Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир» для 4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цель: расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи:
Расширение контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по изучению и охране окружающей среды.
Изучение природы родного края.
Развитие познавательного интереса учащихся к природе.
Воспитание экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде.
Срок реализации программы 2019-2020 учебный год. Программа рассчитана на 34 ч в год с проведением занятий один раз в неделю.
Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Окружающий мир» и не требует от учащихся дополнительных знаний.
Формы и режим занятий
Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над проектом.
Индивидуальная работа
Участники кружка – это дети, у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в следующем:
- выявить уровень знаний учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
- формировать у учащихся систему понятий, умений и навыков;
- определять сформированность познавательного интереса учащихся.
Работа в парах
Через работу в парах ребенок учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других, анализировать свою деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.
Групповая работа
Работа в группе убеждает в ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни, повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между участниками;
- умение выслушивать различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;
- владение способами проверки гипотез, самооценки, контроля;
- умение представить результат работы, обосновать выбор решения
Формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры, спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.
Планируемые результаты освоения программы
В результате освоения программы курса «Я познаю мир» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:
Личностные результаты:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Предполагаемые уровни реализации программы
На первом уровне школьник должен уметь:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года;
перечислять особенности растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
На втором уровне школьник должен уметь:
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
На третьем уровне школьник должен уметь:
наблюдать и оценивать явления природы и общественной жизни;
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания;
моделировать правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях;
уважительно относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Содержание программы
Как работает организм человека (7 ч.)
Основные системы органов тела человека и их роль в жизни организма.
Кожа и ее роль. Узоры на ладонях и пальцах.
Опора тела и движение.
Наше питание.
О дыхании и вреде курения.
Органы чувств человека.
Диспут «Тело человека и охрана здоровья».
Рукотворная природа (8 ч.)
Растения и животные на службе у человека.
Изобретение рычага и колеса и их применение.
Свойства воды и воздуха и их использование человеком.
Как человек использует горные породы и минералы.
Как обрабатывают металлы.
Невидимая сила.
Человек проникает в тайны природы.
Экологический проект «Земля – планета жизни».
Человек и его внутренний мир (3 ч.)
Как стать личностью?
Эмоции и чувства.
Как настроение?
Человек в мире людей (3 ч.)
Почему возникают конфликты?
Совесть.
Путешествие по правам человека.
Человек и прошлое человечества (4 ч.)
Добро и зло в Первобытном мире.
Мир средневековых цивилизаций.
Технические достижения эпохи Нового времени.
21 век.
Человек и многоликое человечество (4 ч.)
«В некотором царстве, в тридевятом государстве…»
Мы не похожи, ну и что же?
Пути духовных исканий.
Выставка работ «Дети разных народов».
Человек и единое человечество (5 ч.)
Что такое деньги.
Почему разные страны помогают друг другу?
Сказки разных народов.
Глобальные проблемы.
Проект «Моё человечество».
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема | Всего | Содержание занятий | Основные виды деятельности обучающихся
| дата |
| По плану | фактически |
|
|
ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ | 3 ч | 1 ЧЕТВЕРТЬ.(8ч) |
|
|
|
| 1. | Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое? | 1 | Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. | Приводить примеры веществ Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы |
|
|
| 2. | Энергия. Что происходит при превращении энергии. | 1 | Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла. | Как можно при помощи трения получить тепло. |
|
|
| 3. | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» | 1 |
|
|
|
|
|
| ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ | 4 ч |
|
|
|
|
|
4. |
Живая оболочка планеты. | 1 | Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ. |
|
|
|
| 5.
| О тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает. | 2 | Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений. |
|
|
|
| 6.
| Солнце - как источник энергии. | 1 | Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами. |
|
|
|
| 7.
| КВН «Планета загадок» | 1 | Подготовка к КВНу |
|
|
|
|
| ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА 4 ч |
| 2 ЧЕТВЕРТЬ. (8ч) |
|
|
|
| 8. | Цепи питания | 1 | Рассмотреть цепи питания | Практическая работа составить цепи питания |
|
|
| 9.
| Различные экосистемы и их обитатели. Экскурсия.
| 1 | Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистем | Рассмотреть экосистемы и природные сообщества влияние человека на экосистемы и природные сообщества.
|
|
|
| 10. | Лесные заморочки. Игра «Детектив» | 1 | Что нас может встретить в лесу? | Игра «Детектив» |
|
|
| 11. | Игра – турнир по экологии «Что, где, когда?». | 1 |
| Игра «Что, где, когда?» |
|
|
|
| ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ |
5 ч |
|
|
|
|
|
12. | Растения и их роль на Земле
| 1 | Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль. | Выяснить роль растений в природе и жизни людей . Правила сбора и обработки лекарственных растений
|
|
|
| 13. | О братьях наших меньших. | 1 | Животные и их роль на Земле. Простейшие животные.
| Рассмотреть условия, необходимые для жизни животных , роль животных в природе и жизни людей . |
|
|
| 14. | Рыбы и их многообразие. | 1 | Рыбы и их роль на земле. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. | Рассмотреть условия, необходимые для жизни рыб, роль рыб в природе и жизни людей . |
|
|
| 15. | Час эрудитов «Птичьи имена». | 1 | Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы
3 ЧЕТВЕРТЬ. (10ч) | Час эрудитов «Птичьи имена».
|
|
|
| 16. | Проект «Сохраним красоту природы» | 1 |
| Защита проекта |
|
|
|
| ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА |
3 ч |
|
|
|
|
| 17. | Человек и его корни. Родословное древо семьи
| 1 | Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.
| Составить вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о судьбе представителей разных поколений. |
|
|
|
18. |
Моя Родина – Россия | 1 | Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия! | Моё село, мой дом. Конкурс рисунков |
|
|
|
19 | Путешествие в прошлое. История моей Родины. | 1 | История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России. | Прослушивание сообщений о прошлом человечества. |
|
|
|
| ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ, МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА, РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР | 13 ч |
|
|
|
|
| 20 | Откуда пошла земля Русская! | 1 | Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён. Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.
| Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры. Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры. Принять посильное участие в их охране. |
|
|
| 21
| Ледовое побоище. | 1 | Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. | Подготовить сообщение про Александра Невского. Нарисовать рисунок ледовое побоище. |
|
|
| 22 | Слово о полку Игореве. | 1 | Защита русской земли | Просмотр презентации |
|
|
| 23
| Московское государство. | 1 | Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский. | Конкурс рисунков Богатырские заставы. |
|
|
| 24
| Московский Кремль. | 1 | Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.
4 ЧЕТВЕРТЬ (8ч) | Просмотр презентации Соборы Московского кремля. Викторина |
|
|
| 25
| Смутное время в России. | 1 | Вспомнить люди каких занятий и профессий жили в Московском государстве? -Как с 16 века стали называть правителя Руси? - Кто стал первым царем Руси? - Кто такие князья? - Как вы думаете, сколько князей могло служить царю? | Помочь ученикам осознать губительные последствия внутренних войн и усобиц, дать возможность самостоятельно оценить деятельность К.Минина и Д.Пожарского.
|
|
|
| 26 | Преобразования Петра I
| 1 | Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица - Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг. | Работа по логогрифу.
|
|
|
| 27
| Екатерина Великая | 1 | Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве. |
Высказывают свои мнения, формулируют вывод.
|
|
|
| 28
| Михаил Васильевич Ломоносов | 1 | Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов. | тест по теме " Михаил Васильевич Ломоносов"
|
|
|
| 29 | Отечественная война 1812 года.
| 1 | Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов | 1. Работать с картой. 2. Находить места сражений. 3. Делать выводы, обобщать, отвечать на вопросы. 4. Объяснять исторические даты и новые термины. |
|
|
| 30
| Император Александр II | 1 | Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи. | Объяснять исторические даты и новые термины.
|
|
|
| 31 | Времена Советской власти и СССР. | 1 | Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза. Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина | Беседа |
|
|
| 32 | Выставка рисунков «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» | 1 | «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.» | Рисование рисунков. Выставка.
|
|
|
|
| СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ | 2 ч |
|
|
|
|
| 33. | Российская Федерация
| 1 | Местонахождение современной территории России и ее соседей. Условные обозначения на карте. Значение символики РФ. (герб, флаг, гимн). Народы РФ. Традиции. Обобщение полученных знаний. | Работа по карте. Изображение символики РФ |
|
|
| 34 | Проект «Сохраним историю родного края» | 1 |
| Составление проекта по теме. Проект «Сохраним историю родного края» |
|
|
| | ИТОГО: | 34 ч |
|
|
|
|
2 599
26 872 
