Россия, Алтайский край
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 05.09.2025 07:00
Кран Екатерина Анатольевна
Кран Екатерина Анатольевна
Учитель иностранного языка (немецкий и английский язык)
29 лет
7 431
7 595 
Местоположение
Рассказать о сайте
Немецкий язык для 8 класса
Категория:
Немецкий язык
29.06.2023 19:53
Учебник:
Немецкий язык. 8 класс. Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др. 12-е изд. - М.: 2013. - 239 с.
Планирование по немецкому языку.
Просмотр содержимого документа
«Немецкий язык для 8 класса»
Комитет администрации города Славгорода Алтайского края по образованию
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Славгородская средняя общеобразовательная школа»-
« Архангельская основная общеобразовательная школа»
| РАССМОТРЕНО на заседании ШУМО учителей гуманитарного цикла _______ /Я.А. Череш / Протокол № _1__ от «26» августа 2022 г.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ / Д.Г. Ретенгер / «30» августа 2022 г.
| УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________ / С.А. Пирская/ «30» августа 2022 г.
|
Рабочая программа
основного общего образования по немецкому языку для 8 класса
( Предметная область «Иностранные языки»)
| Разработчик программы: Е.А.Кран, учитель немецкого языка, первая квалификационная категория |
с. Архангельское, г. Славгород, Алтайский край
2022
Аннотация к учебному курсу по немецкому языку для 8 класса
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 8 классе разработана на основе авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г., книги для учителя, авторы: И.Л.Бим, Л.В. Садомова, учебника «Немецкий язык. 8 класс» авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Учебно-методический комплект (УМК) «Deutsch. Klasse 8» авторского коллектива под руководством И.Л.Бим адресован учащимся 8 классов общеобразовательных организаций, начавшим изучение немецкого языка с 2 класса. Из 105 учебных часов 84 – базовые, 21 – резервные (согласно авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г.,). В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана и на основе примерной программы среднего (полного) образования на базовом уровне по немецкому языку программа рассчитана на 35 рабочих недель, 105 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
Цели и задачи освоения курса:
1.формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2.формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3. достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4. создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 8 классе разработана на основе авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г., книги для учителя, авторы: И.Л.Бим, Л.В. Садомова, учебника «Немецкий язык. 8 класс» авторы: И.Л.Бим, Л.В.Садомова. Учебно-методический комплект (УМК) «Deutsch. Klasse 8» авторского коллектива под руководством И.Л.Бим адресован учащимся 8 классов общеобразовательных организаций, начавшим изучение немецкого языка с 2 класса. Из 105 учебных часов 84 – базовые, 21 – резервные (согласно авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011г.,). В соответствии с действующими вариантами базисного учебного плана и на основе примерной программы среднего (полного) образования на базовом уровне по немецкому языку программа рассчитана на 35 рабочих недель, 105 учебных часов (по 3 часа в неделю) занятий иностранным языком.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В соответствии со стандартом выделяются три группы требований к результатам освоения основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные. Личностные результаты основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на 7 основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эко- логически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты должны отражать: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим- волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) формирование навыков смыслового чтения; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку на каждой ступени общего образования. А именно: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Универсальные учебные действия. Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия: • обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты; • создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность. • обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные (включая саморегуляцию); 3) познавательные (включая логические) и знаково-символические; 4) коммуникативные. Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные 10 учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.
Содержание тем учебного предмета
| Раздел, тема | Количество часов | Содержание | Формируемые УУД | Форма контроля |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предметные | УУД |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел I Красиво было летом!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Что учишь, то и знаешь!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Воспоминания о летних каникулах. | 1 | Мнения немецких школьников о летних каникулах. Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска. Вопросы о летних каникулах. Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы. Текст с пропусками « Die Bundesrepublik Deutschland und Osterreich als Reiselander » . Лексическая таблица «Sommerferien» | Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам. Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии. Рассказывать о своих летних каникулах и расспрашивать партнера о том, как он провел лето. Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах. Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами. Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу. | Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».
Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах.
Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость | Интерактивные задания, тест по пройденному материалу, контроль навыков письма и чтения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Где и как проводят ребята из других стран. Перфект | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мои летние каникулы | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Чтение делает умным
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Молодежные туристические базы. Кемпинг | 1 | Тексты: А «Jugendherberger», В «Auf dem Campingplatz» (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus). Тексты: «Der schone Platz am Meer», «Traumhotel am Gardasse», «Indien-Buddhismus», «Urlaub so weit das Auge reicht», «Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst». Тексты открыток , написанные немецкими школьниками во время летних каникул. Песня «Ferien». Текст: «Die Kaseinsel»(nach Gottfried August Burger). Текст: «Kapitan Kummelkorn und die Tigerjagd» (nach Alexander Burgh) | Читать тексты с пониманием основного содержания в группах. Обмениваться информацией о прочитанном в группах. Читать мини-тексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных) Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул. Читать под фонограмму текс песни и петь ее. Читать с полным пониманием выдуманную историю. Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности. Пересказывать историю с опорой на рисунок. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Читать тест с полным пониманием содержания. Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания. | К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.
| Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо- и самооценка), словарный диктант, тест по пройденному материалу, контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Письма из лета | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сырный остров | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Охота на тигра | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.Мы слушаем
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мои летние каникулы. Радио интервью. | 1 | Radio-Interview «Meine Sommerferien». «Urlaub zu Hause». «Der Brief an die Zeitung»(aus «Vitamin de»). «Der Wetterbericht» (mit einer Wetterkante ) Текст: «Der Baikalsee»
| Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Слушать сводку погоды , отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию | П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. | Тест по пройденному материалу, контроль навыков письма и чтения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Летний отпуск. Сообщение о погоде | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. Грамматика. Действительно твердый орешек?
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Прошедшее время | 1 | Таблица о разнице использования Prateritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte «Wie Munchhausen nach Russland reiste». Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени. Памятка об образовании и употреблении придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени. | Анализировать примеры, приведенные в таблице, и выводить правило об употребление Prateritum и Perfekt. Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Читать подписи под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt. Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена. Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений вместе с опорой на памятку. Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. | Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо- и самооценка), словарный диктант, тест по пройденному материалу, контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предпрошедшее время | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Придаточные предложения времени | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 .Речь – серебро, а молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Придаточные предложения времени | 1 | Полилог «Встреча школьников в первый день учебного года». Обмен мнениями о проведении летних каникул. Короткие тексты о выборе места отдыха из журнала «TIPP» | Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме. Читать короткие тексты из журнала «TIPP» и выбирать ключевые слова по определенным разделам. | Р.Оценивать свои действия. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний
| Контроль навыков письма и чтения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Встреча школьников в первый день учебного года | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Рассказываем о проведении летних каникул | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Мы проверяем, что уже можем
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Выбор места отдыха
| 1 | Задания на повторение новой лексики. Текст с пропусками для подстановки вспомогательных глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях «Bekanntschaft», «Wiedersehen nach den Ferien». Написание истории по теме «Pechvogel»
| Проверять усвоение новой лексики при выполнении тренировочных упражнений. Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt. Читать письмо, заполняя пропуски. Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета. Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекать нужную информацию из текста.
| Тест по пройденному материалу, контроль навыков письма и чтения Контрольная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться с новыми людьми |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы «Здорово летом» | 1 | А. Tatsachen, Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Zuge), и текст к нему. В. Aus der deutschen Klassik Cтихи Гете: «Dieses ist das Bild der Welt…», «Edel sei der Mensch…», «Der Fichtenbaum» А. Tatsachen, Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Zuge), и текст к нему. В. Aus der deutschen Klassik Cтихи Гете: «Dieses ist das Bild der Welt…», «Edel sei der Mensch…», «Der Fichtenbaum» А. Tatsachen, Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе (Intercity-Zuge), и текст к нему. В. Aus der deutschen Klassik Cтихи Гете: «Dieses ist das Bild der Welt…», «Edel sei der Mensch…», «Der Fichtenbaum» | Читать текст знакомиться с расписанием поездов. Читать стихи и учить их наизусть | Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. 1Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать свои действия. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в тексте. К. Развитие смыслового чтения. | Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо- и самооценка), словарный диктант, тест по пройденному материалу, контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы «Здорово летом» | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы «Здорово летом» | 1 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Раздел II И снова школа!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Чтение делает умным
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из немецкой классики | 1 | Схема школьной системы в Германии. Текст «Школы в Германии». Тексты: А «Интегрированная школа. Каждый помогает каждому», В. «Свободные Вальдорфские школы: Учимся через жизнь». С. «Школы Монтессори – каждый сам себе учитель». Текст «Емануель и школа» (Кристина Нестлингер) «Паника перед школой» (Письмо из рубрики «письма заботы») Ответ на письмо Тани. Текст «Дженни и Себастьян» | Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии. Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах. Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии. Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию. Рассказывать о любимой учительнице. Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе. Читать аутентичный литературный текст с пониманием основного содержания. Давать характеристику действующим лицам текста «Дженни и Себастьян». Участвовать в дискуссии по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше время», используя информацию из текста. | К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. | Проверка орфографических навыков, списывание, орфографические упражнения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Что учишь, то и знаешь!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над проектом | 1 | Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики). Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике. Таблица оценивания склонности учащихся к школьным предметам. Вопросы для интервью по теме «Мои школьные успехи». Текст «Обмен учащимися» (для семантизации новой лексики). Слова и словосочетания по темам: «Школа», «Урок русского», «Предмет», «Обмен», «Страна» Лексическая таблица по теме «Иностранные языки» | Читать предложения, переводить их и определять значение выделенных слов. Знакомиться с названием оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель. Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы. Брать интервью у своего собеседника по теме «Школа» с опорой на вопросы. Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. Систематизировать данные слова по тематическим признакам и словообразовательным элементам. Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы. | К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов. Л. Сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя новый речевой образец. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
| Контроль чтения вслух, задания с переводом, речевые упражнения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Система школьного образования в Германии | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разнообразие школ | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Мы слушаем
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Разнообразие школ | 1 | Высказывания Софии Бохтлер о свей гимназии. Текст «Школа без стресса» «Францисска Фассбиндер», 15. Театральная пьеса «Летающая классная комната»
| Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (текст на множественный выбор) Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания. Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради. Слушать текст «Летающая классная комната» по частям с опорой на иллюстрации. Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки | К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов. Л. Сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя новый речевой образец. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило.
| Лексико-грамматические упражнения, устное аудирование, индивидуальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Письма о школе |
1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Грамматика. Действительно твердый орешек?
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Учим новые слова и выражения | 1 | Повторение: Futur I (тренировка в употреблении). Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений Повторение: Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении. Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложнений). | Использовать Futur I в речи. Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений. Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык. Повторять правило о глаголах с управлением и о вопросительных и местоименных наречиях. Употреблять глаголы с управлением в речи. Переводить придаточные определительные предложения. Использовать придаточные определительные предложения в речи. | К. читать текст вслух, соблюдая интонацию. Р. оценивать правильность выполнения заданий. П. находить нужную информацию в тексте. Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру. П.Находить необходимую информацию в прочитанном тексте. К.Осознанно строить высказывание.
| Грамматические упражнения, контроль навыков письма, орфографические упражнения
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Школьный табель | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Школьный обмен. Изучение иностранных языков | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.Речь –серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Виды школ | 1 | Полилог «Перед занятиями». Вопросы на тему «Что нового в школе?» Текст «Schulschluss fur die grune Tafel». Мини – диалог «На перемене» Расписание уроков учащихся 8 класса гимназии. Немецкие пословицы. Диалог «Das Lernen lernen». Слова для характеристики хорошего учителя. | Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его. Отвечать на вопросы собеседника (соседа по парте). Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе. Сравнивать современные австрийские школы с российскими и рассказывать о своей школе. Читать диалог образец «На перемене» и составлять свои диалоги по аналогии. Знакомиться с расписанием в немецкой гимназии записывать по- немецки расписание уроков своего класса. Читать немецкие пословицы и находить русские эквиваленты к каждой из них. Осуществлять толкование пословиц на немецком языке. Рассказывать о хорошем учителе, используя данные слова и словосочетания.
| К. читать текст вслух, соблюдая интонацию. Р. оценивать правильность выполнения заданий. П. находить нужную информацию в тексте. Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру. П.Находить необходимую информацию в прочитанном тексте. К.Осознанно строить высказывание.
| Контроль навыков чтения, лексико-грамматические задания, фронтальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Летающая классная комната | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Будущее время | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Мы проверяем, что уже можем!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Придаточно-определительные предложения | 1 | Упражнение, нацеленное на работу над языковым материалом (словообразование, подбор синонимов и т.д.) Упражнение на активизацию придаточно определительных предложений. Текс «Die Not mit den Noten». Высказывание немецких школьников о том, нужны ли оценки в школе. Текст о немецкой переводчице Томо Ломб | Осуществлять подбор синонимов и родственных слов. Использовать в речи придаточные определительные предложения. Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Высказывать свое мнение о необходимости оценок в школе. Читать текст с полным пониманием содержания. Участвовать в дискуссии «Зачем нужно изучать иностранные языки?» | Л. Развитие мышления, памяти. Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, находить ошибки. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов. Л. Проявляют интерес к учебной деятельности. | Контроль навыков аудирования, лексико-грамматические упражнения, списывание Контрольная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Учить немецкий язык –знакомиться с новыми людьми |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Управление глаголов | 1 | А. Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в Германии. Текст «Прощай школа» В. Из современной детской и молодежной классики. «Вокруг Рейна. Немецкая улица сказок». Текст «Крысолов из Хамеля» (Братья Гримм) | Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы. Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы. Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии. Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания. | К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимают на слух текст.
| Письменное аудирование, орфографические упражнения, индивидуальный опрос, словарный устный диктант |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Управление глаголов | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Жизнь в школе | 1 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Расписание уроков | 1 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Раздел III Мы готовимся к поездке по Германии
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Что учишь, то и знаешь!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Образ хорошего учителя | 1 | Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовет наибольшее количество немецких городов?» Предъявление лексики по теме «Одежда». Песня «Моя шляпа с тремя углами». Презентация лексики по теме «В универмаге». Мини –диалоги по теме «В универмаге» Лексическая таблица по теме «Подготовка к поездке» | Читать тексты поздравительных открыток с полным пониманием ем. Семантизировать новую лексику по контексту. Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту. Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв. Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда» Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино». Читать текст песни и петь ее. Знакомиться с речевыми образцами, необходимыми для составления мини –диалогов по теме «В универмаге» Составлять диалоги по теме «В универмаге», используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки. Составлять рассказы с использованием лексической таблицы
| Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. | Грамматические упражнения, контроль навыков письма, орфографические упражнения
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы «И снова школа» |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы «И снова школа» | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Чтение делает умным |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Система образования в Германии. | 1 | Тексты для групповой работы: «Берлин для молодых людей», «Кельн» Текст «Подготовка к поездке» (Ханс Фаллада) Тексты для групповой работы «Искусство путешествовать неправильно» (Курт Тухольский) «Искусство путешествовать правильно» (Курт Тухольский) Песня «Ты здесь живешь» | Читать в группах небольшие по объему аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном. Читать текст с пониманием основного содержания. Устанавливать причинно-следственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки. Инсценировать текст. Читать текст с полным пониманием в группах Переводить тексты | П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается. Л.Стремление к познанию нового.
| Контроль навыков чтения, лексико-грамматические задания, фронтальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из современной детской и молодежной классики
| 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.Мы слушаем
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 | Текст «Кельнские гномики» Диалог «В универмаге» Тексты: «Вера из России рассказывает о любимом месте в Берлине» «Мнение Веры о немецкой молодежи» «Genaue Angabe» | Воспринимать на слух текст и выполнять тестовые задания на контроль понимания Прослушивать диалог в аудиозаписи и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме Слушать текст и называть ключевые слова , которые использованы для характеристики молодежи в Германии. Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать нам вопросы | П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Л.Стремление к познанию нового.
| Письменное аудирование, грамматические задания, контроль навыков аудирования, фронтальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над проектом | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.Грамматика. Действительно твердый орешек?
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подготовка к поездке | 1 | Повторение: Неопределенно – личное местоимение man Грамматическая памятка и тренировочные упражнения. Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений. Таблица склонений относительных местоимений. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений. Вопросы викторины | Повторять неопределенно личное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами. Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи. Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dat. Использовать придаточно определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации. Переводить придаточные определительные предложения на русский язык. Отвечать на вопросы викторины.
| Л. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.
| Лексико-грамматические упражнения, интерактивные задания, списывание |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Германия: земли и столица. Работа с картой | 1
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Предметы одежды», «В магазине». | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Речь – серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Берлин для молодых людей», «Кельн»
| 1 | Полилог «Гости могут приезжать». Мини - диалоги с пропусками. Диалог «Томас со своими товарищами хочет составить программу пребывания для русских гостей» Программа пребывания школьников из России и Германии. Обсуждение программы пребывания русских школьников в Германии. Диалог «В продуктовом магазине» Список, товаров, которые нужно купить | Читать полилог по ролям и инсценировать его. Читать диалог и восполнять пропуски. Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога. Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания российских школьников в Германии, выражать свое мнение по поводу предложений. Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям. Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации «В продуктовом магазине». | Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста. П. Владение письменной и устной речью. Л. Формирование личностного смысла учения. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Стремятся к систематизации своих знаний.
| Говорение: устная форма, одноязычная форма, индивидуальный опрос, работа по карточкам, лексико-грамматические упражнения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| «Берлин для молодых людей», «Кельн»
| 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6.Мы проверяем, что уже можем
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Подготовка к поездке | 1 | Кроссворд по теме «Одежда». Упражнения на повторение лексики. Две записки со списком продуктов. Диалог «В продуктовом магазине». Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений | Проверять, насколько усвоена лексика по теме «Одежда». Участвовать в ролевой в ситуации «В продуктовом магазине» Составлять диалоги «В продуктовом магазине» по аналогии. Проверять усвоение грамматического материала. | Л. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. | Контроль навыков чтения, письма и говорения, индивидуальный опрос, письменная работа Контрольная работа |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться с новыми людьми
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Искусство путешествовать | 1 | А. Tatsachen, Dokumentation Формуляр, который заполняется немецкими школьниками при выезде из страны по обмену. Текст «одинаковые для всех деньги» Рисунки с изображением еврокупюр. В. Из современной детской и молодежной классики. Сведения о Бертольте Брехте. Отрывки из произведения Брехта «История господина Кноя» | Участвовать в деловой игре и заполнять формуляр на выезд из страны при участи в школьном обмене. Читать текст с полным пониманием. Знакомиться с рисунками с изображением еврокупур. Вспомнить о том, что уже известно о Бертольде Брехте. Находить информацию в лексиконе об этом драматурге. Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые задания. | Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста. П. Владение письменной и устной речью. Л. Формирование личностного смысла учения. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Стремятся к систематизации своих знаний.
| Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо и самооценка), словарный диктант, тест по пройденному материалу, контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Кельнские гномики | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Истории путешествующих
| 1 |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Неопределенно личное местоимение man | 1 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Раздел IV Поезка по Германии
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Чтение делает умным
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Придаточно -определительные предложения
| 1 | Краткая информация о Германии, известная школьникам. Тексты: «Bayerische Weltstadt», «Берлин», «Мюнхен», «Вдоль по Рейну», «Самые романтичные немецкие реки». Песня «Где здесь ресторан» | Читать и вспомнить, что уже известно о Германии. Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарии. Находить в тексте предложения к данным предложениям. Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах. Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна. Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости. Читать текст песни, петь ее и составлять диалоги на основе текста песни. | К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.
| Лексико-грамматические упражнения, интерактивные задания, списывание |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Относительные местоимения |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Относительные местоимения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Немецкие друзья готовятся к приезду гостей | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. Что учишь, то и знаешь!
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Немецкие друзья готовятся к приезду гостей | 1
| Презентация лексики по теме «На вокзале». Сообщения на вокзале. Расписание поездов Ситуация «В справочном бюро» Подстановочное упражнение. Ситуация «Встречи прощания на вокзале, жизнь вокзала» Контекст для презентации новых слов. Карта Рейна от Майнца до Кельна и вопросы к ней. Мини текст «Прогулка по городу» Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема по теме «Путешествие»
| Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой на иллюстрации. Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарем для перевода выделенных слов. Составлять по аналогии объявления на вокзале. Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро». Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки. Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику. Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нем от Майнца до Кельна. Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы. Составлять рассказы и писать сочинения по теме: «Reise» с использованием лексической таблицы. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. | Орфографические задания, фронтальный опрос, письменная работа, говорение( устная форма) |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| В продуктовом магазине | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. Мы слушаем |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» | 1 | Описание прогулки по Берлину. Текст «Das verpasste Oktoberfest» Диалог «В закусочной» Текст «Еще такого же» Объявления на вокзале
| Слушать описание прогулки по Берлину и отмечать на плане города объекты, о которых идет речь. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest | Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию на карте. К. Взаимодействуют в парах. | Устное аудирование, индивидуальный опрос, лексико-грамматические упражнения, |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Грамматика. Действительно твердый орешек?
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» | 1 | Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение «Мюнхаузен летит по ветру» Упражнение на употребление придаточных определительных предложений. Памятка об употребление придаточных определительных предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений. Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и употреблении форм Пассив в речи. Вопросы по работе с памяткой. Упражнения на перевод предложений в Пассив на русский язык. | Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов. Читать стихотворение о Мюнхаузене и находить в тексте придаточные определительные предложения. Характеризовать барона Мюнхаузена. Употреблять относительные местоимения, заполняя ими пропуски в предложениях. Анализировать способы перевода предложений в Пассив на русский язык. Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода на русский язык. Переводить предложения в Пассив на русский язык. Составлять предложения по образцу, используя в них форму Пассив | К. Используют новую лексику в речи. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К.Отвечать на вопросы собеседника, учителя. Р. Ставить учебную задачу. Л.Формирование мотивации изучения немецкого языка. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении новых слов.
| Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо и самооценка), словарный диктант, тест по пройденному материалу, контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Заполняем анкету | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. Речь – серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Евровалюта | 1 | Полилог «Экскурсия по Кельну» Микродиалог, вычлененный из полилога. Диалоги в ситуации «В закусочной»
| Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание. Читать полилог по ролям и инсценировать его. Выделять микродиалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам. Читать выделенные из полилога диалоги по ролям. Составлять диалоги по аналогии. Участвовать в ролевой игре в ситуации «В закусочной» с опорой на данное меню. | Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. | Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо и самооценка), контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6. Мы проверяем, что уже можем!
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 | Систематизация лексики по словообразовательным элементам. Ситуация «Описание города по рисункам и фотографиям» «Путешествие по Германии» - монологическое высказывание Ситуация «Обсуждение программы пребывания зарубежных гостей» (в форме дискуссии) Тексты: «Fasching und Karneval», «Pfingsten» | Систематизировать лексику по теме по словообразовательным элементам. Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий. Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая свое мнение. Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов. | П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л.Развитие мышления, памяти. К. Стремятся к систематизации своих знаний. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Работа в парах. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. П. Находят нужную информацию в учебнике.
| Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо и самооценка), тест по пройденному материалу, контроль навыков письма |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться с новыми людьми
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над проектом. ФРГ- цель поездки для туристов
| 2 | А. Tatsachen, Dokumentation Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на –Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов В. Из немецкой классики Текст «Nicht Bach, Meer sollte ich heissen» | Читать микротексты о городах Германии. Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы. Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне Бахе. Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха | К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. Л. Высказывают своё отношение к прочитанному | Устный самоконтроль. фронтальный, в группе (взаимо и самооценка), контроль навыков письма, чтения, говорения |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Берлин, Мюнхен. Работа с отрывком из рекламного проекта. Берлин, Мюнхен. Работа с отрывком из рекламного проекта
| 2 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вдоль Рейна. Работа с картой Германию. Вдоль Рейна. Работа с картой Германии
| 2 |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8.Повторение пройденных тем
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «На вокзале» Презентация лексики по теме
| 1 | Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом понимать на слух тексты и угадывать по описанию города. Читать диалоги, составлять по аналогии свои. Читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. | Оценивать свои Действия .Стремятся к систематизации своих знаний. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Формирование умений использовать грамматическое правило. Осознание возможностей самореализации средствами языка.
| Л. Определяют границы собственного знания и «незнания. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах. П. Владение письменной и устной речью. К.Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности.
| Контроль навыков чтения, письма, аудирования, говорения, лексико-грамматические упражнения, фронтальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Путешествие. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Прогулка по Берлину | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «В закусочной»
| 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Придаточно - определительные предложения с относительными местоимениями | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Придаточно - определительные предложения с относительными местоимениями | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пассив | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Пассив | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Экскурсия по Кельну | 1 |
| П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Экскурсия по Кельну | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| «В закусочной»
| 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы: «Путешествие по Германии» | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы: «Путешествие по Германии» Итоговый тест | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Повторение темы: «Путешествие по Германии» | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Крупные немецкие города | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Контроль навыков чтения, письма, аудирования, говорения, лексико-грамматические упражнения, фронтальный опрос |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Из немецкой классики | 1 | Урок повторения и закрепления изученного материала. Читать текст с пониманием основного содержания; инсценировать диалог. Знать лексический и грамматический материал по теме. | Применять на практике лексический материал. |
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с книгой для чтения | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над проектом | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения и закрепления изученного материала. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения по пройденным темам. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения по пройденным темам. | 1 | Урок повторения и закрепления изученного материала. Читать текст с пониманием основного содержания; инсценировать диалог. Знать лексический и грамматический материал по теме. | Применять на практике изученный грамматический материал. | К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
| Контроль навыков чтения, письма, аудирования, говорения, лексико-грамматические упражнения, фронтальный опрос |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Урок повторения по пройденным темам. | 1 |
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Программное учебно-методическое обеспечение по немецкому языку для 8 класса
| Класс | Учебный предмет | Программа | Учебник | Методическое пособие | Контрольно-измерительные материалы |
| 8 | Немецкий язык | И.Л. Бим. Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2019 г. | И.Л. Бим, Л.В.Садомова Учебник немецкого языка для 8 класса. – М.: Просвещение, 2019г. | Немецкий язык. Книга для учителя к учебнику для 8 класса ОУ / И.Л. Бим, Л.В. Садомова, А, Р.Х.Жарова. – М.: Просвещение, 2019г. | И.Л. Бим, Л.И. Рыжова Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 8-го класса ОУ. – М.: Просвещение, 2019 г.
И.Л. Бим и Е.В.Игнатова Книга для чтения для 7-9 классов– М.: Просвещение, 2019 г.
Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов И. Л. Бим , О. В. Каплина Москва Просвещение 2018 Е.А. Семенцова, Н.А. Резниченко Немецкий язык Учебное пособие для общеобразовательных организаций «Контрольные задания для подготовки к ОГЭ» 8 класс М.: Просвещение, 2016
|
Тематическое планирование
Тематическое планирование по немецкому языку для 8 класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся ООО:
1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9. формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эко- логически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 8 класс 2022-2023 уч.год
| №/п | Название раздела, темы урока | Дата проведения План. | Дата проведения Факт. | Примечание | ||
| Раздел I Красиво было летом!
| ||||||
| 1.Что учишь, то и знаешь!
| ||||||
| 1. | Воспоминания о летних каникулах. |
|
|
| ||
| 2. | Где и как проводят ребята из других стран. Перфект |
|
|
| ||
| 3. | Мои летние каникулы |
|
|
| ||
| 2.Чтение делает умным
| ||||||
| 4. | Молодежные туристические базы. Кемпинг |
|
|
| ||
| 5. | Письма из лета |
|
|
| ||
| 6. | Сырный остров |
|
|
| ||
| 7. | Охота на тигра |
|
|
| ||
| 3.Мы слушаем
| ||||||
| 8. | Мои летние каникулы. Радио интервью. |
|
|
| ||
| 9 | Летний отпуск. Сообщение о погоде |
|
|
| ||
| 4.Грамматика. Действительно твердый орешек!
| ||||||
| 10. | Прошедшее время |
|
|
| ||
| 11. | Предпрошедшее время |
|
|
| ||
| 12 | Придаточные предложения времени |
|
|
| ||
| 5 .Речь – серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка
| ||||||
| 13. | Придаточные предложения времени |
|
|
| ||
| 14. | Встреча школьников в первый день учебного года |
|
|
| ||
| 15. | Рассказываем о проведении летних каникул |
|
|
| ||
| 6. Мы проверяем, что уже можем
| ||||||
| 16. | Выбор места отдыха |
|
|
| ||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться новыми людьми | ||||||
| 17. | Повторение темы «Здорово летом» |
|
|
| ||
| 18. | Повторение темы «Здорово летом» |
|
|
| ||
| 19. | Повторение темы «Здорово летом» |
|
|
| ||
| 20. | Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе |
|
|
| ||
| Раздел II И снова школа
| ||||||
| 1.Чтение делает умным
| ||||||
| 21. | Из немецкой классики |
|
|
| ||
| 22. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 23. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 2. Что учишь, то и знаешь!
| ||||||
| 24. | Работа над проектом |
|
|
| ||
| 25. | Система школьного образования в Германии |
|
|
| ||
| 26. | Разнообразие школ |
|
|
| ||
| 3.Мы слушаем
| ||||||
| 27. | Разнообразие школ |
|
|
| ||
| 28. | Письма о школе |
|
|
| ||
| 4.Грамматика. Действительно твердый орешек?
| ||||||
| 29. | Учим новые слова и выражения |
|
|
| ||
| 30. | Школьный табель |
|
|
| ||
| 31. | Школьный обмен. Изучение иностранных языков |
|
|
| ||
| 5. Речь – серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка! | ||||||
| 32. | Виды школ |
|
|
| ||
| 33. | Летающая классная комната |
|
|
| ||
| 34. | Будущее время |
|
|
| ||
| 6. Мы проверяем, что уже можем
| ||||||
| 35. | Придаточно-определительные предложения |
|
|
| ||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться с новыми людьми | ||||||
| 36. | Управление глаголов |
|
|
| ||
| 37. | Управление глаголов |
|
|
| ||
| 38. | Жизнь в школе |
|
|
| ||
| 39. | Расписание уроков |
|
|
| ||
| Раздел III Мы готовимся к поездке по Германии
| ||||||
| 1.Что учишь, то и знаешь!
| ||||||
| 40. | Образ хорошего учителя |
|
|
| ||
| 41. | Повторение темы «И снова школа» |
|
|
| ||
| 42. | Повторение темы «И снова школа» |
|
|
| ||
| 43. | Повторение темы «И снова школа» |
|
|
| ||
| 2. Чтение делает умным
| ||||||
| 44. | Система образования в Германии. |
|
|
| ||
| 45. | Из современной детской и молодежной классики |
|
|
| ||
| 46. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 3.Мы слушаем
| ||||||
| 47. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 48. | Работа над проектом |
|
|
| ||
| 4.Грамматика. Действительно твердый орешек?
| ||||||
| 49. | Подготовка к поездке |
|
|
| ||
| 50. | Германия: земли и столица. Работа с картой |
|
|
| ||
| 51. | «Предметы одежды», «В магазине». |
|
|
| ||
| 5. Речь – серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка!
| ||||||
| 52. | «Берлин для молодых людей», «Кельн»
|
|
|
| ||
| 53. | «Берлин для молодых людей», «Кельн»
|
|
|
| ||
| 6.Мы проверяем, что уже можем!
| ||||||
| 54. | Подготовка к поездке |
|
|
| ||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться с новыми людьми
|
| |||||
| 55. | Искусство путешествовать |
|
|
| ||
| 56. | Кельнские гномики |
|
|
| ||
| 57. | Истории путешествующих
|
|
|
| ||
| 58. | Неопределенно личное местоимение man |
|
|
| ||
| Раздел VI. Поездка по Германии
| ||||||
| Чтение делает умным
| ||||||
| 59. | Придаточно -определительные предложения
|
|
|
| ||
| 60. | Относительные местоимения |
|
|
| ||
| 61. | Относительные местоимения |
|
|
| ||
| 62. | Немецкие друзья готовятся к приезду гостей |
|
|
| ||
| 2. Что учишь, то и знаешь!
| ||||||
| 63. | Немецкие друзья готовятся к приезду гостей |
|
|
| ||
| 64. | В продуктовом магазине |
|
|
| ||
| 3. Мы слушаем | ||||||
| 65. | Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» |
|
|
| ||
| 66. | Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» |
|
|
| ||
| 4. Грамматика. Действительно твердый орешек!
| ||||||
| 67. | Повторение «Мы готовимся к поездке по Германии» |
|
|
| ||
| 68. | Заполняем анкету |
|
|
| ||
| 5. Речь – серебро, а молчание – золото, но не при изучении иностранного языка!
| ||||||
| 69. | Евровалюта |
|
|
| ||
| 70. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 6. Мы проверяем, что уже можем
| ||||||
| 71. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 7. Учить немецкий язык – знакомиться с новыми людьми
| ||||||
| 72. | Работа над проектом |
|
|
| ||
| 73. | ФРГ- цель поездки для туристов |
|
|
| ||
| 74. | Берлин, Мюнхен. Работа с отрывком из рекламного проекта |
|
|
| ||
| 75. | Берлин, Мюнхен. Работа с отрывком из рекламного проекта |
|
|
| ||
| 76. | Вдоль Рейна. Работа с картой Германии |
|
|
| ||
| 77. | «На вокзале» Презентация лексики по теме
|
|
|
| ||
| 8.Повторение пройденных тем
| ||||||
| 78. | «На вокзале» Презентация лексики по теме
|
|
|
| ||
| 79. | Путешествие. |
|
|
| ||
| 80. | Прогулка по Берлину |
|
|
| ||
| 81. | «В закусочной»
|
|
|
| ||
| 82. | Придаточно - определительные предложения с относительными местоимениями |
|
|
| ||
| 83. | Придаточно - определительные предложения с относительными местоимениями |
|
|
| ||
| 84. | Пассив |
|
|
| ||
| 85. | Пассив |
|
|
| ||
| 86. | Экскурсия по Кельну |
|
|
| ||
| 87. | Экскурсия по Кельну |
|
|
| ||
| 88 | «В закусочной»
|
|
|
| ||
| 89. | Повторение темы: «Путешествие по Германии» |
|
|
| ||
| 90. | Повторение темы: «Путешествие по Германии» |
|
|
| ||
| 91. | Повторение темы: «Путешествие по Германии» |
|
|
| ||
| 92. | Крупные немецкие города |
|
|
| ||
| 93. | Из немецкой классики |
|
|
| ||
| 94. | Работа с книгой для чтения |
|
|
| ||
| 95. | Работа над проектом |
|
|
| ||
| 96. | Урок повторения и закрепления изученного материала. |
|
|
| ||
| 97. | Урок повторения и закрепления изученного материала. |
|
|
| ||
| 98. | Урок повторения и закрепления изученного материала. |
|
|
| ||
| 99. | Урок повторения и закрепления изученного материала. Итоговый тест |
|
|
| ||
| 100. | Урок повторения и закрепления изученного материала. |
|
|
| ||
| 101. | Урок повторения и закрепления изученного материала. |
|
|
| ||
| 102. | Урок повторения и закрепления изученного материала. |
|
|
| ||
| 103. | Урок повторения по пройденным темам. |
|
|
| ||
| 104. | Урок повторения по пройденным темам. |
|
|
| ||
| 105. | Урок повторения по пройденным темам. |
|
|
| ||
Фонд оценочных средств по немецкому языку для 8 класса
| Класс | Предмет | Источник | Вид работы |
| 8 | Немецкий язык | Е.А. Семенцова, Н.А. Резниченко Немецкий язык Учебное пособие для общеобразовательных организаций «Контрольные задания для подготовки к ОГЭ» 8 класс М.: Просвещение, 2016
| Тест Словарные диктанты Контроль по 4 видам деятельности: чтение говорение письмо аудирование
|
| № п/п | Тема урока | Дата проведения урока планируемая | Дата проведения урока фактическая | Основание для внесения изменений в программу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
