Ктп по литературе 8 класс

Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №9 п. Известковый» в с. Двуречье

«Рассмотрено» На заседании ШМО От « » _______________2018г Протокол №____ Подпись ФИО

«Утверждено» Заведующий филиалом _______ _________________ /Г.Ф. Шевченко/ Подпись ФИО От « » __________ 2018г Приказ №_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Класс: 8

Уровень общего образования: общеобразовательный, базовый

Сроки реализации: 2018-2019 учебный год

Общее количество часов: 70

Составитель:

Бармина Галина Вадимовна,

учитель русского языка и литературы

Рабочая программа по литературе в 8 классе разработана на основе примерной программы и программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной, – Москва, «Просвещение», 2009 год, Федерального государственного стандарта общего образования по литературе 2004 г. применительно к учебнику литературы 8 класса под редакцией В.Я. Коровиной, – Москва, «Просвещение», 2009 год, варианта примерного тематического планирования уроков литературы 5 – 9 классы (приложение 3 авторской программы В.Я.Коровиной.

На предмет в учебном плане отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников 8 класса основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения;

- формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения;

- формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности;

Метапредметными результатами:

Коммуникативные:

- уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- уметь аргументировать свою точку зрения;

- адекватно использовать разные речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор;

- планировать учебное сотрудничество в коллективе;

Познавательные:

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- уметь формулировать тему сочинения, составлять план сочинения по заданной теме;

- овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания;

- уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков;

- уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;

Регулятивные:

- уметь ставить совместно с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала;

- уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью;

- развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач;

- научиться оценивать полученную информацию с точки зрения нужности;

Предметными результатами:

- научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи;

- научиться понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы, научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор);

- научиться понимать иносказательный текст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования;

- научиться навыкам проектной деятельности;

- научиться определять (выделять) черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки;

- научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы;

- научиться находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, определять влияние народного творчества на формирование взглядов поэта;

- познакомиться с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетами произведений;

- научиться выделять основные части сказки, отвечать на поставленные вопросы по ее содержанию, оценивать поступки и поведение сказочных героев, составлять план рассказа о герое, сопоставлять содержание сказки и музыкальных произведений – иллюстраций к сказке;

- научиться составлять первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию «Иллюстрации к сказке»;

- научиться читать сказку по ролям, подбирать цитаты из текста к иллюстрациям сказки, выполнять проектную работу по алгоритму;

Личностными результатами выпускников 9 класса основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей;

- формирование познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

Метапредметными результатами:

Коммуникативные:

- уметь работать в группе: контролировать, корректировать, оценивать действия партнера;

- уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата;

- формировать навыки комментированного чтения, формулировать свою точку зрения и позицию;

- уметь применять полученные знания при ответе, грамотно конструировать ответ;

- уметь точно выражать свои мысли (давать точный ответ);

- уметь учитывать мнение других.

Познавательные:

- научиться искать и выделять необходимую информацию, формировать способности к освоению новых видов деятельности;

- развивать навыки анализа художественного текста, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать;

- научиться видеть композицию произведения.

Регулятивные:

- уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ, корректировать ответ, мобилизовать энергию, волю и знания для достижения цели;

- уметь делать выводы;

Предметными результатами:

- научиться определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи учебника;

- научиться аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки;

- научиться понимать сюжет произведения, видеть реальное и фантастическое в повести;

- научиться находить автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь;

- научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения.

Введение(1ч)

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и

роды литературы.

Из устного народного творчества(3ч)

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск»(«Как повыше было города Смоленска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их

в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие исторической песни от былины,песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление словаря одной из исторических песен.Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фольклорным коллективом, вечер народной песни

Из древнерусской литературы(3ч)

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века(4ч)

Денис Иванович Фонвизин. (4ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направлен­ность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблема­тика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Ос­новные правила классицизма в драматическом произ­ведении.

Контрольная работа (далее - К. Р.). Контроль­ная работа №1 по комедии Д.И. Фонвизина «Не­доросль».

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

Иван Андреевич Крылов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писа­теля. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и бас­нописец.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмея­ние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецен­зирование выразительного чтения. Участие в кол­лективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Состав­ление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы.

Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы к.Ф. Рылеева - основа народной песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Из литературы XIX века(30ч)

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза ».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его кру-

га).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными произведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин(9ч)

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и

«Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов (4ч)

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский). Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции. Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составление цитатного плана, устное сочинение. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник»

Н.В. Гоголь(6ч)

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писате­ля. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писа­телю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рома­на. Устное рецензирование выразительного чте­ния. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

К.Р. Контрольная работа №5 по роману М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». Контрольная работа №6 по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Николай Семенович Лесков (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы расска­за. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представ­лений). Художественная деталь (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды переска­зов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (1 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний ве­чер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами ... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказы­вания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Л. Н. Толстой(2ч)

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы

рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение. Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (1 ч)

А.С. Пушкин «Цветы последние милей ... »; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний ве­чер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами ... ». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказы­вания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное ре­цензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использо­ванием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы XX века(24ч)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20 ч)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуаци­ях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Теория литературы. Понятие о теме и идее nроизведения (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразитель­ного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на во­прос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотвержен­ность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов расска­за. Устное или письменное рецензирование выра­зительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или пись­менный ответ на проблемный вопрос с использова­нием цитирования.

К.Р. Контрольная работа №7 по творчеству Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Александр Александрович Блок 2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Вырази­тельное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Со­временность и историческое прошлое в драматиче­ской поэме С.А. Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Уст­ное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

К.Р. Контрольная работа №8 по творчеству С.А. Есенина. Контрольная работа №9 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал nисателем». Рассказ о пути к творче­ству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, вос­поминания, дневники).

Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различ­ные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются (4 ч)

Журнал «Сатирикон».(1ч) Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом‟». Сатирическое изображение ис­торических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.

Теория литературы. Сатира, сатирические прие­мы (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Михаил Михайлович Зощенко. (2ч)

Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассно­го чтения). Сатира и юмор в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).

Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Харак­теристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. (1ч)

Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллектив­ном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский харак­тер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Вос­приятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как эле­мент композиции (развитие понятий).

Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составле­ние плана характеристики героев. Устный и пись­менный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (1 ч)

Слово о писателе.

Рассказ «Возвращение». Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 - 1945 гг. (обзор) (1 ч)

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Вра­ги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не nоют ... »; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представ­ления).

Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письмен­ное рецензирование выразительного чтения. Уча­стие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев (2ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военно­го времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей де­ревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

К.Р. Контрольная работа №10 по произведениям о Великой Отечественной войне.

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель­ного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок ... »; Н.М. Руб­цов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия ... ».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России ... » (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо ... ». Общее и индивидуальное в про­изведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.

Теория литературы. Изобразительно-выразитель­ные средства языка (развитие представлений).

Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплекс­ный анализ эпизодов. Рецензирование выразитель­ного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из зарубежной литературы (5 ч)

Уильям Шекспир (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюже­та драматического произведения.

Сонеты «Ее глаза на звезды не nохожи ... », «Увы, мой стих не блещет новизной ... ».

В строгой форме сонетов живая мысль, под­линные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокро­вищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензи­рование выразительного чтения отрывков драма­тического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Мещанин во дворянстве». (обзор с чтением отдельных сцен). ХVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий ко­медиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дво­рянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Коме­дийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные исто­ки смеха Ж.- Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (раз­витие понятий).

Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выра­зительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Джонатан Свифт (1 ч)

Слово о писателе.

«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Вальтер Скотт (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. Исто­рия, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму до­машнего быта, обстановки, семейных устоев и от­ношений.

Теория литературы. Исторический роман (разви­тие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензи­рование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Итоговый урок (1ч)

Тематическое планирование

ТЕМА РАЗДЕЛА	К-ВО ЧАСОВ	ЧТЕНИЕ НАИЗУСТЬ	ТЕСТЫ	РР	ВН ЧТ
ВВЕДЕНИЕ	1
Устное народное творчество	3
Древнерусская литература	3
Литература ХVIII века	4	1		1
Литература ХIХ века	30	5	4	4	1
Литература ХХ века	23	3	1	3	1
Зарубежная литература	5		1	1
Промежуточная аттестация	1
ИТОГО	70	9	6	9	2

Организационно-педагогические условия реализации рабочей программы

Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.7

Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2010 г.

Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература.8 класс» М.:«Русское слово», 2012

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта,дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор. Фундаментальная электронная библиотека ―Русская литература и фольклор‖ (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XIXX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы,

культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания,

содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия".

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" -собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе"Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его

творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г.Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видео фрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др

Приложение.

Календарно-тематическое поурочное планирование

№ п/п	Тема урока, раздел	К-во час	Сроки проведения		Домашнее задание
			план	факт
Вводный урок-(1ч)
	Литература как искусство слова. Связь литературы с историей, интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа	1			С.3-4 чит., Задание в тетради. Подг. сообщение по темам
Устное народное творчество (3 ч)
	Русские народные песни, отражение в них жизни народа. Особенности хоровых и лирических песен, частушек	1			С.5-11, вопросы с.10 Подготовить наизусть песню.
	Особенности содержания и художественной формы исторических народных песен как жанра фольклора. «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен»	1			Выучить материал, прочитать конспект
	Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы. Предание как жанр фольклора (развитие представлений)	1			С.11-14, пересказ, вопросы с.14
Из древнерусской литературы (3 ч, из них 1ч Рр, 1ч Вн/чт, входной контроль)
	Тема защиты русских земель от набегов врагов, изображение бранных подвигов главного героя в «Житии Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития	1			С.15-23, С.23 вопросы, в.4 в тетр.
	Рр Подготовка к сочинению-размышлению «Праведник и защитник Русской земли» по повести «Житие Александра Невского»	1			Составить тезисный план(развернутый)
	Вн/чт «Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение XVII века, её особенности и новые литературные герои – крестьянские сыновья Входной контроль	1			С.24-31, выраз. чтение
Из литературы XVIII века (4ч) Творчество Д.И. Фонвизина (4 ч, из них1чРр)
	Слово о Д. И. Фонвизине – драматурге и сатирике. «Недоросль» как классическая комедия, правила её построения и изображения героев	1
	Сатирическая направленность комедии «Недоросль», проблема воспитания истинного гражданина в ней	1
	Анализ эпизода комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Проблемы воспитания в комедии. Госпожа Простакова и ее представления о жизни. Простакова: «госпожа бесчеловечная», «презлая фурия» или заботливая мать? Бессмертие комедии Фонвизина	1
	Рр Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века»	1
Из литературы XIX века (30ч) Творчество И.А. Крылова (2ч)
	Краткий рассказ о писателе и поэте, сатирике и баснописце - И. А. Крылове. Критика общественного договора Ж.-Ж. Руссо в басне «Лягушки, просящие царя»	1			С.68-73, инсценировка басни
	Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 года в басне И.А. Крылова «Обоз». Художественные особенности басен Крылова	1			С.68-73, инсценировка басни
Творчество К.Ф. Рылеева (1 ч)
	К. Ф. Рылеев – автор дум и сатир. Тема расширения русских земель в думе «Смерть Ермака», её историческая основа и главный герой. Особенности жанра думы	1			С.74-79, в.1-9
Творчество А.С. Пушкина (9 ч, из них 1ч Рр, 1ч Контр.р, 1ч Вн/чт
	Слово об А. С. Пушкине. Отражение фактов биографии и исторических событий в творчестве поэта. Стихотворения «19 октября. 1825 г.», «Я помню чудное мгновенье...», «Туча»	1			Наизусть «К…». С.80-81, вопросы
	Историческая основа повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Знакомство с рассказчиком Петром Гринёвым, с интересами и душевными качествами молодого героя	1			С.81-88, лекция, вопросы. Индивид. сообщения.
	Уроки настоящей жизни и роль диалогов Петра Гринёва с Пугачёвым в формировании характера главного героя	1			С.89-109, выборочный пересказ
	Необычайные встречи Петра Гринёва с Пугачёвым. Нравственная оценка личности Петра Гринёва	1			Письм. ответ на ? «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему пребыванию в крепости?»
	Изображение народной войны и образ как Пугачёва в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Отношение Пушкина и Гринёва к народному движению	1			Сообщения: - Роль пейзажа и интерьера в худож. тексте; -Роль эпиграфа в повести.
	Проблема чести и достоинства в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка», отразившаяся в образе Петра Андреевича Гринёва. Гринёв в системе образов повести и роль его персонажа в построении сюжета	1			Рассуждения:Почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева? Проблема милосердия. Тема русского бунта. С.137-183
	Великодушие Пугачёва и «щедроты» Екатерины II. Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести и её художественные особенности	1			С.109-137, найти в тексте «зеркальные сцены»
	Рр Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина. Тестовые задания	1			Темы: - Каким я представляю Пугачева после прочтения «капитанской дочки»? - Рыцарство Петра Гринева. - Нравственная красота Маши Мироновой.
	Вн/чт А. С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга в повести «Пиковая дама». Композиция произведения	1			Выборочный пересказ эпизодов.
Творчество М.Ю. Лермонтова (4 ч, из них 1ч Рр)
	М. Ю. Лермонтов. Отношение поэта к истории. Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. История создания поэмы «Мцыри»	1			Лекция. С.191-193. Наизусть
	Образ Мцыри – свободного, мятежного, сильного духом героя одноимённой поэмы М.Ю. Лермонтова	1			С.193-213, вырааз. чтение
	«Мцыри» - лиро-романтическая поэма, её особенности, роль описаний природы в ней. Мцыри – романтический герой	1			Отрывок наизусть. С.213-216, вопросы. В.1 в тетради.
	Рр Поэма М.Ю. Лермонтова в оценке русской критики. Обучение анализу отдельного эпизода	1			Биография Н.В.Гоголя. С.217-219, сообщения.
Творчество Н.В. Гоголя (6 ч, 1контр. р)
	Слово о Н. В. Гоголе – писателе- сатирике. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания.	1			Лекция. С.191-193. Наизусть
	Городские чиновники, их страх перед ревизором как основа развития действия в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1			С.193-213, вырааз. чтение
	Хлестаков и его роль в комедии Гоголя «Ревизор». Хлестаковщина как нравственное явление.	1			Отрывок наизусть. С.213-216, вопросы. В.1 в тетради.
	Разоблачение чиновничества. Позор городничего, бесславный конец его счастья	1			Биография Н.В.Гоголя. С.217-219, сообщения.
	«Карающий смех» - главный герой комедии «Ревизор». Художественное мастерство и новаторство Гоголя, проявившиеся в пьесе	1			Лекция. С.191-193. Наизусть
	Гуманистическое содержание повести Н.В.Гоголя «Шинель». Образ Акакия Акакиевича Башмачкина.	1			Дом. соч:1.Случаен ли самообман чиновников? 2.Почему такой ничтожный человек, как Хлестаков, мог показа-ться чиновникам ревизором?3. Что бы мог рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе?
Творчество М.Е.Салтыкова – Щедрина (2 ч)
	Сведения о М. Е. Салтыкове-Щедрине, знакомство с проблематикой и особенностями повести «История одного города», образами города Глупова и глуповцев	1			С.3-13, вопросы, пересказ фрагмента.
	Рр Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к сочинению.	1			Сочинение-размышление
Творчество Н.С. Лескова (1 ч)
	Слово о Н. С. Лескове. Сатирическое изображение чиновничества, призыв к защите обездоленных в рассказе «Старый гений»	1			С. 14-24, Рассуждение: - Кто виноват в страданиях героини?
Творчество Л.Н. Толстого (2 ч)
	Краткий рассказ о Л. Н. Толстом. Жизненная основа, сюжет и композиция Рассказа «После бала	1			С.25-37, пересказ сюжета, в.1 Индивид.сообщения
	Контрастное построение рассказа Л.Н. Толстого «После бала» как приём раскрытия идеи моральной ответственности человека за происходящее вокруг	1			С.37 в.2-5
Поэзия родной природы (1 ч)
	Поэзия родной природы в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова	1			Наизусть по выбору. С.41, вопросы
Творчество А.П. Чехова (2 ч, из них 1ч Вн/чт)
	Слово об А. П. Чехове. История об упущенном счастье в рассказ «О любви»	1			С.42-54, в.5 в тетради; инд. сообщ. по биографии
	Вн/чт Истинное и ложное в человеческих отношениях, любовь в рассказе А.П.Чехова «Шуточка». Психологизм в рассказах писателя	1			Пересказ сюжетов, сопоставительный анализ рассказов.
Из литературы XX века (24 ч) Творчество И.А. Бунина (2 ч)
	Краткие сведения об И. А. Бунине. Рассказ«Кавказ» - повествование о сложности взаимоотношений между людьми, попавшими в «любовный треугольник»	1			С.55-61, пересказ сюжета; вопросы (ответы развернутые). Рассуждение:Почему герой Бунина в финале погибает?
	Драматизм рассказа «Кавказ», противопоставление величия природы и фальши человеческих отношений в нём. Мастерство Бунина-прозаика	1
Творчество А.И.Куприна (2 ч, из них 1ч Рр)
	Слово об А. И. Куприне. Утверждение согласия, взаимопонимания и любви в семье в рассказе «Куст сирени .Самоотверженность инаходчивость главной героини	1			С.62-69, в.2 в тетради (таблица). Рассуждения:Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?
	Рр Отзыв о литературном произведении как особый вид сочинения. Обучение написанию отзыва о рассказах А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна	1			Сообщения по биографии М.Горького
Творчество А.А.Блок (2 ч)
	Краткий рассказ о жизни А. А. Блока. Историческая тема в творчестве поэта и в цикле стихотворений «На поле Куликовом»	1			С.102-112, в.5,7 Рассуждение: - Герои Куликовской битвы – в боях за Родину.
	Образ Родины в лирическом цикле А.А.Блока «На поле Куликовом» и в стихотворении «Россия», художественные приёмы его создания	1			С.111 наизусть, в.6
Творчество С.А.Есенина (2 ч)
	С. А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» –драматическая поэма на историческую тему	1			С.114-121, выраз. чтение по ролям, в.2 (развернутый ответ), наизусть по выбору.
	Образ Пугачева как предводителя восстания в поэме С. А. Есенина, в фольклоре и произведениях А.С.Пушкина. Подготовка к домашнему сочинению	1			Подготовиться к сочинению
Творчество И.С. Шмелёва (1 ч)
	И. С. Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству	1			С.129-138 в.1-5, с.139, в.2 в тетради
Писатели улыбаются (4ч, из них 1ч Контр.р) Творчество М.А. Осоргина (1 ч)
	Личность и творчество писателя М. А.Осоргина. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»	1			С.122-128, в.1-3, пересказ сюжета
Журнал «Сатирикон» (1 ч)
	Сатирическое изображение исторических событий в журнале «Сатирикон». Автор журнала и ведущая одной из его рубрик – Тэффи, её рассказ «Жизнь и воротник»	1			С.139-157, пересказ, составить вопросы. Индивид. задания по вариантам
Творчество М.М. Зощенко (2 ч, из них 1ч Контр.р)
	Писатель-сатирик М. М. Зощенко, смешное и грустное в его рассказе «История болезни»	1			Чтение рассказа, составить вопросы к текста
	Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина	1			сочинение
Творчество А.Т. Твардовского (3 ч)
	А. Т. Твардовский. Слово о поэте. История создания поэмы «Василий Теркин» - поэтической энциклопедии Великой Отечественной войны	1			С.158-184, в.1-6, С.185 в.1
	Новаторский характер образа Василия Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны	1			Размышления: Сочетание юмора и патетики; Роль худож.-выраз. средств;С.185 в.2 с.184,наиз.отрыв
	Особенности жанра, композиции, сюжета и языка поэмы Твардовского «Василий Теркин», юмор, фольклорные мотивы в ней	1			Размышления: - Картина фронтового быта; - Сочетание юмора и патетики; - Роль худож.-выраз. средств; С.185 в.2 с.184, наизусть отрывок
Творчество А. П. Платонова(1 ч Вн/чт)
	Вн/чт А. П. Платонов. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение»	1			С.186-209, пересказ сюжета, в.1-3
Стихи и песни о Великой Отечественной войне (1 ч)
	Лиризм и героика стихотворений и песен о Великой Отечественной войне, их призывно воодушевляющий характер, выражение задушевных чувст и переживаний солдат в них. М.Исаковский, Б. Окуджава, А.Фатьянов,Л. Ошанин	1			С.209-219, наизусть по выбору
Творчество В.П.Астафьева (2 ч, из низ 1ч Рр)
	Слово о писателе. В. П. Астафьев. Отражение военного времени в рассказе «Фотография, на которой меня нет»	1			С.220-236, пересказ эпизодов. Рассуждения: - Роль бабушки в жизни писателя; - Сопоставление с образом бабушки в тв-ве М.Горького.
	Рр Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»	1			С.236 в.2-4, Рассуждение: - Образ учителя
Русские поэты о родине и родной природе (2 ч)
	Русские поэты о родине и родной природе. Иннокентий Анненский. Николай Заболоцкий, Николай Рубцов,Борис Пастернак. Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви поэтов к Родине средств, используемых автором для выражения чувств	1			С.237-245, наизусть по выбору, устный анализ стихотворения
	Поэты Русского зарубежья об оставленной Уметь анализировать произведение, находить и определять роль литературных приемов и ими Родине .Образ России и ностальгические настроения в стихотворениях Н. Оцупа, З. Гиппиус, И. Бунина	1			Инд задание
Уроки итогового контроля – 1 ч
	Промежуточная аттестация за курс русской литературы в 8 классе	1
Зарубежная литература (5 ч, из них 2ч Вн/ч) Творчество У.Шекспира (2ч)
	Слово о драматурге У. Шекспире. «Ромео и Джульетта» - трагедия о поединке семейной вражды и любви. Ромео и Джульетта - образы-символы любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира	1			С.250-264, вопросы.. .
	Сонеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г.Белинский). Воспевание поэтом любви и дружбы. «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». Сонет как форма лирической поэзии	1			Рассуждения: - Как природа раскрывает чувства героев? - Почему пьесу можно назвать гимном любви? Мини-сочинение «Герой трагедии, о котором мне хотелось бы рассказать».
Творчество Ж.-Б.Мольера (1ч)
	)Время, личность, судьба. Ж.-Б.Мольер.«Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Признаки классицизма в драме. Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы. Герои пьесы и особенности их изображения	1			Чтение, выборочный анализ эпизодов
Творчество Дж.Свифта и В.Скотта (2ч)
	Вн/чт Слово о писателе. Дж. Свифт.«Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство английского общества начала 18 века	1			С.265-382, вопросы. Пересказ эпизодов
	Вн/чт В. Скотти его исторический роман«Айвенго».	1			С.283-323. вопросы, пересказ эпизодов.
Заключительный урок – 1 ч
	Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.	1
	Итого 70 часов

Критерии оценивания ответов по литературе

Норма оценок по литературе

Оценка устных ответов учащихся

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном  о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической  литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

ОЦЕНКА ЗА СОЧИНЕНИЕ

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Ставится за сочинение: Глубоко и аргументировано, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для раскрытия, умения целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается:  1 орфографическая или 1 пунктуационная ошибка, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Ставится за сочинение: Достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и др. источников по теме сочинения и умения пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логическое и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются 2-3 неточных в содержании, незначительных отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	Ставится за сочинение: В котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владения основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных), а также 4 грамматические ошибки
«2»	Ставится за сочинение: Которое не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без выводов и  обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических  и 9 пунктуационных ошибок,8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Контрольные и аттестационные работы

Контрольная работа № 1 Р.Р. Сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (2 часа)

Контрольная работа№2 по творчеству А.С. Пушкина

1 вариант

1. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

2. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы» Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник» Г) «Полтава»

3. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига Б) Данзаса

В) Кюхельбекера Г) Пущина

4. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.Пушкина?

А) повесть Б) песнь

В) ода Г) рассказ

5. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»?

6. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду»

7. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

8. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым.

9. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым.

10. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

11. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва.

12. Каково отношение автора к теме «русского бунта» в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

13. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I, Abbe Б) Дефорж

В) Бопре Г) Вральман

14. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв Б) Швабрин

В) Зурин Г) Миронов

15. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу Б) Зурину

В) Пугачёву Г) Миронову

16. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией Б) кульминацией

В) завязкой Г) эпилогом

17.Где встречается Маша Миронова с императрицей первый раз?

А) во дворце Б) в парке

В) в крепости Г) на балу

18. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой Б) кульминацией

В) экспозицией Г) развязкой

19. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы Б) сопоставления

В) взаимодополнения

20. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

21. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ.

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина (8 класс)

2 вариант

1. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» рассказ о жизни Петруши Гринёва в родительском доме является:

А) экспозицией Б) кульминацией

В) завязкой Г) эпилогом

2. Кто из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина рассказывает калмыцкую сказку о вороне и орле?

А) Пугачёв Б) Швабрин

В) Зурин Г) Миронов

3. Какое исследование, посвящённое Пугачёву, писал А.С.Пушкин одновременно с повестью «Капитанская дочка»?

4. В раскрытии образа Пугачёва особую роль играет:

А) фольклор (песни, сказки, пословицы и поговорки)

Б) сведения, полученные капитаном Мироновым о бунтовщике

В) сцена на военном совете

5. Среди знаменитых «учителей», изображённых в русской литературной классике, найдите наставника Петруши Гринёва из произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

А) Monsieur I, Abbe Б) Дефорж

В) Бопре Г) Вральман

6. А.С.Пушкин часто выступает не только как писатель, но и как историк. Объедините историческое событие и произведение, ему посвящённое.

А) Восстание Пугачёва а) «Полтава»

Б) Походы князей Киевской Руси б) «Борис Годунов»

В) Война со шведами в) «Капитанская дочка»

Г) Смутное время, Лжедмитрий г) «Песнь о вещем Олеге»

7. Образы Гринёва и Швабрина вводятся в повествование по принципу:

А) антитезы

Б) сопоставления

В) взаимодополнения

8. В каком из произведений А.С.Пушкина нет образа Петра I?

А) «Стансы»

Б) «Капитанская дочка»

В) «Медный всадник»

Г) «Полтава»

10. Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого так назвал А.С.Пушкин?

А) Дельвига

Б) Данзаса

В) Кюхельбекера

Г) Пущина

12. В повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка» эпизод, рассказывающий о встрече Маши Мироновой с императрицей, становится в определении судьбы Гринёва

А) завязкой

Б) кульминацией

В) экспозицией

Г) развязкой

13. Кому из героев «Капитанской дочки» А.С.Пушкина Гринёв подарил заячий тулуп?

А) Савельичу

Б) Зурину

В) Пугачёву

Г) Миронову

14. Какой жанр оказался невостребованным в творчестве А.С.Пушкина?

А) повесть

Б) песнь

В) ода

Г) рассказ

15. Объясните смысл эпиграфа к «Капитанской дочке»: «Береги честь смолоду

16. Как называется крепость, в которой происходит действие повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?

17. Укажите название главы повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым.

18. Укажите фамилию офицера, героя повести А.С.Пушкина «капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва.

19. Укажите фамилию коменданта крепости, в которой служил главный герой повести «Капитанская дочка», казнённого Пугачёвым.

20. Укажите имя царя, которое присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

21. В связи с чем и кто из героев повести рассказывает калмыцкую сказку? Как вы понимаете её иносказательный смысл? Каким образом отношение к идее сказки характеризует рассказчика и его слушателя? Дайте развёрнутый ответ.

ТЕСТ

ВАРИАНТ - 1

Эти слова «Вкушая, вкусих мало мёду, и се аз умираю» являются эпиграфом к произведению

А) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина

Б) «Ревизор» Н.В. Гоголя

В) «Мцыри» М.Ю. Лермонтова

2. Жанр произведения «Мцыри»

А) рассказ

Б) поэма

В) баллада

3. Сюжет «Ревизора» был подсказан Н.В. Гоголю

А) В.А. Жуковским

Б) В.Г. Белинским

В) А.С. Пушкиным

4. Какое произведение НЕ принадлежит М.Ю. Лермонтову?

А) «Бородино»

Б) «Полтава»

В) «Тучи»

5. В характеристике героя

...Как серна гор, пуглив и дик,

И слаб и гибок, как тростник… -

автор использует

А) метафору

Б) сравнение

В) гиперболу

6. Смерть Мцыри трактуется как

А) трагедия человека, не сумевшего противостоять силам природы

Б) протест против насилия над личностью

В) освобождение от зависимости, обретение свободы

7. Поэма «Мцыри» относится к направлению

А) классицизм

Б) сентиментализм

В) романтизм

8. Род литературы, к которому относится произведение «Ревизор»

Н.В. Гоголя

А) эпос

Б) лирика

В) драма

9. Хлестаков в пьесе Н.В. Гоголя

А) всерьёз хочет жениться на дочери Городничего

Б) всё делает как бы случайно, не планируя и не думая о последствиях

В) хочет набрать как можно больше денег в долг

10. Кульминационная сцена в пьесе «Ревизор»

А) беседа Городничего и Хлестакова в трактире

Б) сообщение об инкогнито Бобчинским и Добчинским

В) сцена вранья в доме Городничего

11. Главная тема повести Н.В. Гоголя «Шинель»

А) трагедия «маленького человека»

Б) неудовлетворённость героя жизнью

В) человек и общество

12. Служба Башмачкина заключается в

А) создании новых законов

Б) переписывании готовых документов

В) в исправлении чужих недочётов

13. Имя «Акакий» в переводе с греческого означает

А) вздорный

Б) злобный

В) незлобивый

14. Мечта сшить новую шинель

А) не повлияла на поведение героя

Б) ожесточила и озлобила героя

В) придала решительности и целеустремлённости

15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

города»

А) комический Б) сатирический В) героический

16. Важную роль в «Истории…» играет

А) антитеза

Б) сравнение

В) гротеск

17. Найдите «лишнее»:

А) Хлестаков Б) Савельич В) Земляника Г) Бобчинский

А) быть логичным

Б) удивлять окружающих искрящимся юмором

В) произносить нелепости и врать без остановки

10. Хлестаковщина - это

А) стремление следовать моде во всём

Б) беззастенчивое, безудержное хвастовство и неосмысленные,

неожиданные для самого героя действия

В) карьеризм, мошенничество

11. Сюжет повести «Шинель» возник у Н.В. Гоголя под

впечатлением

А) фантастической истории

Б) анекдота

В) песни

12. «Сильный враг всех, получающих четыреста рублей в год

жалованья»

А) значительное лицо

Б) голод

В) северный мороз

13. Создавая образ значительного лица, Гоголь подразумевал

А) конкретного человека

Б) обобщённый тип чиновника

В) характер одного из чиновников, показанных в

«Ревизоре»

14. Кульминацией повести «Шинель» является

А) сцена кражи шинели

Б) смерть Башмачкина

В) сцена у значительного лица

15. Пафос произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного

города»

А) героический Б) комический В) сатирический

16. Важную роль в «Истории…» играет

А) сравнение

Б) гротеск

В) антитеза

17. Найдите «лишнее»: А) Пугачёв, Б) Гринёв, В) Хлопов, Г) Швабрин

Ответы на тесты

Контрольная работа. № 4 Сочинение по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

Контрольная работа № 5 Р.Р Сочинение. Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина

Контрольная работа №6 по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина

Вариант 1

Часть «А» (правильный ответ -1балл, неверный-0 баллов).

А1. Укажите годы жизни А.П.Чехова

1)1824-1890; 2) 1860-1904; 3)1854-1902; 4) 1880- 1921

А2. Определите жанр произведения « О любви»

1) роман; 2) повесть; 3) рассказ; 4) быль

А 3.Критика часто отмечала огромное влияние на Бунина

1) А.П. Чехова; 2) А.И. Куприна; 3) А.С. Пушкина; 4) Л.Н.Толстого

А4. Кто родился и воспитывался в Петербурге, в дворянской профессорской семье?

1) И.А.Бунин; 2) А.А.Блок; 3) С.А. Есенин; 4) А.И. Куприн

А5.Укажите произведение, которое принадлежит Л.Н.Толстому

« Старый гений»; 2) « Кавказ»; 3) « Севастопольские рассказы»; 4) «История одного города»

Часть « В» (полный правильный ответ - 2 балла, неполный ответ - 1 балл, неверный- 0 баллов)

В1.«…И вечный бой! Покой нам только снится…»

Эти фраза принадлежит ____________________________________________

В2. Кто ты, странник? Что бродишь долом?

Что тревожишь ты ночи гладь?

Отчего, словно яблоко тяжелое,

Виснет с шеи твоя голова?

Это отрывок из произведения (укажите автора и название)______________

В3. Что ты? Смерть? Иль исцеленье калекам?

Проведите, проведите меня к нему,

Я хочу видеть этого человека…

Кого герой хочет видеть____________________________________________

В.4 « По воспитанию я белоручка, по наклонностям - кабинетный человек…»

Так характеризует себя герой произведения___________________________

В 5. Термин, обозначающий средство художественной выразительности: «деревянными крыльями… наши лодки заплещут», называется _____________________

В 6. «…плачь, сердце, плачь…», « …долго будет родина больна…»

Это изобразительное средство называется_________________________

В7.Изображение внешности героя в литературном произведении называется ________________________________________________________

В8.Как называется обращение к кому- либо в литературном произведении, служащее для выражения отношения к изображаемому: « О, Русь моя! Жена моя!»_____________________________________________________________

В9. Закончите определение

Рассказ- это __________________________________________________

В10.Произведение И.А. Бунина включено в цикл____________________

Часть «С» (каждое задание оценивается по критериям сочинений, за данные задания максимальное количества баллов - 20, минимальное- 0 баллов).

С1. Почему Л.Н.Толстой назвал своё произведение не « Бал», а « После бала», хотя описание бала занимает значительную часть повествования?

С 2. Какие черты романтического героя проявлены в образе Пугачёва?

Контрольная работа № 7 Классное сочинение

Итоговая контрольная работа№8

А 1. Определите жанр произведения.

1) роман;

2) повесть;

3) быль;

4) рассказ.

А 2. Главной темой произведения является:

1) тема несостоявшейся любви;

2) тема долга;

3) тема крестьянского труда;

4) тема добра и зла.

А 3. Какую форму имеет повествование в произведении А. П. Чехова «О любви»?

1) повествование от 1-го лица;

2) повествование от 3-го лица;

3) рассказ в рассказе;

4) форму монолога.

А 4. С какой целью рассказчик говорит о том, что «… в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»?

1) выявить отношение героя к любви;

2) выявить внутреннюю пустоту героя;

3) показать пагубность влияния любви на жизнь человека;

4) подчеркнуть узость взглядов героя.

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («душевные», «жгучей», «мокрые»).

Ответ_______________________________________________________

А. И. Куприн «Куст сирени»

А 1. Определите жанр произведения.

1) рассказ;

2) повесть;

3) быль;

4) история.

А 2. Главной темой произведения является:

1) тема бездуховности;

2) тема нравственности и безнравственности;

3) тема вещей, живущих особой жизнью;

4) тема труда.

В 1. Укажите термин, которым в литературоведении называют средство художественной изобразительности, помогающее автору описать героя и выразить своё отношение к нему («мельчайшими», «странную», «любимыми»).

Ответ_______________________________________________________

И. А. Бунин «Кавказ»

А 1. Определите жанр произведения.

1) рассказ;

2) повесть;

3) быль;

4) история.

А 2. Какое художественно-выразительное средство используется в следующих словосочетаниях: «светили топазовым светом…мухи», «колокольчиками звенели… лягушки»?

1) эпитет;

2) сравнение;

3) олицетворение;

4) гипербола.

А 3. С какой целью автор при описании различных явлений природы использует приём звукописи («разверзались волшебные зеленые бездны и раскалывались в небесных высотах допотопные удары грома»)?

1) не знает, как по-другому заинтересовать читателя;

2) показывает своё отношение к писательскому труду;

3) помогает читателю не только увидеть, но и услышать открывающуюся перед ним картину природы;

4) для украшения повествования.

В 1. Укажите термин, с помощью которого в литературоведении характеризуют описание природы.

Ответ_______________________________________________________

С.Есенин. «Пугачёв»

В1. Укажите термин, обозначающий средство художественной выразительности: «деревянными крыльями… наши лодки заплещут».

В2. Как называется изобразительно-выразительное средство: «злые рты, как с протухшею пищей кошли»?

В3. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «разящие волны», «сверкающие скулы».

В4. Как называется описание природы в литературном произведении?

Там так медленно по небу едет луна,

Поскрипывая колесами, как киргиз с повозкой.

Но зато кто бы знал, как бурливо и гордо

Скачут там шерстожелтые горные реки!

В5. Как называется композиционный приём: в тексте дважды встречается фраза «Нынче ж в ночь вы должны оседлать лошадей»?

С2. Почему поэма названа автором «драматической»?

С3. Почему русские писатели в разные эпохи обращались к образу Пугачёва?

Ответы

Есенин

В1. метафора

В2. сравнение

В3. эпитет

В4. пейзаж

В5. Повтор

Бунин

А 1. 1.

А 2. 2.

А 3. 3.

В 1. Пейзаж.

Куприн

А 1. 1.

А 2. 3.

В 1. Эпитет.

Чехов

А1. 4.

А2. 1.

А3. 3.

А4. 1.

В1. Эпитет.

Итоговая контрольная работа 8 класс литература

2014-2015 учебный год

Выполнил ___________________________________________________________________

Дата выполнения _____________________________________________________________

Что такое исторические песни?

а) песни, которые исполняются только по определённым праздникам, в определённое время года

б) медленные, протяжные песни-раздумья, песни-жалобы, рисующие картины житья-бытья

в) песни, в которых рассказывается об определённых исторических событиях, о конкретных исторических лицах

Вставьте в название пропущенное слово, называющее жанр этого древнерусского произведения (сказание, предание, дума, повесть).

________________ о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского.

К какому жанру относится произведение Д.Фонвизина «Недоросль»

а) повесть б) трагедия в) комедия

Какой герой произведения Фонвизина говорит : « Не хочу учиться, хочу жениться»

а) Скотинин б) Митрофан в) Милон.

Кто из русских писателей 19 века говорил, что мысль и сюжет для его известного произведения ему подсказал А.С.Пушкин.

А) М.Ю.Лермонтов Б) Л.Н.Толстой В) Н.В.Гоголь.

Кто из писателей 19 века написал думу «Смерть Ермака»?

А) А.С.Пушкин Б) К.Ф.Рылеев Г) М.Ю.Лермонтов

Произведение кого из писателей 19 века, рассказывающее о судьбе молодого человека, становлении его характера, посвящено реальному событию - крестьянскому восстанию?(1б) Напиши его название на отведённой строке (1б).

А) А.С.Пушкина Б) М.Ю.Лермонтова В) Л.Н.Толстого Г) Н.С.Лескова

____________________________________________________________________

Кому из авторов принадлежит и как называется произведение, в котором

А) один из героев сказал другому: «…Служи верно, кому присягнёшь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на службу не напрашивайся; и помни пословицу: «Береги платье снову, а честь смолоду»…» ____________________________________

Б) герой сравнивает себя со зверем: «И я был страшен в этот миг; \\ Как барс пустынный, зол и дик…» _____________________________________________________

В) руководитель, ожидая проверки, указывает подчинённым на недостатки их ведомств: « Смотрите, по своей части я кое-какие распоряжения сделал, советую и вам… сделайте так, чтобы всё было прилично: …больные не походили бы на кузнецов…. У вас высушивается в присутствии всякая дрянь…» _______________________________________________________

Г) «Старушка в отчаянии поручила свою больную дочь и ребёнка доброй соседке, а сама собрала кое какие крохи и полетела в Петербург…» в надежде получить долг с непорядочного молодого человека и сохранить свой заложенный домишко. _______________________________________________________________________________________

Д) герой не мог понять жестокости военного по отношению к солдату и в результате «не мог поступить на военную службу, как хотел прежде…» __________________________________________________________________________________

Е) герой, когда вынужден был расстаться с любимой женщиной, понял, что «когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»

______________________________________________________________________________________

Ответьте на вопрос, укажите название и автора. Кто из литературных героев 19 века

А) «Был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок…»? ____________________________________________________________________________________

Б) «…страшно бледен был и худ, \\ И слаб, как будто долгий труд, \\ Болезнь иль голод испытал… И с каждым днём приметно вял…» ______________________________________________________________________________________

В) «Профинтил дорогою денежки, голубчик, теперь сидит и хвост подвернул, и не горячится. А стало бы, и очень бы стало на прогоны; нет, вишь ты, нужно в каждом городе показать себя!... Батюшка пришлёт денежки; чем бы их придержать - и куды!... пошёл кутить: ездит на извозчике, каждый день ты доставай в кеатр билет, а там через неделю, глядь - и посылает на толкучий продавать новый фрак»_______________________________________________________________

Г) «очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, с белыми… подвитыми усами, белыми же, подведёнными к усам бакенбардами и с зачёсанными вперёд височками, и та же ласковая, радостная улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах. Сложен он был прекрасно, с широкой, небогато украшенной орденами, выпячивающейся по-военному грудью…он был воинский начальник типа старого служаки николаевской выправки____________________________________________________________________________

О ком из героев русской литературы 20 века идёт речь в отрывке (укажи героя, произведение и автора):

А) «Она приучилась встречать каждую неудачу с ясным, почти весёлым лицом. Она отказывала себе во всём необходимом, чтобы создать для мужа хотя и дешёвый, но всё-таки необходимый для занятого головной работой комфорт. Она бывала по мере необходимости чертёжницей, чтицей, репетиторшей и памятной книжкой» ____________________________________________________

_______________________________________________________________________

Б) «…три года была честной женой честного человека. Характер имела тихий, застенчивый, на глаза не лезла, мужа любила преданно, довольствовалась скромной жизнью…Как существо слабое и бесхарактерное, она скоро опустила руки и поплыла по течению…Она обстригла волосы, стала курить и громко хохотала…» _______________________________________________________________________________________

В) …Просто парень сам собой

Он обыкновенный.

Впрочем, парень хоть куда.

Парень в этом роде

В каждой роте есть всегда,

Да и в каждом взводе.. ___________________________________________________________________

Г) «малорослый и худощавый мальчуган, но зато головастый, лобастый, и лицо у него спокойное, словно бы уже привычное к житейским заботам, а маленькие карие глаза его глядели на белый свет сумрачно и недовольно, как будто повсюду они видели один непорядок» ____________________________________________________________________________________

Д) «А я таким вот и помню … -- с чуть виноватой улыбкой, вежливого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборонить….помочь им в беде, облегчить и улучшить людскую жизнь… ______________________________________________________________________________________

Кому из литературных героев 20 века принадлежат слова (укажи героя 1б), произведение и автора(1б)):

А) -- Нет, ребята, я не гордый.

Не загадывая вдаль,

Так скажу: зачем мне орден?

Я согласен не медаль.

____________________________________________________________________________

Б) Сумасшедшая, бешеная кровавая муть!

Что ты? Смерть? Или исцеление калекам?

Проведите, проведите меня к нему,

Я хочу видеть этого человека. _________________________________________________________

В каких произведениях русской литературы упоминаются такие предметы и детали, как (укажи название и автора) (2б)

А) чистое бельё, белоснежный китель, шампанское , сигары, два револьвера _______________________________________

Б) перчатка, домодельные сапоги, плац, шпицрутены, визгливая мелодия

__________________________________________

Укажи название и автора стихотворений, где есть такие строфы? (3б)

А) Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят. ________________________________________________

Б) Опять, как в годы золотые,

Три стёртых треплются шлеи,

И вязнут спицы расписные

В расхлябанные колеи._____________________________________________________________

Какие изобразительно-выразительные средства использует в данных строках

А) Николай Заболоцкий в стихотворении «Пробуждаются клёны от сна, чтоб, как бабочки, листья захлопали» (3б) ______________________________________________

Б) И.Анненский в стихотворении «Снег»: «Но люблю ослабелый от заоблачных нег - то сверкающе белый, то сиреневый снег» (1б)__________________________________________________________________

Соедините произведения и жанры (4 б.):

Жанры произведения

Трагедия Н.В.Гоголь «Ревизор», Д.И.Фонвизин «Недоросль»

Рассказ А.С.Пушкин «Капитанская дочка»

Цикл стихотворений М.Ю.Лермонтов «Мцыри», С.Есенин «Пугачёв»

Роман Л.Толстой «После бала», А.Чехов «О любви»

Песня А.Блок «Россия», М.Лермонтов «Осень»

Поэма А.Блок «На поле Куликовом»

Стихотворение М.Исаковский «Катюша»

Комедия В.Шекспир «Ромео и Джульетта»