Россия, Миасс
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 19.05.2025 12:02
Медведева Марина Сергеевна
Учитель английского языка первой категории
37 лет
7 367
7 521 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа 2 класс Brilliant
Категория:
Английский язык
28.03.2017 07:50
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 2 класс Brilliant»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
| Согласовано: Руководитель ШМО __Васильченко Т.Е. __
Протокол № _1___
от «30» августа 2016 г. | Согласовано: Заместитель директора по УР МАОУ «СОШ № 10» г. Миасс __Чурилова Н.В._______
«__» ____________ 2016 г. | Утверждаю: Директор МАОУ «СОШ №10» г. Миасс _________ Павлова С.И. Приказ № ______
от «29» августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Английскому языку
для 2В класса
на 2016 /2017 учебный год
Составитель:
Медведева Марина Сергеевна
Учитель английского языка
г. Миасс, 2016 г.
Структура рабочей программы
Пояснительная записка 3
Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык Brilliant» 6
Содержание программы учебного курса 9
Описание учебно-методического комплекта «Английский язык. Brilliant» 10
Учебно-тематический план 12
Календарно-тематическое планирование 14
к рабочей программе по английскому языку для 2В класса на 2016-2017 учебный год
Рабочая программа по английскому языку для 2В класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897 в классах, внедряющих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в Челябинской области в пилотном режиме с 01.09.2012.
Авторская рабочая программа курса «Английский язык. Brilliant» для 2 - 4 классов общеобразовательных учреждений авторов Ю. А. Комаровой, И. В. Ларионовой, Ж. Перретт – 2012 год.
Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015гг. (распоряжение правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 163-р)
О введении ФГОС основного общего образования общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 1 сентября 2012 года № 01-1786 от 09 июля 2012.
«Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189)
Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2015.
Методическое письмо «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016-2017 учебном году» от 17.06.2016 № 03-02/ 5361.
Методическое письмо "О преподавании учебного предмета «Английский язык» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016– 2017 учебном году" (приложение).
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2016-2017 учебный год. Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 №253 (приложение 1).
Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных в общеобразовательных учреждениях» № 103/3404 от 31.07.2009г.
Учебный план МАОУ «СОШ №10» на 2016-2017 учебный год.
Приказ по МАОУ «СОШ №10» № ? от «29 » августа 2016 г. «Об организации составления рабочих программ учебных курсов, предметов».
Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования. УМК «Английский язык. Brilliant» обеспечивает преемственность изучения английского языка в рамках начальной школы со 2 по 4 классы и далее по 11 класс общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «иностранный язык» при двух часах в неделю.
Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» призвано:
стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка. Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.
С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
При изучении иностранного языка в начальной школе
- стимулируется общее речевое развитие младших школьников;
- развивается их коммуникативная культура;
- формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
- вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно учебного плана МАОУ «СОШ №10» Миасского городского округа всего на изучение иностранного языка во 2 классе отводится 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели).
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее –ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации;
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
Основные содержательные линии.
В курсе иностранного языка выделяются следующие содержательные линии:
— коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
— языковые средства и навыки пользования ими;
— социокультурная осведомленность;
— общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.
Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме.
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Овладение разными видами речевой деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
| Образовательные стандарты | 2 класс |
| Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). | Раздел 2 |
| Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки. | Раздел 7,9 |
| Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. | Раздел 10,11 |
| Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | Раздел 3,5 |
| Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. | Раздел 5,6,8 |
| Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. | Раздел 3,4,11 |
| Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). | «Читаем с удовольствием!» |
Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» (2 класс) Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В.Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»: Макмиллан», 2015) предназначен для обучения школьников английскому языку на начальном этапе.
Структура и содержание УМК
УМК состоит из следующих компонентов:
• Учебник с аудиодиском
• Рабочая тетрадь
• Книга для учителя
Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:
• фонетический курс (раздел 1);
• основной курс (разделы 2–11);
• словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».
Данный УМК призван решать следующие задачи:
1) обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
2) создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
3) создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
4) создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Отличительные характеристики УМК:
Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
Системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков;
Осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
Англо-русский словарь с транскрипцией;
Подробные методические рекомендации на русском языке в книге для учителя;
Мультимедийный диск для работы на интерактивной доске.
УМК призван решать следующие задачи:
Обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
Создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
Создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
Создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:
Содержательного;
Деятельностного.
Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты обеспечивают взаимное функционирование частей целого.
Деятельностный компонент обуславливает коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка – быть средством общения; формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от речевой ситуации. Деятельностый аспект способствует развитию субъектности учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного овладения языком младшими школьниками.
| Тема урока | Количество часов |
| 1. Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс | 11 |
| 1-2. Вводный урок. Знакомство с предметом. Знакомимся с буквами и звуками. Буквы Ll,Mm, Nn, Rr | 2 |
| 3-4. Знакомимся с буквами и звуками. Буквы Вb, Рр, Ss | 2 |
| 5. Буквы Dd, Tt, Ff, Vvи их звуки. | 1 |
| 6-7. БуквыСс, Кк, Ggи их звуки. | 2 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 2. Hello! Знакомство. | 6 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 3. This is Nora. Я и мои друзья. | 6 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 1 |
| 4. Come in! Моя комната | 9 |
| 1 |
| 1 |
| 26-27. Это очень интересно. Учимся спрашивать | 2 |
| 28-29. Давайте повторим. Моя комната. | 2 |
| 30. Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 |
| 31-32. Мы любим путешествовать. География. | 2 |
| 5. Happy Birthday! / День рождения | 6 |
| 33. Множественное число существительных | 1 |
| 34. Сколько тебе лет? | 1 |
| 35. Наши школьные принадлежности. | 1 |
| 36. Урок – повторение | 1 |
| 37. Контроль сформированности лексико – грамматических навыков | 1 |
| 38. Мир вокруг нас. Из чего он сделан? | 1 |
| 6. We are pirates. Мы путешествуем по морю. | 7 |
| 39. Мы пираты! | 1 |
| 40. Мы путешественники! | 1 |
| 41. Изобразительное искусство | 1 |
| 42. Все цвета радуги | 1 |
| 43. Урок – обобщение пройденного материала | 1 |
| 44-45. Урок – обобщение пройденного материала | 2 |
| 7. Where Are the Stars? / Моя семья | 5 |
| 46. Где находятся звезды? | 1 |
| 47. Где находятся звезды? Учимся спрашивать. | 1 |
| 48. Я и моя семья. | 1 |
| 49. Урок-обощение пройденного материала | 1 |
| 50. Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 |
| 8. We Must Find It! / Правила поведения | 5 |
| 51. Правила поведения. Глагол must | 1 |
| 52. Что нам следует делать, чтобы быть вежливыми | 1 |
| 53. Предлоги места. | 1 |
| 54. Урок – обобщение пройденного материала | 1 |
| 55. Мир вокруг нас | 1 |
| 9. What Would You Like? / Желания | 3 |
| 56. I would like… . Я бы хотел… | 1 |
| 57. Модальный глагол may.Моя любимая еда | 1 |
| 58. Что нас окружает | 1 |
| 10. I Can Fly!/ Мои увлечении | 6 |
| 59. Глагол can в утвердительных предложениях | 1 |
| 60. Мои увлечения. Учимся рассказывать о своих увлечениях | 1 |
| 61. Хобби. Вопросительные предложения с глаголом can. | 1 |
| 62. Спорт. Счёт до 20 | 1 |
| 63. Спортивные соревнования | 1 |
| 64. Урок-обобщение пройденного материала. Физкультура. | 1 |
| 11. Can Rabbits Fly? /Умеют кролики летать | 4 |
| 65. Кто и что умеет. Глагол can | 1 |
| 66. Мои любимые животные. Глагол can | 1 |
| 67. Давайте беречь животных | 1 |
| 68. Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 |
По предмету: английский язык на 2016-2017 учебный год
Учитель: Медведева Марина Сергеевна
Класс: 2в
Количество недельных часов по школьному учебному плану: 2 часа
Количество часов по программе: 68 часов
Планирование составлено на основе: Программа курса «Английский язык.2-4 классы» к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет «Английский язык. Brilliant», автор-составитель И.В. Ларионова.
Учебно-методический комплекс
Литература для учащихся: «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др., М. «Русское слово», Macmillan, 2015 г.
Рабочая тетрадь для учащихся, «Английский язык. Brilliant» 2 класс Ю.А. Комарова и др., М. «Русское слово», Macmillan, 2015 г.
Английский язык: CD-ROM (диски) / Ю.А. Комарова и др.М. «Русское слово», Macmillan, 2015 г.
Литература для учителя: Книга для учителя, «Английский язык. Brilliant» 2 класс, Ю.А. Комарова и др., М. «Русское слово», Macmillan, 2015 г.
Календарно-тематическое планирование 2В класс к УМК Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова «Английский язык. Brilliant 2»
| № | Тема урока | Часы | Планируемые результаты | Речевая компетенция | Языковая компетенция | Дата | Д.з | |||||||||||||||||||||||
| Личностные | Метапредметные (УУД) | Предметные результаты | А | Г | Ч | П | Лексика | Грамматика | План | Факт |
| |||||||||||||||||||
| Раздел 1. Знакомимся с буквами и звуками. Вводно-фонетический курс – 11 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 2 | Вводный урок. Знакомство с предметом. Знакомимся с буквами и звуками. Буквы Ll,Mm, Nn, Rr
| 2 | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур | Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию | Упр1,2 стр6 | Звуки [l], [m], [n],[r].
| Упр1,2 стр6 | БуквыLl, Mm, Nn, Rr. РТ с.4
| Alice, Brill, Ron, Mary, Mick, hello, my, name, name’s, run, read, and |
| .09 .09 |
| РТ с.4 | ||||||||||||||||
| 3 4 | Знакомимся с буквами и звуками. Буквы Вb, Рр, Ss
| 2 | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми | Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Упр3-4, стр7 | Звуки [b].[p],[s],[z]
| Упр3-5, с.7
| Буквы Bb, Pp, Ss РТ стр5
| Bob, Rob, Sally, Ben, boat, pirate, parrot, six, pencils, sister |
| .09 .09 |
| РТ с.5 | ||||||||||||||||
| 5 | Буквы Dd, Tt, Ff, Vvи их звуки.
| 1 | Формирование мотивации к творческому труду | Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | Упр 6,7, стр 8 | Звуки [d],[t],[f],[v
| Упр 6,7, стр 8 | Буквы Dd, Tt, Ff, Vv РТ стр6 | Fred, Vicky, Vera, dog, two, five, seven, ten, five,eleven, twelve, is, good, bad, bad, bat, fan, van, fast, vast, do, cod, cot, save, safe |
| .09 |
| РТ с.6 | ||||||||||||||||
| 6 7 | БуквыСс, Кк, Ggи их звуки.
| 2 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова | упр.8-10, с.9 | звуки [k],[g]
| упр.8-10, с.9 | буквы Cc, Kk, Gg,; РТ стр 7
| Green, grey, frog, goat, count, cut, candles, cake, look, key, sky, class, glass, dog, dock, log, lock. |
| 09 .09 |
| РТ с.7 | ||||||||||||||||
| 8 | Буквы Hh, Jj, Qqи их звуки.
| 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей; | Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Упр11,12,с 10 | [h],[d],[k][w]
| Упр11,12,с 10 | Буквы Hh, Jj, Qq РТ с.8 | Hugh, Jack, jerry, how, jam, jelly, queen, quiet,be |
| .09 |
| РТ с.8 | ||||||||||||||||
| 9 | Буквы Ww, Хх, Zzи их звуки.
| 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | упр13,14, с.11 | звуки [w],ks[],[z]
| упр13,14, с.11 | буквы Ww, Xx, Zz РТ с.9
| Zelda, zoo, fox, next to, box, in, what, whale, zebra, white, vet, wet, vest, west, ale, whale, veal, wheal, buzz, bus, Zeb, Seb, zip, sip |
| .10 |
| РТ с.9 | ||||||||||||||||
| 10 | Буквы Аа,Ее, Ii, Оо и их звуки.
| 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения | упр15-19, стр12,13 |
| упр15-19, стр12,13 | буквыAa, Ee,Ii, Oo РТ с.10,11 | Kate, Ben, Helen, Pete, he, neat, big, Mike, ride, bike, hot, shop, home, cat, tap, tape, back, bake, ban, bag, beg, can, pan, pen, man, mane, pot, drop, go, jo, kit, fin, fine, bit, bite, sit, site, hop, hope, mop, mope, Rob, robe, not, note |
| .10 |
| РТ с.10,11 | ||||||||||||||||
| 11
| Буквы Uu,Уу и их звуки.
| 1 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке; | Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
| упр20-22, стр14
| звуки [ju:] [i],[ai]
| упр20-22, стр14
| БуквыUu, Yy РТ с.12,13 | jump, under, the sun, pupil, pupils, uniform, funny, happy, puppy, fly, sky, umbrella |
| .10 |
| РТ с.12,13 | ||||||||||||||||
| Раздел 2. Hello! / Знакомство. – 6часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Знакомство. Приветствие. Новые герои | 1 | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника | упр.1,2, с. 19; упр.3,5, с.20 | Буквосоче- тание wh [w] упр.4. с.20 | упр.2,с. 19; упр.5,6, с.20.21 | РТ, с. 14 | mountain, pirate, star, listen, look, yes, no, your | hello, I’m… What’s your name? Good bye! | .10 |
| РТ с.14 | ||||||||||||||||
| 13 | Развитие навыков ведения этикетного диалога | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
| Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | упр.7,с.22 | упр.9,с.22 | упр.8,с.22 | РТ, с. 15 | Bye! Goodbye! Hello! Hi! |
| .10 |
| РТ с.15 | ||||||||||||||||
| 14 | Как тебя зовут? Устная речь. | 1 | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур | Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции | упр.11. с.23 | упр.10. с.23 |
| РТ, с. 16 | brilliant my | What’s your name? I’m… My name’s.. | .10 |
| РТ с.16 | ||||||||||||||||
| 15 | Учимся спрашивать и отвечать | 1 | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми | Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы) | упр.12, с.24 | упр.12, 14. с.24 | упр.12, 14. с.24 | РТ, с. 17 | toy, boat, computer, fish, doll, house, ball, teddy bear, mountain | What is it? It’s a… | .10 |
| РТ с.17 | ||||||||||||||||
| 16 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету |
| упр.16.17, с.25 | упр.15,с.25 | РТ, с. 18 |
|
| .10 |
| РТ с.18 | ||||||||||||||||
| 17 | Анализ ошибок. Коррекция знаний | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей; | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей |
| упр.2, с.26 | упр.1. с.26 | упр.3, с.26 | name, surname, for short |
| .11 |
| лексика | ||||||||||||||||
| Раздел 3. This is Nora. Я и мои друзья. – 6 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Английские друзья
| 1 |
|
|
| упр.1,2, с.27; упр.3,5, с.28,29 | Буквосочетание th-[ә],[ө]. упр.4.с.28 | упр.1,2, с.27; упр.5,6, с.28,29 | РТ с.19 | boy, friend, girl Thank you! | This is… Are you a…? Yes, I am… No, I am not. I’m fine. I’m… | .11 |
| РТ с.19 | ||||||||||||||||
| 19 | Диалогическая речь этикетного характера. Приветствие и прощание | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста
|
| упр.7,с.30 | упр.7,8,с. 30 | РТ с.20 |
| Are you a…? Yes, I am… No, I am not. I’m a…/ I’m not a… | .11 |
| РТ с.20 | ||||||||||||||||
| 20 | Я и мои домашние животные
| 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
| Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей |
| упр.9,10, с.31 | упр.9,с.31 | РТ с.21 | queen, rabbit, tiger, zebra | a…? Yes, I am… No, I am not. I’m a…/ I’m not a… | .11 |
| РТ с.21 | ||||||||||||||||
| 21 | Диалогическая речь. | 1 | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | упр.11-13, с. 32 |
|
| упр.13,с.32; РТ с.22 | числительные от 0-12 Приветствия |
| .11 |
| РТ с. 22 | ||||||||||||||||
| 22 | Звуки животных. Зоология | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Участвовать в элементарных диалогах, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию |
| упр.15,с. 33 | упр14,с. 14 | РТ с.23 |
|
| .11 |
| РТ с.23 | ||||||||||||||||
| 23 | Знатоки природы. Обобщение | 1 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников |
| упр.2, с.34 | упр.1 с. 34 | упр.3, с.34 | meow, moo, roar, woof, neigh |
| .11 |
| Повторить пройденное | ||||||||||||||||
| Раздел 4. Come In! / Моя комната - 9 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Читаем и слушаем рассказы о животных | 1 | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора | упр.4,с.36 | Буквосочетания -ch-,-ph- -sh- РТ с.26 | упр.1,2,с.35; упр.5,6,с.36,37 | РТ с.26 | chair, school, teacher come in, help, let’s, sit down | What’s this? What’s that? | .11 |
| РТ с. 26 | ||||||||||||||||
| 25 | Где это? Указательные местоимения. | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
| Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова |
| упр.7,8,с. 38 | упр.7,с.38 | РТ с. 27 | bed, desk, door, phone, table | This is a…/ That is a…/ What’s this? It’s a … What’s that? It’s a…
| .12 |
| РТ с.27 | ||||||||||||||||
| 26 27 | Это очень интересно. Учимся спрашивать | 2 | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур | Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом |
| упр.10,с. 39 | упр.9, 10,с. 39 | РТ с. 28 | apple, book, elephant, insect, octopus, umbrella | a/an Is it a…? Yes, it is./ No, it isn’t. | .12 .12 |
| РТ с.28 | ||||||||||||||||
| 28 29 | Давайте повторим. Моя комната. | 2 | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми | Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. | упр.11,12,с. 40 | упр.12, с. 40 |
| РТ с.29 | everywhere | a/an Is it a…? Yes it is//No, it isn’t/ | .12 .12 |
| РТ с. 29 | ||||||||||||||||
| 30 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 | Формирование мотивации к творческому труду | Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения |
| упр.15, с.41 | упр.13,14,с.41 |
| England, Russia | I’m from… | .12 |
|
| ||||||||||||||||
| 31 32 | Мы любим путешествовать. География. | 2 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
|
| упр.2,3,с.42 | упр.1, с.42 | РТ с.26 | igloo, hut, cottage, flat |
| .12 .12 |
| РТ с.26 | ||||||||||||||||
| Раздел 5. Happy Birthday! / День рождения- 6 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | Множественное число существительных
| 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | упр.1,2,с. 43; упр.5,6,с. 44,45 | Окончание –s множественного числа существительных ([s],[z]). упр.4.с.44 | упр.1,2,с.43; упр.5,6,с.44,45 | РТ с.31 | birthday, seahorse, pupil bad, good, happy OK. Good morning. Sorry, I’m late.
| How old…? | .01 |
| РТ с.31 | ||||||||||||||||
| 34 | Сколько тебе лет? | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции |
| упр.7-9,с.46 |
| РТ с. 32 |
| How old are you? I’m/// How old is he /she? He/She’s… He/she isn’t…
| .01 |
| РТ с. 32 | ||||||||||||||||
| 35 | Наши школьные принадлежности. | 1 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке;
| Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы) | Упр.10, с. 47 | Упр.11, с. 47 |
| РТ с. 33 | Bag, pen, pencil, rubber, ruler | This is a… These are… | .01 |
| РТ с.33 | ||||||||||||||||
| 36 | Урок – повторение | 1 | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков | Упр. 12-15, с. 48 | Упр.15,с.15 |
| РТ с. 34 | Blue, green, red, yellow all | These are… Множественное число | .01 |
| РТ с.34 | ||||||||||||||||
| 37 | Контроль сформированностилексико – грамматических навыков | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
| Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | В письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять анкету |
| Упр.18,с. 49 | Упр.16, 17,с. 49 | РТ с. 35 |
|
| .01 |
| РТ с.35 | ||||||||||||||||
| 38 | Мир вокруг нас. Из чего он сделан? | 1 | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур | Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей |
| Упр.2,с. 50 | Упр.1,с. 50 | Упр.3,с.50 | Paper, plastic, wood, leather |
| .01 |
| РТ с.35 У-к с.50 | ||||||||||||||||
| Раздел 6. We are Pirates. /Мы путешествуем по морю- 7 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | Мы пираты! | 1 | Формирование мотивации к творческому труду | Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Cоставлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников | Упр.1,2,с. 5 упр.3,5,с52,53 | Буквосочетание –ge[dЗ]. Упр.4,с.52 | Упр.1,2,с. 51, упр.5,6,с. 52,53 | РТ с. 38 | Parrot ,page Black, pink, white Close ,come on, find, finished, open, run, stop, very
| We’re…/ They’re… | .01 |
| РТ с.38 | ||||||||||||||||
| 40 | Мы путешественники! | 1 | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора |
| Упр.7с. 54 | Упр. 8с. 54 | РТ с.39 |
| We’re…/ They’re… We/they aren’t | .02 |
| РТ с.39 | ||||||||||||||||
| 41 | Изобразительное искусство | 1 | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности | Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/ познавательной задачей; | Использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова | Упр.9-11.с. 55 | Упр.11.с. 55 |
| РТ с. 40 | Brown, grey, orange, purple | They are…
| .02 |
| РТ с.40 | ||||||||||||||||
| 42 | Все цвета радуги | 1 | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов | Владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность | Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом | Упр.12,с. 56 | Упр.13,14,с. 56 | Упр.13,с. 56 | РТ с. 41 | Read, stand up, start, walk, write | Повелительное наклонение | .02 |
| РТ с.41 | ||||||||||||||||
| 43 | Урок – обобщение пройденного материала | 1 | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха | Догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. |
| Упр.17,с.57 | Упр.15, 16,с.57 | РТ с.42 |
|
| .02 |
| РТ с.42 | ||||||||||||||||
| 44 45 | Урок – обобщение пройденного материала | 2 | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств | Передавать, фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов на английском языке; | Списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения |
| Упр.1,2,с.58 |
| Упр.3,с.58 |
|
| .02 |
| повторение | ||||||||||||||||
| Раздел 7. Where Are the Stars? / Моя семья – 5 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Где находятся звезды? | 1 | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной формах | Писать с опорой на образец, сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
| Упр.1,2.с.59; упр.5,6,с.60,61 | Упр.4,с .60 | Упр.1,2.с.59; упр.3,5,с.60,61 | РТ 43 | Bathroom, bedroom, box, brother, dad, key, kitchen, living room, mum, ship, sister, Be quiet. Where? here | Where’s ... in | 02 |
| РТ с.43 | ||||||||||||||||
| 47 | Где находятся звезды? Учимся спрашивать. | 1 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
| Опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов | Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в словаре Учебника |
| Упр.7,9,с. 62 | Упр.8,с.62 | РТ с.44 |
| Предлогиместа: on, in, under, behind, next to | .02 |
| РТ с. 44 | ||||||||||||||||
| 48 | Я и моя семья. | 1 | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур | Анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова. | Читать изучаемые слова по транскрипции, оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Упр.10-12,с.63 | Упр.12,с.63 |
| РТ 45 | Mum, dad, brother, sister, grandmother, grandfather | This is my… | .03 |
| РТ с.45 | ||||||||||||||||
| 49 | Урок-обощение пройденного материала | 1 | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми | Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов | Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики 2 класса, читать изучаемые слова по транскрипции | Упр.15,с.64 | Упр.13,14, с. 64 |
| РТ 46 |
| My, your, his, her | .03 |
| РТ с. 46 | ||||||||||||||||
| 50 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 | Формирование мотивации к творческому труду | Осуществлять поиск средств для решения творческой задачи | Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы) |
| Упр.18,с.65 | Упр.16, 17, с.65 | РТ 47 |
|
| .03 |
| РТ с.47 | ||||||||||||||||
| Раздел 8. We Must Find It! / Правила поведения – 5 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | Правила поведения. Глагол must | 1 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | Вести диалог о местонахождении предметов | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста | упр.1,2,с. 67; упр.3,5 ,с. 68,69 | Буквосочетание-st[s]. Упр.4,с .68 | упр.1,2,с. 67; упр.5,6 ,с. 68,69 | РТ 50 | Between, in the middle, above Ghost, shelf | Модальный глагол must | .03 |
| РТ с.50 | ||||||||||||||||
| 52 | Что нам следует делать, чтобы быть вежливыми | 1 | Формирование умения рассказывать о правилах поведения | Рассказывать о правилах поведения | Формирование умения рассказывать о правилах поведения |
| Упр.8.с.70 | Упр.7.с.70 | РТ 51 | Do homework, clean the board, talk on the mobile, draw, shout Painting, museum, guide | Модальный глагол must | .03 |
| РТ с. 51 | ||||||||||||||||
| 53 | Предлоги места. | 1 | Развитие умения описывать местонахождение предметов | Вести диалог о местонахождении предметов | Развитие умения описывать местонахождение предметов |
| Упр.9.10,с.71 |
| РТ 52 | Bookcase, wardrobe, armchair, carpet, picture, sofa | Предлогиместа: between, in the middle, above | .03 |
| РТ с. 52 | ||||||||||||||||
| 54 | Урок – обобщение пройденного материала | 1 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Устно строить монологическое высказывание | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Упр.11-13,с.72 |
| Упр.13,с.72 | РТ 53 | Throw rubbish Bear pirate, secret door | Предлогиместа: between, in the middle, above | .03 |
| РТ с.53 | ||||||||||||||||
| 55 | Мир вокруг нас | 1 | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир | Вести диалог о правилах гигиены | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир |
| Упр.16.с.73 | Упр.14,15,с.73 | РТ 54 | Famous, exercise, strong, work hard careful | Are you fond of…? Do you want to be a/an…? | .03 |
| РТ с.54 | ||||||||||||||||
| Раздел 9. What Would You Like? / Желания – 3 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | I would like… . Я бы хотел… | 1 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других | Рассказывать об основных правилах гигиены. Обсуждать желания | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми | Упр.1,2,с. 75; упр.3,5, с.76,77 | Буквосочетание-oul-[υ]. Упр.4,с.76 Упр.7,8 ,с.78 | Упр.1,2,с. 75; упр.5,6 ,с.76,77 | РТ с.55-56 | Strawberry? peach, banana, ice – cream/ traffic lights We’d love to. Hurry up! Potato, pear, tomato, onion | Would like | .03 |
| РТ с.56 | ||||||||||||||||
| 57 | Модальный глагол may.Моя любимая еда | 1 | Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение. | Спрашивать разрешение и давать разрешение сделать что-либо. Выражать вкусовые ощущения | Формирование мотивации к творческому труду. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Упр.11-13,с. 80 | Упр.10, с.79 | Упр.9.с.79 Упр13.с.80 | РТс. 57-58 | Come in, go out, eat sandwich, open the window, clean the board ,hand in homework, ask a questions. For breakfast, for lunch, Ham, jam, salad, bread | модальный глагол may | .04 |
| РТ с.58 | ||||||||||||||||
| 58 | Что нас окружает | 1 | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир | Развивать навыки устной речи на основе изученного лексического материала | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
| Упр.16,с.81 Упр.2,3, с.82 | Упр.14,15, с.80 Упр.1,с.82 | РТ с.59 | Traffic policeman, light, playground Cross the street, be late for Sweet, sour, salty, bitter | модальный глагол may, must | .04 |
| РТ с.59 | ||||||||||||||||
| Раздел 10. I Can Fly!/ Мои увлечении- 6 часов | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Глагол can в утвердительных предложениях | 1 | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста |
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Упр.1,2, с.83; упр.3,5, с.84.85 | Буквосочетание –ее-[i:]. Упр.4,с.84 | Упр.1,2, с.83; упр.5,6, с.84.85 | РТ 62 | Bird, sky, word Magic Fly, say, see | Can в утвердительных предложениях | .04 |
| РТ с.62 | ||||||||||||||||
| 60 | Мои увлечения. Учимся рассказывать о своих увлечениях | 1 | Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях | Вести диалог об умениях | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
| Упр.7,8 ,с.86 |
| РТ 63 | Dance, jump, swim Play basketball, play volleyball, ride a bike, speak English | Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(I,you) | .04 |
| РТ с.63 | ||||||||||||||||
| 61 | Хобби. Вопросительные предложения с глаголом can. | 1 | Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника | Запрашивать информацию | Формирование установки работы на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям | Упр.11, с.87 | Упр.9,10 с.87 |
| РТ 64 | high | Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях( he, she) | .04 |
| РТ с.64 | ||||||||||||||||
| 62 | Спорт. Счёт до 20 | 1 | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | Рассказывать о некоторых видах спорта Считать до 20 | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | Упр.12-14,с. 88 | Упр.15, с.88 |
| РТ 65 | Числительные 13-20 sing | Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях; краткие ответы | .04 |
| РТ с.65 | ||||||||||||||||
| 63 | Спортивные соревнования | 1 | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 10 | Расспрашивать собеседника о любимых видах спорта и рассказывать о своих | Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и многообразии культур |
| Упр.18,с.89 | Упр.16,17, С.89 | РТ 66 | high |
| .05 |
| РТ с.66 | ||||||||||||||||
| 64 | Урок-обобщение пройденного материала. Физкультура. | 1 | Активизация межпредметных навыков. Физическая культура | Строить высказывание о любимом виде спорта | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
| Упр.2,с.90 | Упр.1,с.90 |
| Skate, swim, ski, run Tennis, basketball |
| .05 |
|
| ||||||||||||||||
| Раздел 11. Can Rabbits Fly? /Умеют кролики летать? - 4 часа | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Кто и что умеет. Глагол can | 1 | Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях | Вести диалог об умениях, побуждать собеседника к совместной деятельности | Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях | Упр.1,2, с.91; упр3,5, с.92,93 | Упр.4,с.92 | Упр.1,2, с.91; упр.5,6, с.92,93 | РТ 67 | Tree Help Let’s… Again Never mind! It’s no good! | Can в вопросах и ответах | .05 |
| РТ с.67 | ||||||||||||||||
| 66 | Мои любимые животные. Глагол can | 1 | Развивать умения описывать животных | Вести диалог о способностях некоторых животных | Развивать умения описывать животных |
| Упр.13.с.96 |
| РТ 70 | Talk | Can в утвердительных, отрицательных и восклицательных предложениях(he,she, it,they и имена) | .05 |
| РТ с.70 | ||||||||||||||||
| 67 | Давайте беречь животных | 1 | Активизация межпредметных навыков. Зоология | Понимать на слух небольшое высказывание построенное на знакомом материале | Активизация межпредметных навыков. Зоология |
| Упр.1,2, с.98 |
| Упр.3 .с.98 | Fly, climb, swim Bird, butterfly, crocodile, fish, monkey, snake | Let’s + глагол | .05 |
| РТ с.71 | ||||||||||||||||
| 68 | Контроль усвоения лексико-грамматического материала | 1 | Проверить умения и навыки в устном высказывании и аудировании по разделам 1-11 | Развивать навыки самоконтроля и самооценки | Проверить умения и навыки в устном высказывании и аудировании по разделам 1-11 | Упр.14.с.96 | Упр.17.с.97 | Упр.15,16, с.96 | РТ 71 | Cats ,snow leopards,India, big, very | Can в утвердительных, отрицательных и предложениях( множественное число). What are they? | .05 |
|
| ||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
