Любовь к истории через художественные произведения
(Использование детской художественной литературы на уроках истории в 7 классе)
Степанько С.Н., учитель истории и обществознания МОУ «Лицей №7 Дзержинского района Волгограда»
Одним из важных источников для ознакомления с историческим прошлым учащихся служит художественная литература.
Художественная литература – весьма ценный элемент обучения, так как привлекаемые на уроках истории художественные образы усиливают познавательную направленность преподавания, дают учителю возможность довести до сознания учащихся идейное содержание темы в доступном конкретном виде, способствуя более прочному закреплению в памяти учащихся изучаемого исторического материала. Использование художественной литературы на уроках позволяет углубить понимание исторического материала, возбудить живой интерес к явлением жизни. Кроме того, она является одним из самых эффективных средств нравственного и эстетического воспитания учащихся, что является очень важным аспектом в процессе формирования личности. Художественная книга помогает учителю поддерживать вниманию учеников, способствует развитию интереса к предмету. Привлечение литературы повышает доказательную силу изложения.
Основным учебным пособием по истории для школьника является учебник, который содержит систематическое изложение материала по истории, предусмотренного программой и подлежащее усвоению.
В учебниках истории для 5-7 классов рассказ и описание, безусловно, должны занимать относительно больше места, чем в учебниках для 9-10 классов. Учебный материал должен заинтересовывать учащихся, побуждать жажду знаний, давать стимул для серьезной и увлекательной умственной работы на уроке и дома.
Среди видов печатного текста особое значение имеют исторические документы, которые являются непосредственными памятниками прошлого и в силу этого обладают убедительностью и доказательностью. Исторический документ позволяет почувствовать колорит эпохи, помогает создать яркие образы прошлого, условия для развития воображения школьников, уменьшает возможность модернизации отдельных событий. Как источник исторических знаний, документ требует анализа содержания, обобщения извлеченных из него сведений, определенной оценки. Работа с документом учит мыслить, рассуждать, извлекать информацию. Исторический документ помогает усвоению важнейших фактов, понятий, закономерностей общественного развития. Использование документального материала активизирует мышление школьников, учит анализу и синтезу при рассмотрении событий прошлого и современности.
Самостоятельный анализ документов вооружает учащихся элементарными навыками исследовательской работы, учит приемам критического осмысления исторических источников. Исторический документ рассматривается как вспомогательное средство обучения к основному источнику знаний – учебнику.
К основным умениям работы с документом следует отнести определение логически завершенных частей документа, определение главных идей каждой части и всего документа, умение находить в тексте доказательства данному положению, ответы на вопросы, представленные учителем, проводить сравнительный анализ документов и др.
Художественная литература служит одним из важных источников ознакомления учащихся с историческим прошлым.
Чем объясняется столь широкое применение художественной литературы в преподавании истории? Какие качества художественного образа определяют его ценность с точки зрения познавательно-воспитательных задач, разрешаемых в школьном курсе истории? Прежде всего, подлинно художественный литературный образ, реалистически отражающий общественные явления определенной эпохи, есть типичный образ, с наибольшей полнотой и заостренностью выражающий сущность данного социального явления.
Художественный образ, отличаясь особой «наглядностью, меткостью живописного изображения» (Н. В. Гоголь), помогает показать историческое явление наиболее рельефно, красочно и наглядно. «Живописность» художественного образа делает его прекрасным средством, с помощью которого достигается картинность повествования и описания исторических явлений.
Образы художественной литературы, которыми пользуется учитель, усиливая внутреннюю наглядность и картинность изложения, способствуют более прочному закреплению исторического материала в памяти учащихся. При этом запоминаются не только сами исторические события и деятели, но и те общие понятия, выводы, закономерности, которые раскрываются особенно конкретно через художественные образы, в картинах прошлого. К. Д. Ушинский отмечал, что «в памяти нашей сохраняются с особенной прочностью те образы, которые мы восприняли сами посредством созерцания»; «к такой врезавшейся в нас картине,— писал он,— мы легко и прочно привязываем даже отвлеченные идеи, которые без того изгладились бы быстро».
Привлечение художественной литературы играет весьма существенную роль и в повышении педагогического мастерства самого учителя истории. «Художественная литература в руках учителя, словно палитра в руках художника, предоставляет разнообразные краски для создания яркой картины, помогает сделать рассказ учителя ярким, образным, доходчивым»,- такое сравнение проводит Вагин А.А. Необходимо отметить, что автор подобрал обширный материал источников для уроков по новой истории.
В частности, используя старейший памятник древнерусской литературы конца XII в. «Слово о полку Игореве», учитель помогает школьникам уяснить призыв автора к князьям прекратить усобицы и объединить все усилия против внешнего врага.
Стоит выделить учебник по Истории России под редакцией А. В. Торкунова для 7 класса. Проанализировав данный учебник, можно сделать вывод, что он беден на использование художественной литературы. Лишь в нескольких параграфах даны отрывки художественных произведений. В частности, в параграфе «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVII в.» (материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся) в пункте «Казанское ханство» говорится о поэте Мухамедьяре, который известен как автор поэм «Дар мужей» и «Свет сердец». В них он воспевает идеи доброты, справедливости, любви. В доказательство этого приведен отрывок из поэмы Мухамедьяра.
В конце параграфа «Россия в конце XVI в.» представлен отрывок из драмы «Царь Борис» писателя А.К.Толстого
Не трогать никого.
Хотели б вы, чтоб омрачил я день
Венчанья моего? День этот должен
Началом быть поры для царства новой;
Светить Руси как утро должен он
И возвещать ей времена иные
И ряд благих, безоблачных годов!
Не страхом я – любовию хочу
Держать людей. Прослыть боится слабым
Лишь тот, кто слаб; а я силен довольно,
Чтоб не бояться милостивым быть.
К этому отрывку представлены вопросы:
1. Какое событие описывается в данном фрагменте? Назовите его дату.
2. Какой образ царя Бориса рисует А.К.Толстой? Совпадает ли он с вашей оценкой личности Бориса Годунова? Какие слова автора вы бы выделили в качестве главных?
Такое задание развивает мышление школьников, заставляет их рассуждать; сопоставлять исторические факты с событиями, представленными в произведении; приводить аргументы, отстаивать свою точку зрения, давать свою оценку.
Приемы использования художественной литературы на уроках истории достаточно разнообразны, поэтому важно, чтобы они были тщательно отобраны учителем. Для историков в художественной литературе самое главное это «дух времени», достоверность картины, без познания которой представление о прошлом не будет «живым» и полным.
Использование на уроках истории художественной литературы помогает понять суть изучаемого вопроса, окунуться в события прошлого, прочувствовать и проанализировать их.
Список использованной литературы:
Вяземский Е.Е., Стрелова, О.Ю. Теория и методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей / Е.Е. Вяземский, Стрелова О. Ю. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 176 с.
Дергачева Н.С. Использование художественной литературы на уроках истории в средней школе // Проблемы преподавания истории и гуманитарных дисциплин в школе: традиции и новации: Сборник материалов Всероссийской научно - практической конференции 26 ноября 2015 г. [Электронное издание] / Сост.Е.Е. Вяземский, Ю.В. Романов, И.Ю. Синельников; Под ред. И.Ю. Синельникова. – М.: Московский педагогический государственный университет, 2016. – 120 с.
Иоффе А. Н. Художественная литература в преподавании истории и обществознания // Преподавание истории в шк. - 2016. - № 5. - С. 3-13; Аннотация [Электронный ресурс]. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=26504708
История России, 7 класс, Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [Н.М. Арсентьев, А.А Данилов, И.В.Курукин, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2020. – 128 с
3 277
20 685 
