сходства между предметом , воспринимаемым в данный момент и образом , который закрепился в памяти ребенка от предшествующего восприятия этого или похожего на него предмета).
Воображение – необходимое условие претворения в жизнь творческих сил человека . Поэтому воображение нужно тренировать и развивать , как и любую другую сторону психологического облика человека . Как же развиваются навыки воображения на наших занятиях ? Например , при выполнении декоративного панно из кружевных мотивов , перед ребенком ставятся определенные цели и задачи и перед ним встают определенные зрительные образы ; воображение начинает пробуждаться. Какие кружевные элементы и мотивы могут присутствовать в работе , как может быть составлена композиция ?- все это появляется в развивающимся воображении ребенка .
Но иногда бывает так , что у ребенка недостаточное воображение («ленивое») . Тогда руководитель сам подсказывает ответ . Если предложенное удовлетворяет ученика , он , принимая чужие зрительные образы , начинает по –своему что-то видеть. При подобном способе, предложенным Станиславским , сам ученик принимает у руководителя прием подстегивания своего воображения , начинает будоражить его вопросами , которые теперь подсказывает ему работа его собственного ума .
Так образовывается привычка сознательно бороться с пассивностью , вялостью воображения .
Занятия по кружевоплетению способствуют развитию мышления, которое является высшим познавательным процессом.
Если проследить путь изготовления кружевного образца или изделия , то можно заметить , что вначале дети рассматривают образец , анализируя его внешнюю форму , элементы плетения , изучают схему плетения и последовательность выполнения кружева , затем выполняют работу своими руками .
Строение мыслительного акта в процессе изготовления изделия учеником , примерно таково:
Ребенок собирается своими руками , на факультативе, изготовить подарок маме, бабушке. Это цель. Появление цели – это необходимое условие возникновения мышления. После того, как возникла цель , появляются элементарные связи между представлениями или понятиями .Ребенок решает, какой подарок изготовить( салфетка , медальон , воротник) , из каких ниток и какого цвета , какую подобрать схему плетения для выполнения работы и т.д.
По ходу мыслительного акта что-то отсеивается , и начинается движение мысли в русле намеченного направления решения. Это направление далее уточняется , корректируется .
Выполнив подарок , согласно намеченной цели , ребенок испытывает удовлетворение .
Такая деятельность способствует развитию творческого мышления .
На занятиях по плетению кружев ребята осваивают приемы работы с различными инструментами и материалами – челноками , крючком , швейной иглой , нитками. В процессе работы с данными инструментами , вырабатывается точность и координация движения , глазомер .
Координация движений , вырабатываемая в процессе увлеченной работы детей челноками, оказывает благотворное влияние на развитие мышечной системы их рук и одновременно вызывает эстетическое наслаждение процессом труда .
Работа по схеме плетения развивает точность и глазомер . Схемы неравноценны по своей сложности : одни рассчитаны для начинающих , другие для тех , кто уже имеет навык работы .
Для успешного выполнения кружев очень важно сразу научиться правильно держать и кисти рук , и челнок , и нить .
Плетение кружев требует от ребенка ловких действий и , если в начале неточным движением руки он мог испортить свою работу из-за неповоротливости пальчиков , то впоследствии в процессе систематического труда , приобретает уверенность , точность , и пальцы становятся гибкими и послушными . Это очень важно в учебной деятельности . Ручной труд способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки . Часть практических навыков и умений усваиваются учащимися на факультативе сенсорным способом , т. е. опираясь на органы чувств . Это сенсорные навыки и умения ( слушание , глазомер , быстрота охвата наблюдаемых объектов ). Навыки и умения могут быть моторными – для их приобретения ребята выполняют двигательные упражнения ( движения рук при работе с челноками по выполнению узлов , работа крючком при сцепки элементов плетения и др. ).
Ряд навыков и умений требует синтетического , т.е. сенсомоторного , усвоения . (это плетение кружева по схеме плетения) .
Координация , ритмичность движений во многом зависит от качества инструментов и материалов , которые ребята используют в своей работе .
Основным рабочим инструментом для плетения кружева фриволите является челнок . Наша промышленность не освоила выпуск челноков , их изготавливают кустарным способом . Мы для своей работы изготовили челноки своими руками из пластиковых баночек и деревянных перекладин .Получились они удобными и красивыми .Процесс изготовления челнока захватывает и завораживает , так как в каждую деталь вложен личный труд и готовое изделие оценивается как собственное произведение . А такое изделие особенно дорого и работать им вдвойне легче привычнее и приятнее.К челнокам , изготовленным своими руками, дети относятся очень бережно и трепетно .
Труд по изготовлению кружев челноками способствует развитию личности ребенка , развитию его творческих способностей , воспитанию его характера, воли . «Воля укрепляется именно своими победами» - писал К.Ушинский . Не так-то просто сделать изделие или поделку. Их изготовление требует определенных волевых усилий , когда ребенок встречается с трудностями , он пытается самостоятельно их разрешить . Не всегда удается ребенку сразу выполнить какую – либо работу и при неудачи он может потерять веру в свои силы и возможности . В этом случае , руководитель должен оказать помощь ученику . Вместе с учеником мы устанавливаем причины неудач и пути их преодоления . При этом у ребенка формируется целеустремленность , настойчивость , умение доводить начатое дело до конца .
Готовые работы детей обязательно анализируются с точки зрения законов гармонии , просчетов и удач , где сразу видно ,что сделано по правилу . а где его нарушение привело к ошибке .
Содержание , организация и методика проведения занятий по теме «Кружевоплетение.Фриволите» отражены в программе факультатива .
Заключение.
Метод работы , предлагаемый в данной методической разработке является результатом совершенствования моей темы самообразования « Поиск эффективных путей активизации детского творчества» и совершенствования себя как учителя .
Апробированные на практике различные формы и методы приобщения детей к народному искусству , позволяют сделать некоторые обобщения и выводы :
В основе рассматриваемой выше методики формирования и развития художественно – творческих способностей обучающихся средствами внедрения народных промыслов в учебный процесс положена ориентация на народное искусство . Практика показывает , что ориентация детей на народное искусство способствует развитию их художественно – творческих способностей , эстетическому и трудовому воспитанию .Выполняемые кружевные изделия и поделки носят полезную направленность – оформление интерьера , одежды .
Объекты труда , выполненные руками наших детей , мы часто представляем в различных мероприятиях не только школы , но и района .Дети в этом случае получают общественное признание , они видят , что их творческая и трудовая деятельность проходит не зря .( в прошлом учебном году дети были награждены грамотами и похвальными отзывами – см. приложение к программе факультатива )
Чтобы сделать необходимые выводы и заключения по применению своего метода работы ,я решила в течение учебного года наблюдать и фиксировать в специальной тетради уровень развития умений и навыков на занятиях факультатива по плетению кружев . А также провести исследования развития художественно -творческих способностей обучающихся на уроках ИЗО по декоративному рисованию .
Что касается занятий факультатива , результаты данных наблюдений можно рассмотреть в представленной таблице , которая показывает и сравнивает уровень развития умений и навыков на начало учебного года и на конец . Какие можно сделать выводы?
В 2003-2004 учебном году проходила работа факультатива первого года обучения . Таблица показывает какие учебно – организационные , информационные , интеллектуальные умения и навыки нужно было развить в детях на первом году обучения .Каковы же результаты?
По таблице видно , что в начале учебного года у многих обучающихся умение рационально планировать деятельность , осуществлять наблюдения , внимательно воспринимать информацию , умение логически осмысливать учебный материал и решать проблемные задачи ,
умение осуществлять самоконтроль в работе сформированы частично , а у некоторых почти не сформированы .
Работая над формированием и развитием этих умений в течение учебного года , можно увидеть , что в конце года все перечисленные умения ,( связанные с темой плетения кружев) у большего количества обучающихся сформированы полностью .
Что касается специфических навыков , которые должны сформироваться и развиться в детях , то ,конечно, на начало учебного года такие навыки не сформированы почти у всех учеников , например , навык работы челноком , навык выполнения элементов плетения , навык соединения – сцепка .
К концу учебного года , даже к середине , посредством постоянных упражнений , тренировок , эти навыки у детей сформировались полностью и развивались при выполнении различных творческих заданий . Хотя есть и такие дети , у которых эти навыки сформировались лишь частично . Это говорит о том , что учитель должен в течении года суметь выявить таких детей , определить причины их отставания и неудач, и найти методы и приемы их преодоления .
Данная диагностика помогает учителю задуматься , что нужно изменить в своей работе , что необходимо добавить , над чем задуматься и на что обратить внимание . В обучающем процессе не бывает все гладко .
Наряду с достигнутыми положительными качествами , были выявлены и некоторые недостатки .Например, наблюдались случаи , когда у детей терялся интерес к занятиям на факультативе .Например , при ошибках , которые допускали дети при выполнении узлов ( данное кружево не распускается , допущенная ошибка приводит к тупику , исправить ее можно только очень внимательным неторопливым распутыванием с помощью швейной иглы) , они показывали неудовлетворение , особенно , если эти ошибки имели место встречаться часто . ( Мне нужно задуматься еще больше над методами и приемами укрепления и развития воли и терпения у обучающихся ).
Занятия по кружевоплетению , показали , что дети более активны , когда выполняют коллективные работы . Значит , в планирование необходимо больше включать коллективных работ . В коллективном труде нет места лени, неаккуратности в работе , недобросовестности в выполняемой работе , а есть стремление к достижению более высоких результатов , проявление инициативы , творчества , товарищеской взаимопомощи и т.д.
Таким образом , занятия факультатива по теме «Кружевоплетение. Фриволите.» способствуют целенаправленному планомерному развитию детского творчества , художественно – творческих способностей , самостоятельности , трудолюбию .
В.А. Сухомлинский писал о том , что ценность таких занятий состоит в том , что каждый может в течение длительного времени испытывать свои склонности , находить любимую работу .
Где ни пришлось работать детям в будущем , их досуг всегда будет занят увлекательным , полезным делом .
Список литературы
Алехин А..Д. Изобразительное искусство . Художник . Педагог. Школа. М., Просвещение , 1984.
Барадулин В. А. Основы художественного ремесла . М., Просвещение , 1986 .
Беляев А.А. Эстетика . Словарь . М., Политиздат , 1989.
Каминская Н.М. История костюма . М., Легпромбытиздат , 1986 .
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству . М., Искусство в школе , 1995 .
Неменский Б.М. Мудрость красоты . М., Просвещение , 1987.
Неменский Б.М. Распахни окно .М., Молодая гвардия , 1974.
Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология . М., Просвещение , 1973.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания . М., Роспедагенство , 1998.
Уткин П.И. Народные художественные промыслы России. М., Советская Россия , 1984.
Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования . М., Просвещение , 1979 .
12 Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному
творчеству с детьми 7-14 лет . М., Владос , 2003.
10
955
68 444 
