М,М. Зощенко " Ёлка" Урок литературного чтения 4 класс

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

ПОР

I.Организационный момент

I

Здравствуйте, ребята

Прозвенел звонок.

Начинается урок

Назад повернемся,

Гостям улыбнемся.

Обратно вернемся

Друг другу улыбнемся.

Учитель:

Чтоб книги открыли свои странички,

Чтобы героев лица увидеть,

Чтоб разобраться во всем и понять

Нужно внимательно книги читать.

Стоят, слушают, приветствуют учителя.

Личностные: действие смыслообразования

Регулятивные: волевая саморегуляция

II.Проверка

Д/з

1.Проверяет домашнее задание:

-Ребята, как называется сказочная, удивительная и прекрасная страна,  по которой мы сейчас путешествуем? (Страна детства)

- Вспомним, с какими произведениями и каких авторов мы уже познакомились? (Борис Степанович Житков «Как я ловил человечков», Константин Георгиевич Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)

- С какими мыслями мы перевернем последнюю страницу произведения «Корзина с еловыми шишками

- Кто главные герои в этом произведении? (Эдвард Григ, ДагниПедерсен)

- Какое домашнее задание вам было задано? (составить синквейн)

- Мы уже знакомы с порядком составлениясинквейна, вспомним.

- Зачитайте, что у вас получилось?

Приятно получать подарки, а дарить ещё приятнее. Приятнее отдавать, чем брать. Нужно стараться жить не только для себя, но и для других. Почаще радовать других, чтобы жизнь была счастливее. Зачитывают получившиеся синквейны.

Познавательные умение представлять информацию в виде схемы (синквейна);

умение обобщать.

Регулятивные вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Коммуникативные формулировать собственное мнение и позицию.

III.Актуализация знаний

2.Проводит речевую разминку.

-Прочитайте скороговорку .

Сыплет снегопад с неба снег

1) в разном темпе (медленно, быстрее, очень быстро);

2) с разной интонацией (вопросительной, восклицательной);

3) с разной силой голоса (тихо, громко, очень громко).

Читают хором, рядами, затем в парах друг другу.

– Четко, громко, внятно, чтобы было всем понятно

IV.Выявление места и причины затруднения

1) подготовительная работа;

Технология продуктивного чтения

1. этап. Работа с текстом до чтения.

- Сегодня мы продолжаем путешествовать по стране детства вместе с героями, которые нам уже давно знакомы. О ком идёт речь?

Однажды они решили совершить кругосветное путешествие и даже отправились в него с мальчиком Стёпкой. А еще эти дети очень любили ужины, когда к родителям приходили гости, так как им нравилось узнавать забавные факты из жизни, ну и, конечно, лакомиться вкусными блюдами.

- Так о ком идёт речь?

- Что вы помните об этом писателе?

- Я думаю, что вы помните также, что из мальчика Миньки впоследствии вышел замечательный писатель Михаил Михайлович Зощенко, а события и приключения, которые случились с ним в детстве, не прошли для него бесследно, многие он запомнил на всю жизнь, из многих извлек урок.

- А как называется произведение, над которым мы сегодня поработаем, вы узнаете, отгадав загадку .

Предлагает отгадать загадку

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная. (Елка.)

- Я вам сегодня на урок принесла ёлку.Почему?

Какие ассоциации вызывает слово ёлка?

(Минька и Лёлька). Герои произведений какого автора? (М.М.Зощенко)

(Герои рассказов - Леля и Минька. Автор рассказывает истории из своего детства. Такие рассказы называются автобиографическими. Его произведения написаны с юмором и очень поучительные. В них автор показывает недостатки людей, учит нас добру, помогает стать лучше)

Мы будем читать рассказ, в котором говорится о ёлке и новогоднем празднике.

Читают в учебниках название произведения, рассматривают иллюстрацию

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: прогнозирование.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстником, управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Личностные: осознание ответственности за общее дело

Построение проекта выхода из затруднения

2) формулировка темы и цели;

Просит сформулировать тему, задачи урока, используя приём незаконченных предложений.

Цель:

Познакомиться с …

Задачи:

1. Вспомнить биографию и творчество М.М. Зощенко

2. Провести словарную работу, выяснить значение непонятных слов

3. Проанализировать произведение и понять его основную мысль.

4. Дать характеристику…

формировать умение красиво, грамотно, выразительно читать

Формулируют тему урока.

Тема: «Ёлка» Михаил Михайлович Зощенко

Ставят задачи на урок.

понять какой урок извлек автор; поработать с текстом; продолжить формировать умение красиво, грамотно, выразительно читать

Познавательные: словесное моделирование.

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи, планирование

Реализация построенного проекта

3) работа до чтения;

4) прогнозирование (создание проблемной ситуации);

5) словарная работа;

6) первичное знакомство с произведением (беседа по содержанию);

1. Сообщение об авторе

2. Выставка книг

С 59

В какое время года происходят события? Почему вы так решили?

- А какое настроение у ребят? Почему вы так решили?

Чтение пословицы.

Доска:

Не было бы счастья, да несчастье помогло.

- Как вы понимаете значение пословицы?

- А теперь соотнесите название текста, иллюстрацию, пословицу и ПРЕДПОЛОЖИТЕ, о чем пойдет речь в произведении, учитывая особенности творчества автора? (

- Почему мнения разделились? Как узнать, кто был прав?

-Как узнать правы ли мы? ( прочитать)

-Но прежде проведём словарную работу.

1. Словарно-лексическая работа

Крымские яблоки – яблоки, привезённые с Крыма …

Длинновязая – син. высокая, рослая.

Пастилка – кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара

Не буду церемониться – не будустесняться

Фарфоровая ручка – сделанная из высококачественной глины

- мы пополнили словарный запас

Технологии продуктивного чтения

1. этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение – слушание диктора с использованием учебного диска

« (с. 62 «Но вот наша мама взяла в руки то яблоко, которое я откусил, и сказала…»

Чтение I части текста до слов "...и поглядим, что там делается"

- От чьего лица идёт повествование? (автор-40 лет, о своём детстве)

– Где и когда происходят события? (в доме семьи Зощенко, в канун праздника Нового года)

- Кто главные герои? (Лёлька и Минька)   

- Как относились дети к этому празднику? Докажите словами из текста. (Ждали с нетерпением.Подглядывали в щелочку.)

- Как дальше будут разворачиваться события?

ЧтениеII части текста до слов "Много детей с их родителями"

- Как праздновали Новый год в их семье? (наряжали елку, готовили для всех подарки и приглашали гостей)

– Чем наряжали елку в то время? (Бусы, флаги, фонарики, золотые орехи, пастилки, крымские яблочки) 

- Что делали дети, оказавшись одни в праздничной комнате? (Лёля предложила съесть пастилку.Они испортили сладкие призы и подарки, приготовленные гостям)

- Как оцениваете вы их поступок? Почему они так поступили, что их подтолкнуло к этому? (Они поступили некрасиво. Думали только о себе, забыли о гостях и не предполагали, какие будут последствия. Их подтолкнуло любопытство, жадность и зависть).

- А как вы думаете, почему они так поступили? Что их подтолкнуло к этому? (Их подтолкнуло любопытство, жадность и зависть)

- Как дальше будут разворачиваться события?

Чтение III части текста до слов "Но вдруг в комнату вошёл наш папа"

- Какой сюрприз приготовили родители для гостей? (Каждому ребёнку хотели подарить подарок и угощение)

- Чем закончился праздник? И почему? (Праздник был испорчен, и хозяева остались одни. Дети и взрослые поссорились из-за испорченных подарков. Лёлька и Минька вели себя некрасиво с гостями, были невежливы и грубы, выгнали гостей, Минька ударил мальчика)

- Как дальше будут разворачиваться события?

Чтение IV части текста до конца.

- Какое решение принял папа? Почему? Правильно ли он поступил? (Он отдал подарки детям, Лёльке и Миньке указал на их недостатки)

Вывод: родители должны заниматься воспитанием детей, это их прямая обязанность. В первую очередь они должны подмечать и указывать недостатки детей, чтобы помочь им стать порядочными людьми. А самое главное - подавать пример правильного поведения.

- Оправдались ли ваши предположения? Кто был ближе к истине?

- Назовите жанр данного литературного произведения?

(Это рассказ, так как это небольшое произведение, и автор рассказывает эпизод из своей жизни. Произведение написано в прозе)

– Как вы думаете, ребята, праздник получился весёлым?

– А рассказ получился весёлым?

– Почему весёлый и смешной рассказ создаёт немного грустное настроение?

- Всегда ли наши идеи (поступки) приносят пользу?

(О том, как Леля и Минька праздновали Рождество). Произведение будет юмористическое и поучительное. Там будут высмеиваться недостатки детей, и мы для себя сделаем вывод, как же нужно поступать правильно

Работают над значением слов.

Описывают свои наблюдения и переживания.

Ориентируются в учебнике.

Объясняют (характеризуют, поясняют) поступки героев.

Включаются в работу, связанную с общением.

Анализируют поступки и последствия опираясь на общепринятые нормы.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные:

эмоционально «проживать» текст, выражать свои мысли эмоции;

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, одноклассников; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные качества: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Физкультминутка

Физкульт минутка

Потрудились, отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Потянулись…

Руки плавно опустите

Всем улыбку подарите.

Зоркие глазки всем покажите

( 6 кругов по и против часовой стрелки, стрельба глазами влево-вправо, вверх- вниз).

Повторяют движения

Личностные качества: учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Первичное

закрепление

7) анализ произведения (работа в парах, группах);

Работа в парах (характеристика героев)

Лёля – девочки Минька – мальчики

Даёт задание о заполнении таблицы «Характеристика героев»

Проверка

Перечитывание текста пометками с.60-61

Дети читают текст самостоятельно, выбирая и выписывая слова, характеризующие героев.

Познавательные: извлечение из текста необходимой информации

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полностью и точностью

Личностные: осознание ответственности за общее дело

Включение в систему знаний и повторение

Технология продуктивного чтения

3 этап. Работа с текстом после чтения.

• Организует выборочное чтение и работу в группах

Давайте теперь поработаем в группах(у нас 3гр)

Каждая имеет свою шляпу, под которой лежат задания, у вас есть 5 мин на их выполнение.

1)Белая шляпа: с помощью картинок и надписей к ним составьте план к рассказу, расположите картинки в правильной последовательности событий, происходящих в рассказе.

(Приложение 2)

2)Красная шляпа:К рисунку на слайде найти в тексте соответствующие слова

(озвучить картинки)

(Приложение 3)

3)Чёрная шляпа: выберете из предложенных фраз и картинок те, которые испортили праздник.

(Приложение 4)

4)Жёлтая шляпа: из предложенных фраз выбрать ту, в которой заключается главная мысль рассказа Михаила Михайловича Зощенко «Ёлка»

А) «В этом году мне исполнилось, ребята, сорок лет. Значит, выходит, что я сорок раз видел новогоднюю ёлку. Это много!»

Б) «И мама каждому дарила игрушку. Потом снимала с ёлки яблоко, пастилку и конфету и тоже дарила ребёнку. И все дети были очень рады»

В) «И вот, ребята, прошло с тех пор тридцать пять лет, и я до сих пор хорошо помню эту ёлку. И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я поэтому такой сравнительно весёлый и добродушный.»

(Приложение 5)

5)Зеленая шляпа: предложите оригинальную идею, как спасти этот праздник.

(Приложение 6)

-После того как вы выполните задания, каждая группа представит свой проект у доски.

- Приглашаем представителя белой шляпы.

-Участникам красной шляпы, надо рассказать о Лёльке и Митьке от первого лица.

-Теперь выслушаем представителя чёрной команды, что же испортило праздник.

-И наконец жёлтая шляпа. Зачитайте ту фразу, которая является главной.

-А завершим мы представление проекта оригинальной идеей, которую нам предложит зелёная шляпа.

Синяя шляпа

Учимся находить выход из трудных и неприятных ситуаций, никого не огорчая и сохраняя мир и согласие.

- Вернемся к пословице, прозвучавшей в начале урока. Как же она связана с текстом рассказа?(

- Ребята, с какой целью мы поработали в группах? (чтобы проанализировать рассказ, понять главную мысль и сделать для себя выводы)

1. Вместе с мамой наряжать ёлку

2. Попросить пастилку

3. Не заходить без разрешения в комнату

4. Признаться маме раньше

5. Извиниться перед гостями

.

Прежде чем сказать и сделать, нужно подумать, не обижу ли я кого, задуматься о последствиях моих поступков.

Данная неприятная ситуация, которую бывает стыдно вспоминать, заставляет задуматься, почему она произошла, что сделал неправильно, осознать свои ошибки и исправиться, т. е извлечь урок)

Познавательные: анализ, синтез, сравнение.обобщение

Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи

информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение.

Личностные:

умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

V. Итог урока

- Какая цель у нас была на уроке?

- Что хотел сказать Зощенко нам своим рассказом?

-Чему учит этот рассказ?

– Наш урок мне хочется закончить словами М.М. Зощенко:

"Нет, мне, быть может, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился".

Познакомиться с произведением, автором и выделить главную мысль

Мы должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к нам родных, близких и совсем не знакомых людей, наших домашних животных и даже самой природы. Быть добрым трудно. Этому нужно учиться с детства.

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной речи.

Регулятивные УУД:осущ-ть итоговый контроль по рез-ту деят-ти; вносить необходимые коррективы.

Д/з.

дифференцированное на выбор

Пересказ от лица мамы или папы

Пересказ-диалог

Придумать свой конец

Записывают домашнее задание

Р- Принимать, сохранять учебные задачи

Рефлексия

учебной деятельности

на уроке

- Наш урок подходит к концу и нам осталось узнать, каким для вас стал этот урок

А сейчас оцените свою работу на уроке.

Если вы были активными, выберите синий цвет, если вы были внимательными – желтый цвет.

Пожалуйста, покажите свой выбор.

Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные и внимательные.

Молодцы, очень приятно было с вами поработать.

Спасибо за урок. Оценивают свою работу

Ребята оценивают себя, продолжая фразу.

Слушают, внимают.

Познавательные: умение структурировать знания.

Регулятивные: оценка процесса и результатов деятельности

Личностные: следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Поедание сладостей с ёлки

Испорченные подарки

Минька с Лёлей возле красивой ёлки

Уход расстроенных гостей

Ссора Миньки с Лёлькой

Урок отца

«Можете все уходить, и игрушки нам останутся»

«На праздник пришли гости.

Много детей и их родители»

«В комнате стояла очень красивая ёлка.

А под ёлкой лежали подарки»

«Мама дарила игрушку каждому. Все дети были очень рады»

«С вами водиться – что в крапиву садиться»

«Такое воспитание губит детей. Моментально ложитесь спать. Завтра все игрушки я отдам гостям»