Паспорт проектной задачи

Тип проектной задачи

Межпредметная (русский язык, математика) проектная одновозрастная задача

Место проектной задачи в образовательном процессе

Проводится в конце учебного года в 1 классе.

Рекомендуемое время проведения — до 2х

уроков

Дидактические цели проектной задачи

1.Проверка умений пользоваться текстами для поиска необходимой информации, заполнять таблицу заданной информацией на основе ее самостоятельного поиска и

преобразования.

2. Сотрудничество в микрогруппах: коллективно-распределительная деятельность при решении ряда практических задач.

Предметные знания и умения и метапредметные действия, на которые опирается задача

Предметные

1. Знание качественных характеристик звуков русского языка.

2. Умение применить знания порядкового счета для расположения объектов в пространстве при заданном направлении движения.

Метапредметные

1. Умение анализировать данную информацию с точки зрения заданного условия конкретного задания.

2. Умение читать модели, схемы, таблицы для решения поставленных задач.

3. Умение самостоятельно создавать знаковосимволическую модель в соответствии с заданными условиями.

4. Умение критически относиться к информации и видеть ошибки.

5. Умение обобщать полученную информацию (для выполнения итогового задания).

6. Умение договариваться для выполнения коллективно-распределительной работы при решении ряда задач.

7. Умение выбирать оптимальный вариант решения задачи.

Планируемые результаты

Умение применять предметные навыки в нестандартных условиях.

Умение создать конечный продукт — разработать оптимальный план помощи Карлсону, подготовить к нему возможные таблицы, схемы, модели и обосновать привлекательность своего проекта. Продуктивное взаимодействие в ходе коллективно-распределительной деятельности в группе, степень участия каждого члена группы в разрешении проектной задачи

Проектный продукт

План помощи Карлсону

Критерии оценивания

Правильность выполнения предметных заданий.

Изготовление плана помощи Карлсона.

Продуктивность взаимодействия учащихся в микрогруппе при выполнении отдельных заданий и при «сборке» конечного продукта.