| № п/п | Наименование разделов и тем | Вид занятия | Количество часов | Виды самостоятельной работы | Дата проведения занятия
|
| Планируемая | Фактическая |
|
| I. Введение. Книга в жизни человека (1) | 1 час (Вн.чт. – 1ч.) |
|
|
|
| 1 | Вн/чт. Введение. Книга в жизни человека.
| Урок внеклассного чтения | 1 | Анализ прочитанных книг летом. Составление устного монологического высказывания по прочитанной книге |
|
|
|
| II. Устное народное творчество (5+4 рр) | 9 часов (РР – 4 ч.) |
|
|
|
| 2 | Устное народно е творчество. Малые жанры фольклора. Загадки. | Урок «открытия» нового знания | 1 | Беседа по вопросам. Пересказ |
|
|
| 3 | Р/р. Обучение сочинению частушек, приговорок, скороговорок, колыбельных песен. | Урок развивающего контроля | 1 | Выявление особенностей малых жанров фольклора (сочинение произведений малых жанров) |
|
|
| 4,5 | Русская народная сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик Василисы Премудрой. Народная мораль в сказке. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Составление плана. Художественный пересказ. Составление кластера |
|
|
| 6,7 | Волшебная сказка героического содержания. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Творческий пересказ |
|
|
| 8 | Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Чтение в лицах. Художественный пересказ |
|
|
| 9 | Вн. Чт.. Мои любимые русские народные сказки. | Урок развивающего контроля | 1 | Написание сказки собственного сочинения. Проект «Художники – иллюстраторы сказок». |
|
|
| 10 | Р/р. Домашнее сочинение: написание сказки собственного сочинения. | Урок творчества | 2 | Написание сказки собственного сочинения. |
|
|
|
| III. Древнерусская литература (1) | 1 час
|
|
|
|
| 11 | Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как древнерусский памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | Урок «открытия» нового знания | 1 | Письменное оформление тезисов по теме урока |
|
|
|
| IV. Из литературы XVIII века (2+1вн.чт) | 3 часа (Вн.чт. ̶ 1ч.) |
|
|
|
| 12 | Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учёный, поэт, художник. «Случилось вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Пересказ статьи учебника. Конспект статьи. Анализ текста |
|
|
| 13 | Роды и жанры литературы. Басня, аллегория, эзопов язык. | Урок «открытия» нового знания | 1 | Заполнение таблицы по теории литературы своими примерами. Словарная работа. |
|
|
| 14 | Вн/чт. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). | Урок внеклассного чтения | 1 | Выразительное чтение и анализ басен Эзопа и Лафонтена |
|
|
|
| V. Из русской литературы XIX века (37+8рр+6 вн.чт) | 51 час (РР – 8 ч; Вн.чт – 6 ч.) |
|
|
|
| 15 | Басня как литературный жанр. И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Волк на псарне». Отражение исторических событий. Патриотическая позиция. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Чтение статьи учебника. Работа по вопросам. Работа с текстом басни |
|
|
| 16 | И.А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости. Повествование и мораль в басне. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Чтение наизусть. Сопоставительный анализ басен |
|
|
| 17 | Вн/чт Басни И.А. Крылова. | Урок внеклассного чтения | 1 | Чтение басен в лицах
|
|
|
| 18, 19 | В.А. Жуковский. Жуковский – сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Герои литературной сказки, особенности сюжета. | Урок «открытия» нового знания | 2 | Творческий пересказ |
|
|
| 20 | Баллада В. А. Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость героев баллады. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Работа с текстом баллады, анализ эпизодов |
|
|
| 21 | Контрольный урок (тестирование) по творчеству И.А. Крылова и В.А. Жуковского. | Урок развивающего контроля | 1 | Тестирование по вариантам |
|
|
| 22, 23 | Детство А.С. Пушкина. Годы учения. Стихотворение «Няне». | Урок «открытия» нового знания | 2 | Рассказ о поэте, чтение по учебнику |
|
|
| 24, 25 | Пролог к поэме «Руслан и Людмила» – собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. | Урок «открытия» нового знания | 2
| Чтение наизусть отрывка поэмы |
|
|
| 26, 27 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Система образов. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна (мачеха и падчерица). Поэтичность и музыкальность сказки | Урок общеметодологической направленности | 2 | Чтение в лицах. Анализ лирического произведения |
|
|
| 28 | Вн/чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. | Урок внеклассного чтения | 1 | Викторина. Мультипликационный фильм |
|
|
| 29, 30 | Р/р. Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Практикум по определению рифмы | Урок развивающего контроля | 2 | Анализ стихотворения. |
|
|
| 31, 32 | Понятие о русской литературной сказке. А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Запись теоретических понятий. Чтение эпизодов сказки вслух. Работа по вопросам |
|
|
| 33, 34 | В.М. Гаршин. «Attalea princes». Героическое и обыденное в сказке. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Выразительное чтение эпизода по ролям. Развёрнутые ответы по рубрике «Поразмышляем над прочитанным» |
|
|
| 35, 36 | М.Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России. «Бородино». Историческая основа стихотворения. Мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Заполнение таблицы. Чтение вслух. Работа по учебнику |
|
|
| 37, 38 | М.Ю. Лермонтов. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата — участника сражения. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Чтение наизусть. Ответы на вопросы |
|
|
| 39 | Вн.ч. М.Ю. Лермонтов «Ашик-кериб» как литературная сказка |
|
|
|
|
|
| 40, 41 | Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Конспектирование дополнительных сведений по биографии. Выразительное чтение. Пересказ. Тестирование |
|
|
| 42 | Сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, реального и фантастического в повести «Вечера на хуторе близ Диканьки». Кинозал | Урок общеметодологической направленности | 1 | Устный отзыв |
|
|
| 43 | Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Выразительное чтение, пересказ биографии, анализ отрывка |
|
|
| 44, 45 | Вн/чт. Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях...» — отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской крестьянки. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Чтение наизусть. Речевая характеристика персонажей в группах |
|
|
| 46 | Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Выразительное чтение, речевая характеристика персонажей в группах |
|
|
| 47, 48 | И.С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Историко-культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Анализ эпизодов рассказа. Художественный пересказ. Описание портрета и пейзажа |
|
|
| 49, 50 | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и Муму. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Составление характеристики героя. Сопоставительный анализ героев. Сбор материала |
|
|
| 51 | Р/р. И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа. | Урок исследование | 1 | Анализ эпизодов рассказа |
|
|
| 52, 53 | Р/р. Классное сочинение-отзыв о прочитанном произведении И.С.Тургенева «Муму». | Урок развивающего контроля | 2
| Работа по плану. Создание монологического высказывания |
|
|
| 54 | Контрольный урок (тестирование) по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. | Урок развивающего контроля | 1 | Тестирование по вариантам |
|
|
| 55, 56 | Лирика А.А. Фета. Страницы биографии А. Фета. Стихотворения «Чудная картина...», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...». | Урок общеметодологической направленности | 2 | Выразительное чтение, анализ стихотворения по схеме |
|
|
| 57 | Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Работа с текстом, выразительное чтение. Работа с учебником |
|
|
| 58 | Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Составление сравнительной характеристики |
|
|
| 59 | Жилин и татары. Жилин и Дина. Картины природы в рассказе. | Урок развивающего контроля | 1 | Составление сравнительной характеристики. Тестирование |
|
|
| 60 | Р.Р Сочинение-сравнительная характеристика «Жилин и Костылн : два характера, две судьбы» | Урок развития речи | 1 |
|
|
|
| 61 | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Творческий пересказ |
|
|
| 62 | Вн/чт. Рассказы Антоши Чехонте | Урок внеклассного чтения | 1 | Творческий пересказ, поиск элементов юмористического |
|
|
| 63,64 | Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе (поэзия Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина). | Урок общеметодологической направленности | 2 | Доклад. Взаиморецензирование. Чтение наизусть. Анализ стихотворений по плану |
|
|
|
| VI. Из русской литературы XX века (20+7 рр+3 вн.чт) | 30 часов (РР – 7 ч; Вн.чт – 4 ч.) |
|
|
|
| 66 | Вн/чт. И.А. Бунин: страницы биографии. Очерк «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. | Урок внеклассного чтения | 1 | Составление характеристики литературного героя. |
|
|
| 67, 68 | В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Характеристика героев повести. Судья и его дети. Семья Тыбурция | Урок общеметодологической направленности | 2 | Составление характеристики литературного героя. Выразительное чтение эпизодов |
|
|
| 69, 70, 71 | Р/р. Обучение домашнему сочинению по повести В.Короленко «В дурном обществе»: «Маруся и Соня: два детства». | Урок развивающего контроля | 3 | Работа по плану. Письменное оформление сочинения- рассуждения |
|
|
| 71 | С.А. Есенин: особенности поэзии Сергея Есенина, страницы биографии. Понятие об эпитете. Стихотворение «С добрым утром!» | Урок общеметодологической направленности | 1 | Комплексный анализ стихотворения по плану. |
|
|
| 72, 73 | П.П. Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Творческий пересказ. Конспектирование статьи |
|
|
| 74 | Р/р. Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. | Урок развивающего контроля | 1 | Анализ эпизодов сказа Характеристика литературного героя. |
|
|
| 75 | К.Г. Паустовский: страницы биографии. Нравственные уроки сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки. Сравнения и эпитеты в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». | Урок общеметодологической направленности | 1 | Творческий пересказ. Поиск и анализ изобразительно-выразительных средств |
|
|
| 76 | К.Г. Паустовский. «Заячьи лапы». Сюжет и композиция рассказа. Мысль автора об ответственности человека перед природой. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Заполнение таблицы |
|
|
| 77, 78 | С.Я. Маршак: краткий рассказ о писателе. Драма как род литературы. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Выразительное чтение, беседа по прочитанному. Чтение по ролям |
|
|
| 79 | Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Поиск и анализ изобразительно-выразительных средств |
|
|
| 80, 81 | А.П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Никита». Главный герой рассказа. Одухотворение природы в воображении героя. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Работа с учебником. Составление характеристики литературного героя |
|
|
| 82 | В.П. Астафьев. Слово о писателе. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро». | Урок общеметодологической направленности | 1 | Работа с учебником. Составление характеристики литературного героя |
|
|
| 83, 84 | В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Открытие нового озера. Становление характера Васютки через преодоление испытаний, сложных жизненных ситуаций. | Урок общеметодологической направленности | 2 | Выразительное и комментированное чтение. Беседа по вопросам на восприятие рассказа |
|
|
| 85, 86 | Р/р. Классное сочинение-рассуждение: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение и почему?» (по произведениям К.Паустовского, А.Платонова, В.Астафьева). | Урок развивающего контроля | 2 | Написание творческой работы |
|
|
| 87, 88 | Вн/чт. Поэты о Великой Отечественной войне. Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. | Урок внеклассного чтения | 2 | Выразительное чтение стихотворений. Выявление художественных особенностей |
|
|
| 89 | Писатели и поэты 20 века о Родине и родной природе. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Чтение наизусть. Анализ текстов |
|
|
| 90, 91 | Р/р. Обучение целостному анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов XX века). | Урок развивающего контроля | 2 | Анализ текстов |
|
|
| 92 | Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь – Робинзон». Юмор в его рассказах. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Творческий пересказ |
|
|
| 93 | Саша Черный. «Игорь – Робинзон». Юмор в его рассказах. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Творческий пересказ |
|
|
| 94 | К. Симонов. Слово о поэте. Война и дети.
| Урок общеметодологической направленности | 1 | Работа с учебником. Контрольный опрос |
|
|
| 95 | А. Твардовский. «Рассказ танкиста». | Урок общеметодологической направленности | 1 | Работа с учебником. Контрольный опрос |
|
|
|
| VII. Из зарубежной литературы (6 вн.чт) | 6 часов (Вн.чт – 6 ч.) |
|
|
|
| 96 | Вн/чт. Р.Л. Стивенсон: жизнь и творчество. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятие о балладе. Ее драматический характер. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Работа по учебнику. Устное монологическое высказывание |
|
|
| 97 | Вн/чт. Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо». Смелость, мужество, находчивость главного героя. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Беседа по вопросам. Творческий пересказ |
|
|
| 98 | Вн/чт. X.К. Андерсен: страницы биографии. «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. | Урок внеклассного чтения | 1 | Беседа по вопросам. Творческий пересказ |
|
|
| 99 | Вн/чт. Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». | Урок внеклассного чтения | 1 | Беседа по вопросам. Выразительное чтение |
|
|
| 100 | Вн/чт. М. Твен: страницы биографии. «Приключения Тома Сойера». Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. | Урок внеклассного чтения | 1 | Беседа, чтение отдельных глав |
|
|
| 101 | Вн/чт. Дж. Лондон: страницы биографии. «Сказание о Кише». Изображение жизни северного народа в творчестве писателя. | Урок внеклассного чтения | 1 | Выразительное чтение. Анализ эпизодов. Работа в тетрадях |
|
|
|
| VIII. Обобщение изученного материала по литературе за курс 5 класса (1) | 1 часа |
|
|
|
| 102 | Урок-праздник: «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Задания для летнего чтения. | Урок общеметодологической направленности | 1 | Составление списка литературы для летнего чтения |
|
|
|
| Итого:
| 102 |
|
|
|
9 857
3 369 
