| III. Постановка учебной задачи Словесный метод: слово учителя. Словесный метод: диалог. | 4 мин | -Сейчас вам предстоит отгадать слово по буквам.
1 – это 3 буква алфавита 2 – это буква стоит в середине слова сыр 3 - это приставка в слове связал 4 – это сочетание 3-х букв, являющееся суффиксом в слове вазочка 5 - на эту букву начинается имя писателя Куприна - Какое слово у нас получилось?
-Что означает это слово? Кого можно назвать выскочкой?
-Как вы думаете, почему я предложила вам именно это слово?
-Откройте стр. 92, прочитайте название. Кто написал это произведение? |
(В) Ы) С)
ОЧК А)
- Выскочка
1)Тот, кто вмешивается в какое-либо дело, желая выслужиться, обратить на себя внимание.
2) Человек, который выдвинулся слишком быстро или занял какое-то место не по заслугам
Предположения детей
| П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Р: целеполагание К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
| IV. Открытие детьми нового знания Словесный метод: фронтальный опрос. Наглядный метод: презентация. | 13 мин | - Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди. Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир. Пусть и для вас встреча с природой станет чудесным открытием. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина.
-Как вы думаете, о чём может быть этот рассказ с таким названием «Выскочка»? -Свои предположения мы проверим, прочитав рассказ.
-А вот главных героев я предлагаю вам узнать сейчас.
С хозяином дружит, Дом сторожит. Живёт под крылечком, А хвост колечком.
Трещала с самого утра: «Пор – р – ра! Пор – р - ра!» А что – пора? Такая с ней морока, Когда трещит…. - В тексте рассказа мы с вами встретимся со следующими словами и словосочетаниями:
Бдительный Радужный Поскакала дуром Большего сраму -Давайте объясним значение этих слов для лучшего понимания рассказа.
- Теперь начнем читать по абзацу, я буду говорить кто читает следующий. Мы разделим текст на три смысловые части и после каждой части будем отвечать на вопросы. |
Предположения детей
- собака
-сорока
бдительный – очень внимательный; радужный – разноцветный; поскакала дуром-очень быстро; большего сраму - стыд, позор | К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог. Логич.: построение логической цепочки рассуждений П: осознание и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; |
| V. Первичное закрепление Словесный метод | 5 мин | Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки»
Вопросы после 1 остановки. - Кто является героем рассказа? - Какой породы была Вьюшка? - Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность? - Как могут дальше развиваться события?
Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»
Вопросы после 2 остановки. - Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость? - Чем же отличалась одна из сорок? - Как про таких говорят? -Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Как же дальше будут развиваться события?
Чтение 3 части до конца.
Вопросы после прочтения всего текста. - Поднимите руки, чьи предположения оправдались? - Что же произошло между героями? - За что сороки осуждали Выскочку? - Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?
|
Ответы детей | П: анализ объектов с целью выделения признаков; доказательство К: умение вступать в учебный диалог, аргументация своего мнения Р: коррекция |
| VI. Самостоятельная работа с самопроверкой Практический метод: выполнение работы в парах | 6 мин | Обратимся к тексту.
- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка?
-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки?
- Как автор относится к Вьюшке?
- Как автор описал Выскочку?
-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.
- Прочитайте описание сороки после этого случая. - Как автор относится к Выскочке? - А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа? |
-любили, ловкая
- Сравнение
- с любовью, нежностью
-он использовал народную мудрость
-стыд | П: структурирование знаний; поиск и выделение необходимой информации Р: умение контролировать и оценивать учебные действия К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение |
| VII. Включение в систему знаний, повторение
Словесный метод: беседа | 3 мин | - «Я, друзья мои, говорю о природе, сам же о человеке только и думаю» М. Пришвин
-Что хотел автор донести до читателей этим произведением? |
-быть всегда вместе, держаться друг за друга. Главная мысль «Один якал, якал, да заплакал» | К: умение строить речевое высказывание и аргументировать своё мнение, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. П: структурирование знаний |
| VIII. Рефлексия деятельности | 3 мин | Сейчас я предлагаю вам заполнить Листы самооценки Рассказ «Выскочка» вызвал у меня чувства________________________________ Рассказ помог понять__________________________________________________ На уроке мне понравилось______________________________________________
| Выполняют задание | Р: оценка; умение контролировать и оценивать учебные действия. П: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности К: умение слушать и вступать в диалог. |
880
72 671 
