СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" УМК "Начальная школа XXI век", 3 класс

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

рабочая программа составлена с учётом ФГОС, сроки реализации 2021-2022 учебный год

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" УМК "Начальная школа XXI век", 3 класс»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 с.п. «Село Хурба»









Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

3 класс

«Начальная школа XXI века»



Рабочая программа составлена на основе:

  • федерального государственного образовательного стандарта. (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»),

  • примерной образовательной программы начального общего образования (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.Ч.1. – 4 – е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – 400с. – (Стандарты второго поколения),

  • учебного плана и авторской программы по учебному предмету «Окружающий мир» автор Н. Ф. Виноградова. Окружающий мир: программа:1-4 классы/Н. Ф. Виноградова. –М.: Вента-Граф, 2015.-192 с.






Составитель:

учитель начальных классов

Сырова В. В





2021-2022 учебный год






































Решение педагогического совета

Протокол №1


от «26» августа 2021 года

«Согласованно»:

зам. директора по УМР


_____________/Самсонова Н.Н.


«______» __________ 2021 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

с.п. «Село Хурба»


______________/ ________________


«_____» _________20201 г.










Рабочая программа

по учебному предмету

«Окружающий мир»

3 класс


на 2021-2022 учебный год








учитель: Сырова В. В.



ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Наименование учебного предмета, курса, модуля

Окружающий мир

Указание параллели, класса, обучающегося

3 Б класс

Количество часов в неделю, в год

2 ч в неделю, 68 ч в год

Срок реализации программы

2019-2020 учебный год

Учебная программа (примерная или авторская), на основе которой разработана рабочая программа (издательство, год издания)

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы/Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015

Учебно- методический комплект, на основе которого реализуется рабочая программа

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч./Н.Ф.Виноградова, Г.С. Калинова. – 7-е изд., стереотип.- М.: Вентана-Граф, 2018

Фамилия, имя и отчество разработчика рабочей программы, квалификационная категория

Сырова Вера Викторовна, первая квалификационная категория

Год разработки программы

2021 год

Программа рассмотрена

на заседании Методического объединения учителей начальных классов

Протокол № 1 от 26 августа 2021 года






















I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана:

- на основе авторской программы Н. Ф. Виноградовой «Окружающий мир», приведённой в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Окружающий мир: программа 1-4 классы/ Н.Ф.Виноградова. – М. – Вентана-Граф, 2015. – 192 с.)

Основная цель обучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.


II. Общая характеристика учебного предмета

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

— уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

— необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

— зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

— преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

  • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Кто ты такой», «Что такое здоровье» (2 класс)

  • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс);

  • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Мы – жители Земли» (2 класс)

  • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Россия – твоя Родина» (2 класс)

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоёме, в учреждении культуры и т. д.). Логика построения процесса изучения предмета «Окружающий мир» на уроках в классе (обучение идёт с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.


III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, курс окружающего мира представлен в предметной области «Обществознание и естествознание», изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю.

При этом в 1 классе курс рассчитан на 66 часов (33 учебных недели), а в каждом из остальных классов — на 68 часов (34 учебных недели).

Общий объем учебного времени составляет 270 часов.


IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» в начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения предмета «Окружающий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета определяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, в познании учащимся самого себя, своего Я.

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

  • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

  • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

  • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

  • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).



Планируемые результаты

освоения учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

- готовность и способность к саморазвитию и самообучению;

- высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

- личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

- формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

- воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

- понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.


Метапредметные результаты

Учащийся научится:

  • ориентироваться в понятии «историческое время».

  • различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

  • характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее.

  • характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света.

  • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха.

  • описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства.

  • называть источники воды, характеризовать различные водоемы.

  • моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты.

  • анализировать масштаб, условные обозначения на карте.

  • ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

  • объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

  • определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

  • объяснять отличия грибов от растений.

  • различать грибы съедобные от ядовитых.

  • характеризовать роль животных в природе.

  • приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных.

  • характеризовать животное как организм.

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного.

  • приводить примеры (конструировать) цепи питания.

  • составлять описательный рассказ о животных разных классов.

  • составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных.

  • ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

  • характеризовать значение растений для жизни.

  • различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения.

  • проводить несложные опыты по размножению растений.

  • приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

  • воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи.

  • узнавать символы царской власти.

  • знать имя президента современной России.

  • называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя.

  • называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

  • составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?».

  • описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян.

  • воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

  • объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

  • ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

  • рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

  • приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России.

  • называть древние города, описывать их достопримечательности.

  • ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».


Предметные результаты:

К концу обучения в 3 классе учащийся научится:

  • характеризовать условия жизни на Земле;

  • устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

  • описывать свойства воды (воздуха);

  • различать растения разных видов, описывать их;

  • объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

  • объяснять отличия грибов от растений;

  • характеризовать животное как организм;

  • устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

  • составлять описательный рассказ о животном;

  • приводить примеры (конструировать) цепи питания;

  • характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

  • сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

  • называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

  • работать с географической и исторической картой, контурной картой.


К концу обучения в 3 классе учащийся получит возможность научиться:

  • ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

  • анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

  • приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

  • проводить несложные опыты по размножению растений.

  • проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

  • рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

  • ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

  • высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.


В результате изучения правил безопасной жизни учащийся научится:

  • осознавать ценность здоровья и здорового образа жизни;

  • оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

  • соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

  • реализовывать в учебных, житейских и игровых ситуациях правила поведения при возникающих опасностях;

  • объяснять безопасные правила обращения с электричеством, газом, водой;

  • составлять и выполнять режим дня.


Ученики получат возможность научиться:

  • сохранять здоровье своего организма, его внутренних органов и органов чувств;

  • следовать правилам здорового образа жизни;

  • соблюдать правила противопожарной безопасности;

  • оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез, ушиб, ожог).



















VI. Содержание учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе


Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально – гуманитарной направленности, а также элементы формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Раздел

Содержание

Земля – наш общий дом

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

ОБЖ. Состояние водоемов в различное время года.

Человек изучает Землю

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты — методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

ОБЖ. Помощь человеку, попавшему в беду.

Царства природы

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

ОБЖ. Ядовитые грибы. Правила поведения на природе. Первая помощь при лёгких травмах.

Наша Родина: от Руси до России

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

ОБЖ. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспор­те, в учреждениях культуры. Здоровье и осторожность.

Как люди жили в старину

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

ОБЖ. Правила поведения при опасных жизненных ситуа­циях (обращение с водой, огнем, электричеством).

Как трудились в старину

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег. Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

ОБЖ. Правила поведения на дорогах. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.



  1. Тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»

в 3 классе


Раздел

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

Формы контроля

Земля — наш общий дом (7 ч.)


Познакомить с Землёй как планетой Солнечной системы, условиями жизни на Земле

Знакомятся с определением исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотносят события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеризуют планеты Солнечной системы. Систематизируют учебный материал: условия жизни на Земле. Характеризуют свойства воды, воздуха. Проводят опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха.

ОБЖ. Осознают ценность здоровья и здорового образа жизни.

Следуют правилам здорового образа жизни.

Входная контрольная работа. Тест.(1 ч.)

Человек изучает Землю (3 ч.)

Познакомить с методами, использующими человеком, чтобы изучать окружающий мир.

Исследовать, для чего нужны глобус и карта и как ими пользоваться; научить строить план.

Работают с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструируют объекты (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомятся с компасом.

ОБЖ. Осознают ценность здоровья и здорового образа жизни.

Следуют правилам здорового образа жизни.


Царства природы (26ч.)

Систематизировать представления учащихся о бактериях и грибах.

Расширить представления учащихся о разнообразии флоры и фауны. Формировать умения классифицировать растения и животные по существенным признакам, отличающим одну группу от других.

Познакомить с Красной книгой России.

Формирование осознания взаимосвязей в мире природы, необходимости поддержания равновесия и гармонии в ней.

Познакомить с понятиями «беспозвоночные и позвоночные животные», внешним видом, особенностями строения тела.

Воспитывать экологическое мышление школьников.

Изучают разнообразие бактерий, образ жизни бактерий. Характеризуют грибы как живые организмы. Классифицируют: съедобные — несъедобные грибы. Сравнивают грибы по внешнему виду. Классифицируют: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеризуют представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеризуют значения (функций) разных органов растения. Выращивают растения; уход за растениями в уголке природе. Описывают представителей растительного мира родного края. Классифицируют: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека.

Классифицируют: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеризуют животных — представителей разных классов. Конструируют цепи питания. Характеризуют значения (функций) разных органов животного. Ищут информацию с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

ОБЖ. Рассказывают правила безопасного поведения на природе. Осознают ценность здоровья и здорового образа жизни.

Следуют правилам здорового образа жизни.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть. (1 ч.)


Итоговая контрольная работа за 2 четверть. (1 ч.)


Проверочная работа по теме «Природные сообщества» (1ч.)

Наша Родина: от Руси до России (9 ч.)

Познакомить с названием нашей страны в разные времена, с понятиями «родина», «отечество», кто правил нашей страной в прошлые эпохи, с развитием общества, с основными событиями и влиянием событий на жизнь людей.

Различают названия российского государства в разные исторические времена

ОБЖ. Повторяют правила культурного поведения в общественных местах: в транспор­те, на природе, в учреждениях культуры.

Осознают ценность здоровья и здорового образа жизни.

Следуют правилам здорового образа жизни.

Проверочная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России» (1ч.)

Как люди жили в старину (7 ч.)

Сформировать представления учащихся о важнейшей стороне жизни и общей культуры народа, а именно – об историческом развитии трудовой деятельности наших предков, о становлении российской науки, промышленности, ремесленничества

Характеризуют особенности быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Составляют описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различают внешний вид людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

ОБЖ. Осознают ценность здоровья и здорового образа жизни. Объясняют безопасные правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Следуют правилам здорового образа жизни. Соблюдают правила противопожарной безопасности.

Итоговая контрольная работа за 3 четверть (1 ч.)

Как трудились в старину (17 ч.)

Сформировать представления учащихся о важнейшей стороне жизни и общей культуры народа, а именно – об историческом развитии трудовой деятельности наших предков, о становлении российской науки, промышленности, ремесленничества

Обобщают учебный материал: возникновение земледелия. Классифицируют: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеризуют крепостное право: особенности, причины отмены. Различают: ремёсла и их результаты — продукты. Составляют описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль».

ОБЖ. Повторяют правила поведения на дорогах. Знакомятся с правилами поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Итоговая контрольная работа за учебный год (1 ч.)

Всего 68 ч.


7 ч.



Формы текущего и итогового контроля:

Четверть

Формы контроля

Текущий поурочный контроль

Самостоятельная работа (С.Р.)

Текущий тематический контроль

Промежуточный и итоговый контроль

Проверочная работа по теме

Контрольная работа по теме

I

С.р. Урок №6

Дата 20.09.19.


С.р. Урок №8

Дата 27.09.19.


Входная контрольная работа.

Урок №3

Дата 09.09.19.

Итоговая контрольная работа. Тест.

Урок №16

Дата 21.10.19.

II

С. р. Урок №26 Дата 09.12.19.



Итоговая контрольная работа. Тест.

Урок №31

Дата 23.12.19.

III

С. р. Урок №37 Дата 31.01.20.


С.р. по теме «Первые русские князья»

Урок №38

Дата 03.02.20.


С. р. по теме «Русское государство XIV – XVII (14 – 17) века» Урок №40

Дата 10.02.20.


С. р. Урок №47 Дата 09.03.20.


С. р. Урок №50 Дата 30.03.19.

Проверочная работа по теме «Природные сообщества» Урок №35

Дата 24.01.20.


Проверочная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России» Урок №44

Дата 20.02.20.


Итоговая контрольная работа. Тест.

Урок №51

Дата 13.03.20

IV

С. р. Урок №54 Дата 10.04.20


С.р. по теме «Что создавалось трудом ремесленника?» Урок №60 Дата 01.05.20


С.р. Урок №68 Дата 29.05.20



Итоговая контрольная работа. Тест.

Урок №65

Дата 18.05.20.

ИТОГО

11

2

1

4


Описание практической части реализации содержания:

Четверть

Тема

Экскурсия

Практическая работа

I

Человек познаёт мир.



Растения. Если бы на Земле не было растений.


Растения – живые существа (организмы)





Экскурсия

на луг. Урок №12 Дата 11.10.19

Глобус, карта, план.

Урок №9 Дата 30.09.19






Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами. Урок №15 Дата 25.10.19

II




III

Заповедники.





Государство Русь. IX – XIII (9 – 13) века.




Русское государство. XVI – XVII (16 – 17) века.


СССР. Российская Федерация.




Какими были жилища?


Какими были жилища?



Воображаемая экскурсия в заповедники. Урок №34 Дата 20.01.20.
















Работа с картой. Расселение славянских и финно-угорских племён. Урок №36 Дата 27.01.20


Работа с картой. Образование Московского государства. Урок №39 Дата 07.02.20.


Работа с картой. Образование СССР. Административное деление РФ. Урок №43 Дата 21.02.20


Жилища народов России.

Урок №46 Дата 06.03.20.


Здания нашего села. Урок №47 Дата 09.03.20.

IV

Маленькие мастера.



О гончарном ремесле.






Экскурсия в краеведческий музей. Урок №58 Дата 24.04.20.

Эскиз куклы. Урок №57 Дата 20.04.20.

ИТОГО

11

3

8



Планирование проектной деятельности обучающихся:

№

Тема проекта , исследования

Цель

Формы организации (индивидуальный, групповой, коллективный)

Сроки

Возможные формы представления

Представление на уроке по теме

1

Жилища народов России

Узнать о многообразии домов народов России. Выяснить, как жилища зависят от культуры народа, места его проживания.

Индивидуальный

Март

Модель жилища, презентация

Игрушки делать – тоже ремесло. Урок №56 Дата 17.04.20



IX. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по учебному предмету

«Окружающий мир»


1 . Литература

Для учителя:

  1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-4 классы .Программа. – М.: Вентана-Граф, 2015.

  2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. 1-2 классы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2019.

  3. Виноградова Н.Ф., Соколова Л.А. Твоя Родина – Россия. – М.: Просвещение, 2006

  4. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.

Для ученика:

1.Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 - х ч. / Н. Ф. Виноградова,М.: Вентана-Граф, 2018. – (Начальная школа XXI века)

2. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: Н. Ф. Виноградова, М.: Вентана-Граф, 2019. (Начальная школа XXI века).


Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Окружающий мир» для 3 класса


№ п/п

Дата проведения планируемая

Дата проведения фактическая

Тема урока

Форма организации

Содержание

Планируемые образовательные результаты

Контроль и оценка образовательных достижений учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Земля – наш общий дом (7 ч)



Где и когда ты живёшь.


Всё живое на Земле существует в простран­стве. В каждый момент человек находится в рамках какого-то про­странства. Всё живое на Земле существует во времени. Время может быть настоя­щим, прошедшим и будущим. Для счёта лет в истории использу­ют специальные термины

Знать название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города; государственную символику России;
понятия: «прошлое», «настоящее», «будущее», «год», «век», «историческое время», «столетие», «тысячелетие»

Уметь применять римские цифры для обозначения веков

Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпоха». Понимает значение римских цифр. Определяет век по записи римскими цифрами. Составляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов.

Сотрудничает в совместном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.




Где и когда ты живёшь.




Природные тела и явления. Солнечная система.



Тела природы можно разделить на две груп­пы: тела живой приро­ды, тела неживой при­роды. Человек наблю­дает разные явления природы. Огромное те­ло неживой природы — Солнце.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.

Уметь различать объекты живой и неживой природы.

Усвоить понятие о телах, веществах, явлениях.

Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входящие в нее. Оформляет информацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Составляет небольшое сообщение о любой планете, используя справочную и научно-познавательную литературу.

Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности.




Условия жизни на Земле.

Входная контрольная работа. Тест.


На Земле живёт огромное число орга­низмов. Условия, обеспечивающие их жизнь: свет.

Солнце является источником тепла?» Проводить опыт, подтверждающий распространение тепла от его источника. Объяснять значение терминов «экватор», «полюс». Характеризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в группе. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Знать форму и размер Земли;

– основные условия жизни на Земле;

Знать форму и размер Земли;

– основные условия жизни на Земле;

– причины смены дня и ночи;

– причины смены времен года

Называет объекты окружающего мира. Анализирует объекты окружающего мира. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Умеет проводить наблюдения, делать выводы. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации.

Взаимодействует с участниками диалога. Умеет искать нужную информацию. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Входная контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №1)



Условия жизни на Земле.





Вода – условие жизни на Земле. ОБЖ. Состояние водоемов в различное время года.


Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Сравнивать широколиственные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Земле. Называть источники воды, характеризовать различные водоемы.

Знать форму и размер Земли;

– основные условия жизни на Земле;

– причины смены дня и ночи;

– причины смены времен года;

– как охранять природные богатства

Понимает простую инструкцию. Контролирует свою деятельность, следуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной деятельности. Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности.




Воздух – условие жизни на Земле. Самостоятельная работа.


Характеризовать условия жизни на Земле: вода, воздух, тепло, свет. Устанавливать зависимость между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воздуха. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей. Записывать характеристики погоды в таблице (за несколько дней), используя условные обозначения.

Знать форму и размер Земли;

– основные условия жизни на Земле;

– причины смены дня и ночи;

– причины смены времен года;

– как охранять природные богатства

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

текущий

Человек изучает Землю (3 ч.)



Человек познает мир. ОБЖ. Помощь человеку, попавшему в беду.


Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир.

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту).

Уметь пользоваться географической картой и глобусом

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информацию при работе с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.




Человек познает мир. Самостоятельная работа.


Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте. Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.


Уметь пользоваться географической картой и глобусом

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

текущий

9



Человек познаёт мир. Практическая работа.

Глобус, карта, план.


Находить ответ на проблемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришкольного участка и составлению плана своего школьного участка. Ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Уметь пользоваться географической картой и глобусом

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

текущий

Царства природы (26 ч)

10

.


Бактерии.


Бактерии — малень­кие, примитивные живые существа. Особенности жизни бактерий, места их обитания.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение бактерий в природе и в жизни человека

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


11

.


Грибы. ОБЖ. Ядовитые грибы.


Грибы — царство при­роды. Особенности внешнего вида и строения грибов, отличие их от расте­ний.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; значение грибов в природе и в жизни человека

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.


12

.


Растения. Если бы на Земле не было растений. Экскурсия

на луг.

Урок экскурсия

Места обитания рас­тений на планете Земля. Отдельные представители фло­ры, живущие в раз­ных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). «Паспорт» растения. Растения дикорастущие и куль­турные

Знать общие условия для жизни живых организмов

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями; устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; оценивать воздействие человека на природу; выполнять правила поведения в природе; найти дополнительную информацию о растениях родного края, страны.

Знать признаки растения как живого организма

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

текущий

13

.


Разнообразие мира растений (флоры).

.

Среди растений мож­но выделить разные группы, отличающие­ся строением, внеш­ним видом, условиями произрастания: папо­ротники, мхи, хвой­ные, водоросли, цветковые

Владеет способами организации, планирования групповой работы. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает работу в группе по заданным критериям.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


14

.


Растения – живые существа (организмы)


Как живёт растение. Отличия растений от животных. Органы

растения, их значе­ние для его роста и развития. Особенно­сти питания и размно­жения растений.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.

текущий

15



Растения – живые существа (организмы)

Практическая работа. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами



16

.


Итоговая контрольная работа. Тест.


Выполнение контрольной работы

Умения и знания за учебный период.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №2)

17



Размножение растений.


Растения можно размножать вегета­тивно (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), а также семенами.

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), размножения семенами.

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


18



Растения дикорастущие и культурные.


Классифицировать растения: дикорастущие, куль­турные. Культурные растения в жизни человека. Что дают человеку злаки.

Приводить примеры дикорастущих и куль­турных растений и объясняет их принадлежность к той или иной группе. Изготавливает книжку-самоделку «Культурные растения».

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в группе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.


19



Красная книга России. ОБЖ. Правила поведения на природе.


Страницы Красной книги (чёрные, крас­ные, оранжевые, жёл­тые, белые, зелёные). Правила охраны рас­тительного мира. Растения оранжевых страниц Красной кни­ги вашей местности.

Иметь представление о Красной книге России;

- формировать потребность познавать природу своей малой родины;

- расширять знания об окружающем мире

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Принимает нормы правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


20



Животные. Если бы на Земле не было животных.


Животные — живые тела природы. Фауна — необходимая и очень важная составляющая приро­ды. Без животных не может жить и чело­век. Животные связа­ны друг с другом как звенья одной цепи.

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в малых группах.

Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.


21

.


Разнообразие мира животных (фауны).


Фауна разнообразна: одноклеточные и многоклеточные, беспо­звоночные и позво­ночные животные. Животные различа­ются по принадлеж­ности к классу, по ве­личине, форме, внеш­нему виду и способам защиты.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными, оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и ра­боты одноклассников на основе приобретённых знаний.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает. Умеет работать в коллективе. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы.


22



Беспозвоночные животные.


Беспозвоночные животные не имеют позвоночника. Они включают животных, которые живут как на суше, так и в водной среде. К ним относят­ся черви, моллюски, мидии, улитки, каль­мары, осьминоги. Насекомые — самая большая группа беспоз­воночных животных.

Знать признаки беспозвоночных и позвоночных животных.

- условия, необходимые для жизни животных;

- способы размножения животных;

- способы приспосабливания животных к условиям жизни;

- правила поведения человека в природе;

Уметь различать группы животных по особенностям их внешнего строения

Участвует в тематических обсуждениях и выражает свои предложения. Использует элементы импровизации для реше­ния творческих задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


23

.


Позвоночные животные.


Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности рыб и земноводных.

Закрепить общие сведения о животном мире, их разнообразии.

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


24

.


Позвоночные животные.


Сравнивать беспозвоночных и позвоночных животных. Классифицировать позвоночных животных. Выбирать правильное утверждение, работая в паре. Характеризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

Закрепить общие сведения о животном мире, их разнообразии.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями. Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач.


25




Позвоночные животные.


Позвоночные живот­ные имеют позвоноч­ник. Это рыбы, пти­цы, пресмыкающиеся, земноводные и млеко­питающие. Позвоноч­ные животные отли­чаются внешним видом, местом обита­ния, особенностями поведения.

Закрепить общие сведения о животном мире, их разнообразии.

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач.

текущий

26



Позвоночные животные. Самостоятельная работа.



27



Животные – живые существа (организмы)


Различать объекты живой и неживой природы. Приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных). Раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Работать с учебни­ком и рабочей тетра­дью. Собирать материалы к проекту.

Получение возможности открыть отличительные особенности живых организмов: животных от растений

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


28



Животные – живые существа (организмы)


Различать группы животных по особенностям их внешнего строения. Составлять рассказ о поведении домашнего животного (по материалам длительных наблюдений).


Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.


29

.


Животные – живые существа (организмы)


Рассказывать о способах размножения животных.

Комментировать ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организмы перестали размножаться?»

Рассказывать о способах размножения животных

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


30



Поведение животных.


Всё поведение животного подчинено инстинктам — врож­дённым формам пове­дения. Животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.

Знать особенности поведения животных

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой).

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


31



Итоговая контрольная работа. Тест.


Выполнение заданий проверочной работы по изученным темам

Выполнять задания проверочной работы по изученным темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №3)

32



Природное сообщество. ОБЖ. Первая помощь при лёгких травмах.


Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Работа с рубрикой «Выскажем предполо­жения», обсуждение текстов учебника. Парная (групповая) работа «Пищевые цепи».

Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


33

.


Почему люди приручали диких животных.


Как и почему человек одомашнил диких животных. Как чело­век может помочь дикой природе.

Уметь различать объекты живой и неживой природы; приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение.


34

.


Заповедники. Воображаемая экскурсия в заповедники.

Урок экскурсия

Заповедники. Прави­ла поведения в охра­няемых местах и заказниках

Что такое заповедное место. Заповедники России.

Иметь представление о заповедниках и о причинах их создания; значимость заповедников в жизни человека

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

текущий

35

.


Проверочная работа по теме «Природные сообщества»


Выполнять задания проверочной работы по изученным темам.

Выполнять задания проверочной работы по изученным темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Проверочная работа по теме «Природные сообщества» (контрольно-оценочный материал №4)

Наша Родина: от Руси до России (9 ч)

36

.


Государство Русь. IX – XIII (9 – 13) века. Практическая работа. Работа с картой. Расселение славянских и финно-угорских племён.


О прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Учёные установили, что потомки восточ­ных славян — русские, украинцы и белорусы. Племена восточных славян расселялись по берегам рек.

Понимать, что о прошлом узнают разными методами: проводят раскопки, изучают берестяные грамоты, древние предметы быта и др. Кратко характеризовать потомков восточ­ных славян – русских, украинцев и белорусов. Понимать причину расселения племен восточных славян по берегам рек. Приводить примеры племен и государств.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой. Владеет рассуждением, описанием, повествованием.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Помогает в совместном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца.

Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

текущий

37

.


Государство Русь. IX – XIII (9 – 13) века. Первые русские князья. Самостоятельная работа. ОБЖ. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, в учреждениях культуры.


Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне­русского государства.

Знать наиболее важные события древнерусской истории

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения. Владеет методами представления полученной информации. Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.

текущий

38













Русское государство. XIV – XVII (14 – 17) века. Как Москва стала столицей. Самостоятельная работа по теме «Первые русские князья»


Новое название на­шей страны — Мос­ковская Русь. Станов­ление Москвы как столицы. Иван Гроз­ный — первый рус­ский царь.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

текущий

39



Русское государство. XVI – XVII (16 – 17) века. Практическая работа. Работа с картой. Образование Московского государства.



40

.


Российская империя. Самостоятельная работа по теме «Русское государство XIV – XVII (14 – 17) века»


Образование Рос­сийской империи. Пётр I — император и человек. Деятель­ность Петра I: созда­ние флота, строитель­ство Санкт-Петербур­га, развитие промыш­ленности, образова­ния и др.

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Петра I

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет небольшое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстрациям учебника и презентации. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимает

ценность любой жизни. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

текущий

41



Российская империя


Почему царицу Екате­рину II назвали Вели­кой. Деятельность ца­рицы на благо России. Характер, интересы Екатерины Великой.

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Екатерины II Великой

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.


42



Российская империя. ОБЖ. Здоровье и осторожность


Последний россий­ский император и его семья. Характер Ни­колая II, особенности его правления.

Знать наиболее важные события в истории России эпохи Императора Николая II

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.


43



СССР. Российская Федерация. Практическая работа. Работа с картой. Образование СССР. Административное деление РФ.


Революция 1917 г. Об­разование Советского Союза. Распад Совет­ского государства. Ос­новы устройства со­временной России.

Знать наиболее важные события в истории России XX века

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

текущий

44

.


Проверочная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России»


Выполнять задания проверочной работы по изученным темам.

Выполнять задания проверочной работы по изученным темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Проверочная работа по теме «Наша Родина: от Руси до России» (контрольно-оценочный материал №5)

Как люди жили в старину (7 ч)

  1. 45



Из истории имён. ОБЖ. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с огнем, электричеством)


Что отражают имя, отчество и фамилия человека. Как рожда­лись имена и фами­лии.

Понимать, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объяснять, как рожда­лись имена и фами­лии.


Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Проявляет толерантность к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

текущий

  1. 46



Какими были жилища? Практическая работа. Жилища народов России.


Зависимость жилища от условий окружаю­щей среды и социаль­ного положения жильца. Особенности крестьянской избы. Первые каменные по стройки. Одежда лю­дей разных сословий.

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека;

- давать характеристику быта русских людей

Владеет рассуждением, описанием. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Умеет работать в коллективе. Успешно осуществляет учебную деятельность. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение.

текущий

  1. 47



Какими были жилища? Самостоятельная работа. Практическая работа. Здания нашего села.



  1. 48

.


Итоговая контрольная работа. Тест.


Выполнять задания проверочной работы по темам.

Выполнять задания проверочной работы по изученным темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №6)

  1. 49



Как одевались, во что обувались


Объяснять различия детской и взрослой одежды. Рисовать одежду подростка. Объяснять способы изготовления обуви русских людей. Слушать рассказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять значения украшений одежды в разные времена.

Уметь описывать вещи, из которых складывалось жилище человека;

- давать характеристику быта русских людей

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.). Различает животных по классам (без термина).

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 50



Как одевались, во что обувались.



  1. 51



Старинная трапеза. Самостоятельная работа.


Особенности трапезы в городе и в сельской местности. Хлеб да вода — крестьянская еда. Богатый дом — обильная еда.

Знать традиции русской трапезы в разные исторические времена

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них.

Умеет работать индивидуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


Как трудились в старину (17 ч)

  1. 52



Что создавалось трудом крестья­нина? Труд в крестьянском хозяйстве.


Крестьянский труд, зависимость от при­родных условий, вре­мени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и жен­щины, детей в кресть­янской семье.

Знать название нашей страны и ее столицы.

Уметь показывать на карте некоторые города России; использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 53



Как трудились крестьянские дети



  1. 54



Тяжелый труд крепостных. Самостоятельная работа. ОБЖ. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.


Крепостное право в России: что оно дава­ло помещикам и кре­стьянам. Отмена кре­постного права.

Знать, кто такие крестьяне и помещики;

- что такое крепостное право

Применяет для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 55



Что создавалось трудом ремесленника? Что такое ремесло?


Что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Особенно­сти труда ремесленни­ка. Развитие ремёсел в России.

Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники, различать характер ремесла по результату труда ремесленника

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Сотрудничает в группе, в паре; ищет информацию. Выражает свои чувства, вызванные состояни­ем природы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 56



Игрушки делать – тоже ремесло. Проект «Жилища народов России»


Что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Особенно­сти труда ремесленни­ка. Развитие ремёсел в России..

Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники, различать характер ремесла по результату труда ремесленника

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями. Умеет работать в малых группах. Ведет и поддерживает диалог, аргументированно отстаивает собственное мнение. Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


  1. 57



Маленькие мастера. Практическая работа. Эскиз куклы.


Что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Особенно­сти труда ремесленни­ка. Развитие ремёсел в России.

Знать что такое ремесло; чем занимались ремесленники, различать характер ремесла по результату труда ремесленника

Владеет способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 58

.


О гончарном ремесле. Экскурсия в краеведческий музей.

Урок экскурсия

Гончарное ремесло — одно из самых древ­них. Значение труда гончаров. Гжельские изделия — пример та­ланта гончаров.

Знать, что такое гончарный круг, различать характер ремесла по результату труда ремесленника

Называет объекты окружающего мира. Анализирует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 59



О веретене, прялке и ткацком станке.


Ткачество, прядение, шитьё с давних вре­мён — обязанности женщин. Этой рабо­той женская часть се­мьи занималась осе­нью и зимой. Шили одежду для всей се­мьи, готовили прида­ное для девочек, вяза­ли тёплые вещи.

Знать, что такое веретено, прялка, ткацкий станок, различать характер ремесла по результату труда ремесленника

Реализовывает в процессе парной работы правила совместной деятельности. Отвечает на вопросы.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.


  1. 60

.


Оружейных дел мастера. Самостоятельная работа по теме «Что создавалось трудом ремесленника?»


Изготовление оружия и защитных доспе­хов — древнее ремес­ло славян. «Оружей­ные» города России.

Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспе­хов – древнем ремес­ле славян. Знать, что такое оружейное мастерство, кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспе­хов — древнем ремес­ле славян

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопросы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учителем критериям.

Самостоятельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 61



Что создавалось трудом рабочего? О первых мануфактура, заводах и фабриках в России.


Значение развития промышленности. Как развивались ману­фактуры, заводы и фабрики в России. Наличие полезных ис­копаемых — условие работы промышлен­ных предприятий.

Знать что такое фабрика, завод;

- кто такие капиталисты, рабочие;

- что такое торговля; для чего нужны деньги

Владеет методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


  1. 62



Изобретения и изобретатели. О пароходе.


Открытия, которые изменили жизнь чело­века. Первый паро­ход. Значение разви­тия пароходства в России.

Знать наиболее важные изобретения человека


Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой из них. Взаимодействует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Сотрудничает в совместном решении проблемы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.


  1. 63



Изобретения и изобретатели. О первых железных дорогах.


Первая железная до­рога в России. Значе­ние железных дорог для развития страны. Жил на свете человек.

Знать, когда появились первые железные дороги

В связной, логически целесообразной форме речи передает результаты изучения объектов окружающего мира. Описывает натуральные объекты. Выполняет работу с иллюстративным материалом.

Успешно осуществляет взаимодействие с участниками учебной деятельности. Предвидит результат своей деятельности. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.


  1. 64



Изобретения и изобретатели. Об автомобиле. ОБЖ. Правила поведения на дорогах.


Рождение «кареты без лошади». Первый рос­сийский автомобиль. Развитие автомобиле­строения в России.

Знать историю изобретения первого автомобиля

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.


  1. 65



Итоговая контрольная работа. Тест.


Выполнять задания контрольной работы за год.

Выполнять задания контрольной работы за год.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценивает.

Итоговая контрольная работа. Тест. (контрольно-оценочный материал №7)

  1. 66



Изобретения и изобретатели. О самолёте и аэростате.


Наблюдения приро­ды — основа многих научных открытий. Создание летатель­ных аппаратов в Рос­сии и их разнообра­зие. Современные са­молёты и вертолёты.

Знать историю изобретения первого самолета

Владеет рассуждением, описанием, повествованием. Решает проблемные задачи. Получает информацию из разных источников (из презентации, иллюстративного материала и текста учебника).

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Испытывает чувство гордости за национальные достижения. Сотрудничает с другими учениками при совместном решении проблемы.


  1. 67



Изобретения и изобретатели. Время космических полётов.


К.Э. Циолковский — «отец российской кос­монавтики». Эра кос­мических полётов: первый искусственный спутник, первые космонавты СССР.

Знать историю первых космических полетов;

- первых космонавтов.
понимать значение освоения человеком космоса;

- знать имя первого человека, совершившего полёт

в космос;

- понимать значение искусственных спутников Земли.

Владеет способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимает специфику каждой.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить информацию с имеющимися знаниями.


  1. 68



Обобщение по теме «Как трудились в старину?» Самостоятельная работа.



Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Выполнение тестовых заданий по всему курсу 3 класса. Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет доводить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выпол­нения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.


Приложение 3.

Лист контроля за прохождением учебной программы и коррекции


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За учебный год


По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

По учебному плану

Проведено

Не проведено, дата, причина

Выполнение программы по количеству часов














Выполнение практической части программ














Экскурсия














Ролевая игра














Прогулка














Практическая работа














Творческая работа














Построение














Моделирование
















Конструирование















Измерение















Проект
















Выполнение контроля за качеством образовательной подготовки














Проверочная работа по теме














Контрольная работа по теме














Итоговая контрольная работа














Корректирующие действия

















Электронная тетрадь по литературному...

Детям о композиторах. Часть 2

Электронная тетрадь по ОБЖ 1-4 классы

Детям об учёных

Электронная тетрадь по русскому языку 3...

Решение текстовых задач по математике...

Открываем мир вместе

Физическая культура 1-4 классы
Скачать

© 2023, 199 0

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
03.06.24

Лайфхак учителя №1! Что делать с плохой накопляемостью отметок

12.05.24

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

04.05.24

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же