Особенности театрализованной деятельности в старшей группе

Особенности театрализованной деятельности в старшей группе Детский театр создаёт неповторимую атмосферу праздничного настроения, помогает сформировать у детей адекватную современному миру поведенческую модель, приобщает к музыкальной культуре, художественной литературе, знакомит с правилами этикета и национальными традициями. Участие в театрализованных постановках открывает в личности ребёнка скрытые таланты, пробуждает творческий потенциал, развивает внимание, память, способствует свободному самовыражению, помогает преодолеть коммуникативные проблемы и почувствовать уверенность в собственных силах. Театр должен просвещать ум. Он должен наполнять светом наш мозг… Пусть же учат народ видеть вещи, людей, самого себя и ясно судить обо всем этом. Радость, сила и просвещение — вот три условия народного театра.

Р. Роллан

Цели:

• расширить рамки традиционного рационального мировосприятия;

• активизировать способность детей к образному восприятию мира людей, культуры, природы;

• создать благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков;

• гармонизировать отношения ребёнка с внешним миром, помочь ему почувствовать себя более защищённым в мире социальных противоречий.

Задачи:

• Обогатить внутренний мир ребёнка:

  • развивать способность воспринимать чувства и переживания литературных и сказочных персонажей;

  • совершенствовать память, внимание, коммуникационные навыки;

  • способствовать раскрытию артистических способностей и талантов, развивать уверенность в собственных силах.

• Стимулировать развитие речи:

  • чёткость произношения (артикуляционная и дыхательная гимнастики),

  • пополнение словаря,

  • умение грамотно выстраивать монологический рассказ и диалогическую речь,

  • освоение приёмов интонационной и образной выразительности речи.

• Пробудить интерес к индивидуальному и коллективному творческому поиску при помощи:

  • участия в концертах,

  • участия в спектаклях,

  • участия в игровой артистической деятельности,

  • сочинительства этюдных импровизаций,

  • оформления костюмов и декораций.

• Развивать пластические возможности, совершенствовать координацию тела.

• Познакомить:

  • с миром театрального искусства в целом,

  • со специальной терминологией,

  • с жанровым разнообразием,

  • с театральными профессиями.

Детский театр создаёт благоприятную творческую среду для развития фантазии, совершенствования речевой культуры и поведенческих навыков

Особенности театрализации в старшей группе

• Усложняются и совершенствуются исполнительские навыки, увеличивается степень самостоятельности подбора средств образной выразительности, развивается коллективное сотрудничество.

• Активное, осознанное наблюдение за поведением людей и животных во время прогулки помогает в дальнейшем находить наиболее точные и выразительные штрихи интонации, движений, мимики создаваемого образа. Для развития артистических данных ребятам предлагаются специальные упражнения,

• Линия литературного или фольклорного сюжета воспринимается как некая общая канва, на основе которой ребёнок импровизирует, самостоятельно развивает события, объединяет несколько знакомых или придуманных историй, подключая фантазию и воображение.

• Игра становится инструментом самовыражения ребёнка-актёра, создающего образ персонажа.

• У старших дошкольников выходит на первый план театрализованная игра с переплетением реального и вымышленного

• Диапазон театральных специальностей расширяется, каждый ребёнок выбирает сообразно своим способностям и интересам ту или иную театральную «профессию», будь то «артист», «костюмер», «дизайнер-оформитель», «сценарист» или «режиссёр».

• Старших дошкольников знакомят с историей театра в России, жанровым разнообразием, театральными терминами и понятиями, то есть приобщают к театральной культуре в целом.

• Дети чаще экспериментируют и пробуют свои силы в области самостоятельной режиссёрской деятельности. Управляя куклами, ребёнок смелее осваивает пространство режиссёрской игры.

• Тексты для сценок и спектаклей становятся более сложными, несущими скрытые подтексты, более глубокое мировоззренческое и нравственное содержание. Игра как продолжение сюжета с переплетением реального и вымышленного выходит на первый план.

Формы работы со старшими дошкольниками

• Плановые занятия (два раза в неделю продолжительностью 25 минут):

  • игры-миниатюры, сценические импровизации, этюды;

  • упражнения по коммуникативному и эмоциональному развитию;

  • просмотр кукольных спектаклей и обсуждение их с детьми.

• Индивидуальная работа педагога в паре с ребёнком (один раз в неделю не более сорока минут):

  • подготовка ребёнка к игре, роли в спектакле;

  • работа с отстающими детьми.

• Долгосрочные и краткосрочные проекты, участниками которых могут являться:

  • воспитатель,

  • руководитель детского театра,

  • музыкальный работник,

  • дети и родители.

• Повседневная самостоятельная театрализованная деятельность и ролевая игра с элементами театрализации в свободное от плановых занятий время, в процессе прогулок.

• Театрализованные импровизации с куклами на занятиях по математике, чтению художественной литературы, развитию речи.

Театрализация даёт детям новый эмоциональный опыт

• Театрализованное развлечение:

  • выступления, постановки с участием профессиональных артистов;

  • совместные представления, подготовленные педагогами детского сада, детьми, родителями.

• Праздничный утренник.

• Кружковая работа, которая проводится руководителем детского театра в сотрудничестве с воспитателями, музыкальным работником, педагогом по изобразительной деятельности. Основное содержание курса — подготовка к спектаклю во время специальных еженедельных получасовых занятий в первой или во второй половине дня. Однако подготовка к спектаклю может идти и во время плановых занятий.

Направления работы в рамках плановых театрализованных занятий

• Ритмопластика — ритмические игры и упражнения с музыкальным сопровождением, нацеленные на формирование чувства телесной гармонии, развитие пластической выразительности телесных движений и природных психомоторных данных детей.

• Культура и техника речи:

  • диалоги по картинкам в ролевом исполнении;

  • упражнения для совершенствования дикции, дыхательные упражнения и артикуляционная гимнастика;

  • творческое обыгрывание сценок по мотивам сказочных или литературных сюжетов;

  • импровизированные сценки на темы из повседневной жизни (забавное приключение, запомнившийся эпизод и т. д.);

  • упражнения, нацеленные на развитие приёмов, усиливающих вербальную, пластическую и мимическую выразительность создаваемого образа;

  • задания, способствующие обогащению эмоционального мира и социальной адаптации детей.

• Основы театральной культуры — изучение базовых понятий театрального искусства.

Приёмы работы

На занятиях по театрализации возможны следующие приёмы:

• Познавательная беседа, которая выстраивается вокруг обсуждения таких вопросов:

  • Можно ли представить театр без зрителей?

  • Кто принимает участие в создании театральной постановки?

  • Кем распределяются роли между актёрами?

  • Кто придумывает костюмы, создаёт декорации?

  • Как правильно себя вести во время посещения театра?

• Разыгрывание детьми сценок в форме диалога, Педагог помогает разобраться с характером роли, придумать реплики, продумать линию диалога.

• Тренинги (комплексы упражнений) по актёрскому мастерству, помогающие овладеть средствами выразительной передачи образа:

  • интонация — отработка самостоятельного выразительного произношения слов и реплик с определённой интонацией (радость, удивление, печаль, страх, отвага и т. д.);

  • статическая поза — обучение умению изобразить позой какой-нибудь предмет или персонаж (дерево, лыжника, пловца, бабочку). Важно научить находить одно, но наиболее красноречивое движение, которое является своеобразной «визитной карточкой» того или иного образа.

  • жестикуляция — во время сценических упражнений дети осваивают навыки передачи состояния (мне жарко, холодно), имитации действия (подметаю пол, убираю игрушки, рисую карандашами) с помощью языка жестов.

  • мимика — овладение наукой «чтения» эмоционального состояния другого человека, а затем дети учатся передавать своё настроение или реакцию с помощью мимики.

Виды театров в дошкольном образовательном учреждении

Виды театров, наиболее часто используемые в старшей группе:

• Кукольный (настольный, напольный, стендовый). Используются как готовые, изготовленные промышленным способом (настольные театральные игры, бибабо), так и куклы ручной работы, изготовленные детьми из бумаги, картона, подручного, природного, бросового материала. Виды кукол:

  • Марионетка — управляется актёром, который манипулирует куклой с помощью нитей, прикреплённых к её голове, ногам и рукам. Учась управлять куклами-марионетками, дети учатся управлять и своими руками

  • Картонажные — плоские, объёмные в виде цилиндров и конусов, из бумажных коробок. Настольный театр подойдёт и для средней группы детского сада

  • Верховые (тростевые, бибабо, на ложках) – в работе с тростевой куклой управление осуществляется с участием обеих рук, одной рукой актёр придерживает корпус, другой водит тростями, прикреплёнными к рукам куклы.
    Перчаточная — одевается непосредственно на руку (перчатки, варежки, носки).
    Театр теней (живой, ручной, пальчиковый, кукольный).Театр теней с участием детей-актёров требует наличия сцены, которую можно завесить полотном

  • 

• 

Видео: виды театров (детская презентация)

Видео: театр теней (познавательный мультик)

Как организовать занятие по театрализованной деятельности

Занятия проводится два раза в неделю, продолжительность которых 25 минут, однако, не стоит ограничиваться узкими временными рамками перспективного планирования образовательной деятельности. Повседневная свободная деятельность, игровые театрализованные ситуации и беседы во время прогулки или спонтанные творческие игры вне организованных занятий помогут приобщить детей к миру театрального искусства.

Временной план занятия:

1. Организационная часть — мотивирующее начало занятия, игровой или сюрпризный момент (3–5 минут).

2. Основная — театрализованная деятельность (15–20 минут).

3. Заключительная — итоговая беседа педагога с детьми. Детей учат аргументировано формулировать свою точку зрения и самостоятельно рассказывать о своём восприятии спектакля, театрализованной игры, импровизации или миниатюры, давать оценку степени художественной выразительности созданных образов (3–5 минут).

Мотивирующее начало занятия
Творческий энтузиазм и познавательный интерес к театрализованной деятельности помогут пробудить профессиональный подход и личная фантазия воспитателя, который для активизации творческого потенциала своих воспитанников может использовать в работе стихотворения, загадки, игры, костюмированные представления, демонстрацию иллюстраций, прослушивание отрывка музыкального произведения, просмотр мультимедийных презентаций, видео или мультипликационных фильмов. Вдумчивый подход воспитателя к организации занятия, комплексная предварительная подготовка создадут неформальную, живую обстановку, повысят заинтересованность и эмоциональную отдачу детей. Появление сказочного героя создаст оригинальную интригу, которая вовлечёт детей в игру или пригласит в фантастическое путешествие. Для активизации творческого потенциала своих воспитанников педагог использует просмотр мультимедийной презентации, а также загадки, стихотворения