КТП по литературе в 5-9 классах

№

Тема урока

Дата проведения урока

Основное содержание (понятия)

Характеристика основных видов деятельности учащегося

Деятельность учащегося с ОВЗ

Вид урока

Вид контроля

Домашнее задание

Устное народное творчество(8 ч)

1

Вступительный урок. Книга в жизни человека

Ознакомление с учебником

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Находят в учебнике необходимый для занятий материал, отвечают на вопросы по прочитанному тексту.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

Вводный урок

Устный опрос

Прочитать материал на с.3-5 учебника , ответить на вопросы 2-3 рубрики «Совершенствуем свою речь» ИЛИ придумать рассказ, используя одну из пословиц на с.6 учебника.

2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора

Фольклор,

жанр

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Отгадывают загадки, отличают друг от друга малые жанры фольклора.

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Комбинированный урок

Творческие задания

Прочитать материал на с.7-8 учебника , ответить на вопрос 2 на с.8 рубрики «Обогащаем свою речь».

3

Русские народные сказки.

«Царевна-лягушка»

Сказка.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.Беседа  по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Выразительно читают сказки, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Урок изучения

нового материала

Устный опрос

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10). Инд. зад.: подготовить рассказы об И. Билибине и В.Васнецове, об их творчестве, связанном с русским фольклором

4

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Репродукции картин

И. Билибина, В. Васнецова

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

Выразительно читают сказки, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Урок- беседа

Связный рассказ по выборочным эпизодам.

Ответить на вопросы 1-3 на с.25 учебника ИЛИ подготовить пересказ понравившегося эпизода сказки.

5

«Царевна-лягушка» как волшебная сказка

Волшебная сказка

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В. Васнецова «Пир».

Выразительно читать сказки, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; участвуют в коллективном диалоге;

различают виды сказок, сопоставлять разные варианты сказок.

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Обучение чтению .Беседа

Устный опрос

Ответить на вопросы 5-6 на с.25 учебника ИЛИ проиллюстрировать любой отрывок волшебной сказки.

6

Сказки о животных.

«Журавль и цапля»

Сюжет сказки.

Своеобразие бытовых сказок.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов осказочниках».

Выразительно читают сказки,, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; отвечают на вопросы,

различают виды сказок, сопоставляют разные варианты сказок.

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Комбинированный урок

Беседа по вопросам

Подготовить пересказ бытовой сказки ИЛИ ответить на вопросы 1-5 «Размышляем о своеобразии бытовых сказок» на с.31 учебника.

7

Бытовые сказки. «Солдатская шинель»

Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок. Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Восприятие и выразительное чтение сказки и ее пересказ. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассника. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на вопросы

Выразительно читают сказки,, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; отвечают на вопросы,

различают виды сказок, сопоставляют разные варианты сказок.

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Комбинированный урок

Беседа по вопросам

Сделать письменное сообщение «Мои любимые бытовые сказки».

Читать выразительно сказки. Ответить на вопросы стр.29,31. Прочитать статью учебника стр.31-33

8

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки»

Работа над проектом

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника.

Выразительно читают сказки,, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения; участвуют в коллективном диалоге;

различают виды сказок, сопоставляют разные варианты сказок.

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Урок-проектирование

Проект о художниках- иллюстраторах сказок,. учитывая особенности жанра,чтение диалога, ответы на проблемные вопросы, составление характеристики сказочных героев.

Завершить работу над проектом «Художники- иллюстраторы сказок».

Из литературы 18 и 19 века (35ч)

9

Роды и жанры литературы и их основные признаки.

Роды и жанры литературы. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен и др. баснописцы 18 в.

Осознанное чтение текста учебника. Работа со словарем литературоведческих терминов. Устные и письменные ответы на вопросы. Составление сообщающей таблицы.

Читают статью учебника. Находят и выписывают в тетрадь слова –основные понятия по теме урока. Коррекция памяти, восприятия и внимания

Урок изучения нового материала

Составление сообщающей таблицы

Выучить определения новых слов «басня», «мораль» на стр.34

10

Жанр басни в мировой литературе

Жанр басни. Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной лит-ры и ресурсов Интернета, отбор и предъявление полученной информации. Восприятие и выразительное чтение басен разных баснописцев.

Готовят и выразительно читают одну из басен.

Коррекция памяти, восприятия и внимания

Урок изучения нового материала

Составление плана монолога о жанре басни

Пересказ статьи учебника стр.34-35

11

А. П. Сумароков. Басня «Кокушка»

Басня.

Мораль. А.П.Сумароков, И.И. Дмитриев.

Сообщение о жизни и творчестве И.А.Крылове.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Выразительно читают и инсценируют басни, составляют вопросы к басне, характеристики героев басни; создают собственные иллюстрации к басням.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Выучить определение басни, морали; прочитать материал на с.35-36

12

И. И. Дмитриев. Басня «Муха»

Басня «Муха»: противопоставление темы труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Восприятие и выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Выявление ее иносказательного смысла. Устные ответы на вопросы.

Выразительно читают басню, дают характеристику героев басни по плану.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Урок освоения полученных знаний

Беседа по вопросам урока

Подготовить выразительное чтение басни наизусть.

13

И.А.Крылов. Басня«Ворона и Лисица».

Басня «Волк на псарне»

Мораль

Анализ басни по вопросам.

Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».

Выразительно читают и инсценируют басни, составляют вопросы к басне, характеристики героев басни; создают собственные иллюстрации к басням.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Комбинированный урок

Урок-викторина

Ответить на вопросы учебника на с.43учебника рубрики «Размышляем о прочитанном»ИЛИ подготовить инсценированное чтение одной из басен И.А.Крылова.

14

И.А.Крылов. Басни ВР

Мораль. Анализ басни.

Сочинение басни на основе моральной сентенции одной из понравившихся басен.

Выразительно читают и инсценируют басни, составляют вопросы к басне, характеристики героев басни; создают собственные иллюстрации к басням.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Комбинированный урок

Беседа

Подготовить проект на тему «Басни» ИЛИ составить викторину по басням И.А.Крылова.

15

В. Жуковский. Слово о поэте. «Спящая царевна»

Знакомство со сказкой. Литературная сказка.

Чтение статьи о поэте, чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Сопоставляют литературную и фольклорную сказки, выявляют общее и отличительное; выразительно читают произведение, реальные события и фантастические.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Беседа

Знать содержание сказки «Спящая царевна»ИЛИ ответить на вопросы учебника рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.60-61 учебника.

16

Баллада В. Жуковского «Кубок».

Баллада.

Выявление особенностей баллады.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Сопоставляют литературную и фольклорную сказки, выявляют общее и отличительное; выразительно читают произведение, реальные события и фантастические.

Коррекция зрительного и

слухового внимания.

Урок изучения нового материала

Письменный опрос

Выучить определение баллады в учебнике стр. 68, ответить на вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.68

17

А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый…»

Поэма

Отбор материала для характеристики героев

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Выразительно читают стихотворения, находят художественные средства, определяют их роль; отбирают материал для характеристики героев, составляют сравнительную характеристику героев.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Комбинированный урок

Устный опрос

Выучить наизусть отрывок из поэмы.

Ответить на вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.70 учебника ИЛИ проиллюстрировать понравившийся эпизод.

18

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»: события и герои

Сказка.

Объяснение выбора эпизодов для иллюстраций

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Выразительно читают стихотворения, находят художественные средства, определяют их роль; отбирают материал для характеристики героев, пересказывают эпизоды.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Комбинированный урок

Творческие задания

Ответить на вопросы на с.89 учебника рубрики «Размышляем о прочитанном».

19

Р/Р «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»: сравнительная характеристика героев

Система образов сказки. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри.

Составление плана характеристик героя сказки и сравнительной характеристики героев. Составление устных и письменных характеристик героев сказки по плану, их сравнительных характеристик.

Составляют характеристику одного из героев сказки по плану. Делают иллюстрации к сказке, готовят по ней сообщение об этом герое.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Урок развития речи.

Составление письменной характеристики двух героев сказки.

Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника с 3-го по 5-й (с. 91)

20

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки

Истоки рождения сюжета сказки (сопоставление со сказкой Жуковского «Спящая царевна», сказками разных народов, бродячими сюжетами). Сходство и различия литературной и народной сказок.

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок . Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану.

Пересказывают сюжеты сказок.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Урок изучения нового материала

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок по плану

Озаглавить эпизоды до конца сказки.

21

Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

Консультация учителя по подготовке электронного альбома –викторины «События и герои сказок Пушкина в книжной графике и подготовке проекта к защите.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов.

Создают письменное высказывание: дают характеристику героев сказки, или пишут сочинение по картине. Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.

Урок контроля полученных знаний.

Создание письменных высказываний

не задано

22-23

А.Погорельский Сказка «Чёрная курица или Подземные жители»»

Статья о писателе. Литературная сказка.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение.

Определяют жанр произведения, подробно и сжато пересказывают отрывки из сказки.

Коррекция аналитико-синтезирующего мышления.

Урок изучения нового материала.

Устный опрос

Подготовить пересказ понравившегося эпизода сказки ИЛИ ответить на вопросы1-3 рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.125-126 учебника.

ИЛИнарисовать иллюстрацию к сказке.

24-25

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Образ солдата-защитника

Знакомство со вступительной статьей. Стихотворение

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Передают содержание стихотворения, объясняют роль диалога, роль звукописи в описании событий.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.

Урок-практикум

Письменный опрос

Подготовить выразительное чтение стихотворения «Бородино» ИЛИ ответить на вопросы 1-5 на с.132 рубрики «Размышляем о прочитанном».

Выучить отрывок из стихотворения«Бородино» «Ну ж был денек» ... и до конца

26

М.Ю. Лермонтов. «Ашиб-Кериб» как литературная сказка

Сказка

Чтение текста, анализ языка произведения. Составление плана, рассказ по плану.

Художественно пересказывают эпизоды, анализируют своеобразие языка произведения.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Подготовить презентацию о творческом пути Н.В.Гоголя ИЛИ прочитать повесть Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

27

Гоголь Н.В. Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Рассказ о Н.В. Гоголе

Эпические жанры

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

Художественно пересказывают эпизоды, анализируют своеобразие языка произведения. Составляют план, пересказывают по плану, объясняют, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Беседа

Ответить на вопросы 1-2 на с.147 рубрики «Размышляем о прочитанном»ИЛИ нарисовать иллюстрацию к повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

28

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести

Художественное своеобразие

Художественный пересказ эпизодов; инсценированиеэпизодов, создание иллюстраций фантастического рассказа.

Художественно пересказывают эпизоды, анализируют своеобразие языка произведения.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок - практикум

Устный опрос.

Беседа

Подготовить пересказ понравившегося эпизода повести«Заколдованное место» ИЛИ прочитать повесть Н.В. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница».

29

«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть»

Юмор, фантастика.

Словарная работа

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В. Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

Делают частичный анализ текста.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Описать одного героя, который больше вас удивил или понравился из повести «Майская ночь , или Утопленница»ИЛИ прочитать вступительную статью о Н.А.Некрасове на стр.148-149 учебника.

30

Н.А.Некрасов.«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос)

Рассказ о поэте.

Эпитеты в тексте, определение их роли.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Производят частичный анализ поэтического произведения, определяют в тексте роль эпитетов.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Урок изучения нового материала

Урок- практикум

Беседа

Творческое задание

Подготовиться к выразительному чтению отрывка «Есть женщины в русских селеньях» на с.172-175 учебника ИЛИ ответить на вопросы 1-3 на с.152-156 рубрики «Размышляем о прочитанном».

31

Н.А.Некрасов.«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей

Средства выразительности

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Производят частичный анализ поэтического произведения, определяют в тексте роль эпитетов, охарактеризовываетособенности поэтики поэта.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Урок-практикум

Устный опрос

Выучить отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды, в студеную зимнюю пору...» на с.183 учебника ) ИЛИ ответить на вопросы 1-4 на с.163 рубрики «Размышляем о прочитанном».

32

И.С. Тургенев. «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе

Рассказ

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Готовят рассказ о писателе, выразительно читают текст по ролям.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Беседа

Ответить на вопрос «Каким работником был Герасим?»ИЛИ на вопрос 2 на с.199 рубрики «Размышляем о прочитанном».

33

Герасим и его окружение.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму»

Сюжет

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

характеристика Герасима, Татьяны,

Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Воспринимают художественный текст, сопоставляют главного героя с его окружением, дают характеристику героя по его поступкам, поведению; отвечают на проблемные вопросы.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления

Урок-беседа

Устный опрос.

Ответить на вопросы 7-8 на с.200 рубрики «Размышляем о прочитанном» ИЛИ подготовить краткий пересказ всего рассказа «Муму».

34

Р.Р. Обучающее сочинение ВР

Подготовка материала к сочинению.

Написание сочинения

Самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами.

Находят художественные средства, определяют их роль; отбирают материал для характеристики героев, составляют сравнительную характеристику героев.

Коррекция- развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыковкаллиграфии.

Урок развития речи.

Сочинение

Закончить сочинение-ответ на вопросы: «Чему посвящен рассказ «Муму»? Против чего он направлен?» (пользоваться планом на с.201 учебника ).

35

А.А. Фет. «Весенний дождь». «Чудная картина»

Художественный прием

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями.

Определяют жанровые особенности лирического стихотворения, понимают выраженное в стихотворении настроение, анализируют лирическое стихотворение, выразительно читают его.

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.А. Фета «Весенний дождь» на с.203 учебника ; прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

36

Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин

Сюжет, фабула.

Работа над терминами идея, сюжет, рассказ. Сравнительная характеристика Жилина и Костылина

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

Воспринимают художественный текст, дают сравнительную характеристику героя по его поступкам, поведению.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Беседа

Озаглавить письменно главы рассказа «Кавказский пленник» , выучить определения на с.233 учебника ИЛИ ответить письменно на вопрос 1 на с.233 учебника.

37

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей

Портрет, пейзаж

Беседа о «говорящих» фамилиях.

Беседа о главной героине рассказа- Дине.Детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину. Характеристика героев. Выборочный пересказ.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, выбирают материал к пересказу.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания.

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Ответить письменно на вопрос «Почему рассказ называется«Кавказский пленник»? ИЛИ подготовить пересказ понравившегося эпизода .

38

Утверждение гуманистических идеалов в рассказе ВР

Эпизод

Своеобразие языка и композиции рассказа.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Используют цитаты в связном ответе, составляют план характеристики героя, обосновывают авторское отношение к главному герою.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок- практикум

Викторина

Написать сочинение на тему «Жилин и Костылин: разные судьбы» (Сравнительная характеристика Жилина и Костылина).

39

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого

Проведение контрольного теста

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок контроля знаний

Контрольный тест

Не задано

40

Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ

Рассказ, юмор, сатира

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, составляют план, пересказывают по плану; воспринимают речь героев как средство создания комической ситуации.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Беседа

Ответить на вопросы 1-3 рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.241 учебника ИЛИ подготовить инсценированное чтение рассказа.

41

Рассказы А. ЧехонтеВР

Юмор, сатира

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста.

Воспринимают художественный текст, составляют план характеристики героя, пересказывают по плану.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

Урок внеклассного чтения

Творческие задания

Выучить одно стихотворение поэтов 19 века.

(на выбор)

42-43

Лирические произведения о Родине, о природе

Изобразительно-выразительные средства

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

Определяют жанровые особенности лирического стихотворения, понимают выраженное в стихотворении настроение, выразительно читают его.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.

Урок-концерт

«Смотр знаний»

Подготовить сообщение о И.А.Бунине.

Из литературы 20 века (22 ч)

44-45

И.А. Бунин. «В деревне».
«Лапти». «Подснежник» ВР

Изобразительно-выразительные средства

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи, комментированное чтение; анализ текста.

Анализируют эпизод, определяют авторское отношение к описываемым событиям, сравнивают данное произведение со стихотворениями русских поэтов о родной природе и о Родине.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Подготовить художественный пересказ И.А. Бунина «Лапти»ИЛИ сообщение о жизни автора.

Подготовить сообщение о жизненном пути В.Г.Короленко ИЛИ прочитать главы 1-6 повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

46

В.Г. Короленко. «В дурном обществе»

Контраст судеб героев в повести

Повесть

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ; заочная экскурсия по Княж-городку, устное словесное рисование; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Строят монологическое высказывание, пересказывают эпизоды; объясняют роль пейзажа, портрета, причины отчуждения между Васей и его отцом.

Коррекция творческого воображения.

Урок изучения нового материала

Беседа

Устный опрос

Прочитать до конца повесть Короленко «В дурном обществе».

47

Дружба в жизни человека ВР

Композиция

Особенности композиции произведения.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Объясняют роль противопоставления образов в повести, даютхарактеристику героя по его поступкам, позицию автора и его отношение к изображаемому.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.

Урок изучения нового материала

Беседа

Собрать материал для сочинения по повести В.Г. Короленко на тему «Как дружба Васи, Валека и Маруси скрасила их жизнь?»

48

Р/Р Обучение написанию сочинения.

Написание сочинения по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» ВР

Литературный персонаж.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание.

Пишут сочинение согласно алгоритму написания текста; логически верно излагают материал, аргументируя свою точку зрения, используют изобразительно-выразительные средства для написания сочинения.

Коррекция творческого воображения, мыслительных процессов

Урок развития речи

Сочинение

Не задано

49

П. Бажов «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы

Сказ

Чтение статьи о писателе; комментированное чтение, работа над пересказом, знакомство с жанром сказа, с его отличием от сказки.

Отличают сказ как литературный жанр, сравнивают сказ и сказку.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Подготовить характеристику образа Хозяйки Медной горы ИЛИ ответить на вопросы 1-4 рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.64 учебника .

50

«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы

Реальность, фантастика.

Беседа по вопросам.

Работа в группах.

Обсуждение иллюстраций.

Вопросы викторины.

Выразительно читают сказы, выражая личное отношение к прочитанному в процессе чтения;дают нравственную оценку героев сказок; анализируют эпизод.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Урок-беседа

Викторина.

Подготовить пересказ всего сказа или рассказ о героях (на выбор ).

51

К. Паустовский «Тёплый хлеб» ВР

Литературная сказка.

Диалектные и устаревшие слова.

Чтение статьи о писателе, викторина, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Объясняют смысл названия рассказа, выявляют нравственные проблемы в рассказе пересказывают текст, в том числе эпизоды из текста.

Коррекция творческого воображения.

Урок изучения нового материала

Беседа

Подготовить пересказ сказки «Теплый хлеб» от лица Фильки ИЛИответить письменно на вопрос 7 рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.77 учебника.

52

«Тёплый хлеб»: язык сказки

Художественный пересказ.

Сравнения и эпитеты

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

Объясняют смысл названия рассказа, выявляют нравственные проблемы в рассказе пересказывают текст, в том числе эпизоды из текста.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.

Комбинированный урок

Письменный опрос

Прочитать и принести рассказы К. Паустовского о взаимоотношении человека и природы.

53

Природа и человек в произведениях

К. Паустовского «Заячьи лапы»

Сюжет

Выборочное чтение рассказа, его восприятие; краткий пересказ; устное словесное рисование, комментирование художественного текста.

Объясняют смысл названия рассказа, выявляют нравственные проблемы в рассказе пересказывают текст, в том числе эпизоды из текста.

Коррекция творческого воображения.

Комбинированный урок

Творческие задания

Прочитать сказку «12 месяцев» С. Маршака.

54

С. Маршак. Сказки для детей ВР

Сказки С.Я. Маршака для детей: «Кошкин дом», «Горя бояться –счастья не видать», краткий рассказ о писателе.

Обобщение сведений о сказках Маршака. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям и наизусть), устные ответы на вопросы, рассказы о героях сказок. Устное иллюстрирование.

Выразительно читают сказки, рассказывают о героях сказок, готовят устное иллюстрирование понравившихся эпизодов сказок.

Комбинированный урок

Урок-беседа

Повторить роды и жанры литературы.

55

С. Маршак. «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла в сказке «Двенадцать месяцев»

Драматическое произведение

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Читают статью, отличают пьесу от других произведений, читают драматическое произведение, в том числе по ролям.

Коррекция памяти, логического мышления

Урок изучения нового материала

Беседа

Подготовить чтение по ролям отрывков текста. Выучить термины «драма»,«пьеса».

56

Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

Роды, жанры

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам.

Анализируют произведение, выделяют нравственные проблемы, затронутые автором.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Комбинированный урок

Устный опрос

Читать статью на стр. 103-104ИЛИ проиллюстрировать понравившийся эпизод.

57

Подготовка к домашнему сочинению по сказке «Двенадцать месяцев» ВР

Подготовка материала к сочинению.

Написание сочинения

Сбор материала.

Составление плана с опорой на вопросы.

Выводы сочинения.

Составляютплан с опорой на вопросы.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания.

Урок развития речи

Сочинение

Закончить сочинение.

58

А. Платонов «Никита». Быль и фантастика

Душевный мир главного героя рассказа «Никита» ВР

Рассказ, сюжет.

Ключевая фраза

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом», установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, используют текст повести, пересказывая текст.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Творческое задание

Беседа

Подготовить рассказ о главном герое ИЛИ ответить на вопросы на с.115 рубрики «Размышляем о прочитанном».

59

В. Астафьев «Васюткино озеро»

Рассказ, сюжет

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы; чтение по ролям; комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с про -изведением живописи.

Объясняют смысл названия рассказа, выявляют нравственные проблемы в рассказе, пересказывают текст, в том числе эпизоды из текста.

Коррекция зрительного и слухового внимания; коррекция долговременной памяти

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Дочитать рассказ «Васюткино озеро» и ответить на вопросы «Размышляем о прочитанном» на с.145 учебника.

60

Человек и природа в рассказе В. Астафьева «Васюткино озеро»

Сюжет

Осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование; комментирование художественного произведения.

Объясняют смысл названия рассказа, выявляют нравственные проблемы в рассказе, пересказывают текст, в том числе эпизоды из текста.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок-беседа

Творческие задания

Подготовить пересказ одного эпизода ИЛИ ответить на вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.145 учебника.

61

Обучение письменному ответу на проблемный вопрос

Ключевая фраза

Подготовка материала для письменного ответа

Составляют план для письменного ответа на проблемный вопрос.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок развития речи

Не задано

62

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста»

Стихотворные произведения о войне. Краткий рассказ о писателе и его военной биографии. Война и дети- обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.

Определяют жанровые особенности лирического стихотворения, анализируют лирическое стихотворение, выразительно читают его, находят изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т. Твардовского «Рассказ танкиста»

63

К. М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете»

Поэма-баллада

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Чтение стихотворений, сообщение о Великой Отечественной войне в жизни моей семьи, прослушивание песен военных лет.

Определяют жанровые особенности лирического стихотворения, анализируют лирическое стихотворение, выразительно читают его, находят изобразительно-выразительные средства в тексте стихотворения.

Коррекция зрительного внимания и долговременной памяти

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Выучить одно стихотворение о войне К.М.Симонова или А.Т.Твардовского.

(на выбор)

64-65

Русские поэты 20 века о Родине, родной

Природе и о себе

Изобразительно-выразительные средства

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Определяют жанровые особенности лирического стихотворения, понимают выраженное в стихотворении настроение.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти

Урок изучения нового материала

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Беседа

Подготовить выразительное чтение одного стихотворения о родной природе (на выбор) на с.157 учебника.

Выучить одно стихотворение о Родине или о родной природе на с.156-159 учебника (на выбор).

Из зарубежной литературы (20)

66

Даниэль Дефо

«Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя

Приключенческая литература

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.

Воспринимают художественный текст,

дают характеристику героям, поступкам. Используют цитаты в связном тексте, составляют план характеристики героя, обосновывают авторское отношение к главному герою.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Прочитать 6-ую главу романа и подготовить пересказ понравившегося эпизода.

67

Д.  Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа

Приключенческая литература

Восприятие художественного текста, характеристика героев, поступки поведение , пересказ эпизодов. Используя текст повести, составить свои впечатления о прочитанном.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, составляют план характеристики героя.

Коррекция памяти, логического мышления

Урок изучения нового материала

Устный опрос

Ответить на вопросы рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.174 учебника.

68

Х. Андерсен «Снежная королева»:сказка о великой силе любви.

В поисках Кая. Помощники Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды. Иллюстрации к сказке..

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.

Анализируют сказочные произведения, доказывают, используя примеры из текста; Дают характеристику героям с опорой на текст.

Коррекция аналитического мышления, коррекция зрительного внимания и памяти.

Урок изучения новой темы

Беседа

Подготовить характеристику Герды или Кая.

69

Внутренняя красота героини сказки «Снежная королева»

Снежная королева и Герда- противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Анализ сказочных героев произведения, особенности авторской сказки, доказывать, характеристика героев.

Анализируют сказочные произведения, доказывают, используя примеры из текста; Дают характеристику героям с опорой на текст. Объясняют, какие черты народной сказки использует сказочник

Коррекция творческого воображения.

Урок-беседа

Беседа

Подготовить характеристику Снежной королевы.

70

Добро и зло в сказке «Снежная королева»

Сказка

Анализ сказочного произведения, определять особенности авторской сказки.

Подбор цитат к характеристике главных героев.

Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?».

Анализируют сказочные произведения, доказывают, используя примеры из текста; Дают характеристику героям с опорой на текст.

Коррекция мыслительных процессов, коррекция долговременной памяти

Урок-беседа

Творческие задания

Сбор материала к сочинению «Любимые сказки Андерсена»

71-72

Р/Р Сочинение на тему: «Любимые сказки Андерсена» ВР

Сбор материала к сочинению

Составление плана, редактирование и переписывание.

Систематизируют

Материал

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания.

Урок развития речи

Сочинение

Дописать сочинение.

Не задано

73

Х. Андерсен. Сказки. урок внеклассного чтения.

ВР

Волшебные сказки Андерсена. Сказки о предметах окружающего мира.

Выразительное чтение сказок, пересказ и инсценированные их фрагментов. Устное иллюстрирование.

Выразительно читают сказки ( в том числе по ролям), пересказывают их, делают устное иллюстрирование.

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания.

Урок развития речи.

Представление самостоятельно прочитанных сказок

Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева»

74

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Приключенческая литература

.

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, составляют план характеристики героя, пересказывают по плану.

Коррекция творческого мышления, наглядно-образного представления.

Урок изучения нового материала

Беседа.

Дочитать вторую главу «Великолепный мастер» на с.227 ИЛИ ответить на вопросы 1-3 рубрики «Размышляем о прочитанном» на с.227 учебника.

75-76

Том и Гек в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера»

Сюжет, эпизод

Сообщение о писателе, пересказ эпизодов «Том и его друзья», сравнение Тома и Сида; анализ текста.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, составляют план характеристики героя, пересказывают по плану.

Коррекция слухового внимания. Коррекция памяти.

Урок-беседа

Беседа

Знать содержание М. Твена «Приключения Тома Сойера»

77

Д.Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Жизнь и творчество

Дж. Лондона (кратко);

сюжет и содержание

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя); установление ассоциативных связей с произведением живописи, комментирование художественного текста.

Воспринимают художественный текст, дают характеристику героя по его поступкам, поведению, составляют план характеристики героя по его поступкам, поведению, используют цитаты в связном ответе, пересказывают по плану.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок изучения нового материала

Беседа

Ответить на вопросы учебника (с.239)

78

Д.Лондон «Сказание о Кише»: мастерство писателя

Джек Лондон-мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций.

Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и ее героях по плану. Подбор цитат на заданные темы. Устные ответы на вопросы.

Рассказывают о герое произведения, делают пересказ произведения по плану.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок изучения нового материала

Составление плана характеристики Киша и рассказ о герое

Ответить на вопросы учебника (с.239)

79

Рассказы о животных. Э.  Сетон-Томпсон. «Арно». Современные и отечественные произведения для детей.

Краткий рассказ о писателе. Художнике, зоологе. Рассказ «Арно»: героическая судьба почтового голубя.

Восприятие и выразительное чтение. Пересказ ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. рассказ о герое.

Выразительно читают отрывки из рассказа, пересказывают понравившиеся моменты произведения, готовят рассказ о герое.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок изучения нового материала

Составление цитатной таблицы «Арно и Сизый Голубь».

Краткий пересказ об авторе. Отвечать на вопросы учебника стр. 248

80

Э.  Сетон-Томпсон. «Арно»: трагическая судьба голубя

Героические страницы жизни голубя Арно.

Выразительное чтение и пересказ ключевых фрагментов рассказа. Устное иллюстрирование.

Выразительно читают отрывки из рассказа, пересказывают понравившиеся моменты произведения, готовят рассказ о герое.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок применения новых знаний

Беседа по вопросам урока

Прочитать рассказы «Снап» и «Мальчик и рысь, подготовить их пересказ.

81

У.  Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Краткий рассказ о шведском писателе. Мир ребенка и мир старого человека. Осознание необходимости общения, духовного обогащения двух этих людей.

Восприятие и выразительное чтение и пересказ ключевых фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы. рассказы о героях. Устное иллюстрирование.

читают отрывки из рассказа, пересказывают понравившиеся моменты произведения, готовят рассказ о герое.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок изучения нового материала

Поиск цитатного материала для пересказа о герое рассказа

Ответить на вопросы учебника с.265

82

АяэН. «Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом»

Бытовое, повседневное и волшебное в рассказе. Сочетание сказочного и научно-фантастического в рассказе. Особенности композиции: «рассказ в рассказе» как композиционный прием.

Восприятие и выразительное чтение и пересказ ключевых фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы. рассказы о героях. Устное иллюстрирование. Участие в коллективном диалоге.

Читают отрывки из рассказа, пересказывают понравившиеся эпизоды произведения, готовят рассказ о герое.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Урок изучения нового материала

Урок беседа

Краткий пересказ рассказа.

83

Писатели улыбаются. Ю. Ч.  Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте

Краткий рассказ о поэте, его биографии и песнях. Юмористический характер песни Кима. Ее жанровое своеобразие словесная игра как средство создания юмористического произведения. .

Восприятие и выразительное чтение и пересказ ключевых фрагментов рассказа. Устные ответы на вопросы. рассказы о героях. Устное иллюстрирование.

Читают отрывки из рассказа, пересказывают понравившиеся эпизоды произведения, готовят рассказ о герое.

Коррекция процессов памяти. Коррекция эмоционально-волевой сферы

Урок изучения нового материала

Урок беседа

Подготовить выразительное чтение стихотворения. Ответить на итоговые вопросы учебника (с.281-282).

84

Итоговая диагностическая работа

Проведение контрольного теста

Выбор ответа в тестовых заданиях.

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки

Коррекция актуализации памяти, коррекция внимания.

Урок контроля знаний

Контрольный тест

Не задано

85

Итоговый урок. «Путешествие по

стране Литературии 5 класса»

Подведение итогов

Презентация сочинений, рисунков, иллюстраций к любимым произведениям, ответы на вопросы викторины «Знаете ли вы литературных героев?».

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки.

Коррекция творческого воображения.

Урок контроля знаний

Беседа

Не задано