ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Мотивация учебной деятельности учащихся и создание условий для ее реализации в рамках ФГОС

"НЕ ХОЧУ УЧИТЬСЯ!!!"

За уши зайца

Несут к барабану.

Заяц ворчит:

«Барабанить не стану!

Нет настроенья,

Нет обстановки,

Нет подготовки!

Не вижу морковки!»

Мотивация учебной деятельности учащихся и создание условий для ее реализации в рамках ФГОС .

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

В. А.Сухомлинский

Цель:

Осмысление роли учителя в формировании положительной мотивации учения, как одного из важнейших факторов, определяющих результативность образовательной деятельности

Задачи:

• Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях «мотивации учения».

• Познакомиться с результатами исследования уровня мотивации учащихся школы.

• Выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в организации образовательного процесса.
• Определить перспективы работы педагогов по развитию у учащихся мотивации обучения и стимулированию учебно-познавательной деятельности.

Задание 1: Сделайте пометки в зависимости от отношения к данной информации.

Понятие

Я это

Мотив

знаю

Я это не помню

Мотивация

Я хочу об этом узнать побольше

Познавательная мотивация

Содержательная мотивация

Социальная мотивация

Внутренняя мотивация

Внешняя мотивация

Мотив достижения успеха

Мотив избежание неудач

Мотив – любая внутренняя движущая сила поведения и деятельности.

Мотив — это побуждение к действию .

Мотив – причина, побуждающая к деятельности, а цель – это то, к чему стремится человек, выполняя эту деятельность.

Потребность–мотив–цель: (хочу) (интересуюсь) (умею).

Охарактеризовать мотив – значит ответить на

вопрос, ради чего деятельность выполняется

Мотивация – «совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его направленность и активность» (Немое Р. Психология. М.: Просвещение, 1995).

Деятельность без мотива или со слабым мотивом или не осуществляется вообще, или оказывается крайне неустойчивой.

Учебная мотивация – это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности. Это сложная, комплексная система, образуемая мотивами, целями, реакциями на неудачу, настойчивостью и установками ученика.

По мнению психологов результаты деятельности человека на 10-20% зависят от интеллекта и на 70-80% от мотивов (В.И. Мякишев).

Эффективно действует тот педагог, который сначала мотивирует, а потом обучает, воспитывает.

Классификация мотивов

С позиции личностного смысла учебной деятельности

СОЦИАЛЬНЫЕ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности .

это побудители, связанные так или иначе с содержанием учебной деятельности.

По отношению к самой деятельности.

связаны с деятельностью .

Внутренние мотивы связаны с деятельностью

Внешние мотивы

не связаны с деятельностью.

- мотивы, характеризующиеся интересом к самому процессу и его результату, к поиску наиболее рационального способа и т.д. ;

- проявляются тогда, когда человек действует в силу долга, обязанности;

- стремление к успеху;

- учеба как вынужденное поведение из-за давления родных, учителей и т.д.;

• понимание необходимости для жизни;
• собственное развитие в процессе учения, стремление развить какие-либо умения, качества;
• познание неизвестного, нового.

• желание получить хорошую отметку, добиться похвалы учителя и т.д.
• учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения;
• избегание наказания;
• процесс учебы как привычное функционирование.

Задание 2.

- У Вас на столах лежит перечень вышеназванных мотивов. Распределите их на 2 группы. К первой отнесите познавательные мотивы. Ко второй – социальные (3 мин.)

Проверьте себя

Познавательные мотивы

- потребность в саморазвитии и самоактуализации личности в процессе познания;

- познавательный интерес, т.е. интерес к знаниям и способам его добывания;

- мотив достижения, реализуемый и удовлетворяемый на основе и через успехи в учебной деятельности;

- мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности;

- мотивы, связанные с глубиной интереса к знаниям, к занимательным фактам, явлениям, к существенным свойствам явлений, первым дедуктивным выводам, ключевым идеям и т.д.

- мотивы, свидетельствующие об интересе к способам добывания знаний — методам научного познания;

- мотивы, свидетельствующие об интересе к саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего труда;

- мотивы, связанные с профессиональным самоопределением в старших классах, придающие личностную значимость содержанию предметов, полезных для будущей профессии.

Проверьте себя

Социальные мотивы

- мотивы связанные с различным взаимодействием школьника с другими людьми;

- мотивы получения одобрения и избегания порицания от окружающих (мотивы поощрения и наказания);

- стремление быть полезным обществу;

- чувство ответственности перед родителями, учителем;

- чувство ответственности, долга как часть мировоззрения личности;

- стремление занять определённую позицию, место среди окружающих, получить их одобрение, заслужить авторитет;

- попытка самоутверждения - в желании занять место лидера, оказать влияние на других учеников, доминировать в группе или классе и т.д.;

- желание общаться, взаимодействовать с другими людьми, осмысливать формы взаимоотношений с учителями, товарищами, совершенствовать их (потребность в общении)

Классификация мотивов:

Две тенденции

к достижению успеха

к избеганию неудачи

- постановка перед собой позитивных целей;

• активный поиск средств,
• свои победы и неудачи склонны объяснять объёмом своих усилий, своим старанием .

- не уверены в себе; боятся критики,

• с работой, где возможна неудача, у них связаны только отрицательные эмоции.
• Мотивация связана с низкой самооценкой, неверием в свои силы, в возможность успеха.

Отсюда вытекает основная задача учителя – развивать стремление к успеху, всячески поощрять даже самое маленькое достижение, не акцентировать внимание на неудачах.

Результаты исследования уровня мотивации учащихся школы

Начальная школа

Ведущие мотивы:

-Чувство долга

-Высокая отметка

- Избегания неудач

Основная мотивация:

- Внешняя, принудительная

• Неустойчивость, отсутствие интереса к определенным
• предметам

№

1

Вид мотив

2

количество

Игровой мотив

процент

3

25

Внешний мотив

4

Получение отметки

12

42,4%

20,3%

11

Учебный мотив

5

18,6%

7

6

Позиционный мотив

11,8%

2

Социальный мотив

3.4%

2

3,4%

Избегание неудач

• Если у ребёнка нет надежды на успех в деле, которым он занят, у него появляется альтернативный вариант поведения - избегание неудач. В этом случае состояние школьника определяется желанием предпринять всё, чтобы избежать возможных неприятностей. Допустить ударов по самолюбию, не позволить  его  публично осуждать и наказывать.
• Основные реакции, к которым прибегает человек в данной ситуации, следующие:
• Обезличивание учебной деятельности.  Оно проявляется в том, что сам учащийся никакой инициативы  на уроке не проявляет. Получил толчок со стороны учителя — выполнил задание, нет побуждения извне ждёт  его.

Подростковая школа

Ведущие мотивы:

• Интерес к определенным предметам
• Получение хорошей отметки
• Учебный мотив
• Избегание неудач

Основная мотивация:

- Ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний: интересы к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации своего учебного труда;

- социальные мотивы

№

1

Вид мотив

2

количество

Позиционный мотив

процент

3

12

Получение отметки

4

Учебный мотив

9

26,6%

20%

8

Внешний мотив

5

17,7%

7

6

Игровой мотив

15.5%

5

Социальный мотив

11,1%

4

8,8%

Старшая школа

Ведущие мотивы:

-интерес к учебному процессу

-интерес к результату

-стремление развить какие - то качества, умения

Основная мотивация:

-Продолжение образования

-Достижение высоких результатов по значимым предметам

- Внутренняя мотивация

№

Вид мотивов

1

2

количество

Получение отметки

процент

3

Внешний мотив

21

4

44,6%

Позиционный мотив

9

19,14%

6

Учебный мотив

5

6

12,7%

6

Социальный мотив

121,7%

5

Игровой мотив

10,6%

0

0

Достижение успеха

Мотив достижения является стойким атрибутом (чертой) личности, который проявляется в стремлении достигать успеха (высоких результатов).

О субъекте с сильным мотивом достижения говорят, что он:

- настойчив в достижении целей;

- не довольствуется полученным результатом;

- что бы ни делал, пытается это выполнить лучше, чем раньше;

- для него главное в жизни - это переживание радости успеха вследствие достижения высоких результатов;

- склонен преследовать отдаленные цели;

- не довольствуется несложным заданием и легко доступными целями;

- склонен увлекаться работой, достигая все новых и новых целей (ощущая радость успеха).

Выделяют пять уровней учебной мотивации:

1.Высокая мотивация обучения

У таких детей есть познавательный мотив , стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

2. Хорошая школьная мотивация

Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью.

Подобный уровень мотивации является средней нормой.

отношение к школе

3.Положительное

• Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью . Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени , и учебный процесс их мало привлекает .
• Школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью .
• Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями.
• Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради.
• Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени , и учебный процесс их мало привлекает .

• Эти дети посещают школу неохотно Предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе
• Эти дети посещают школу неохотно
• Предпочитают пропускать занятия.
• На уроках часто занимаются посторонними делами, играми.
• Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.
• Находятся в серьезной адаптации к школе

4.Низкая школьная мотивация

фото: утрируем с улыбкой!

5.Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

• Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении : Они не справляются с учебной деятельностью. Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда , пребывание в ней для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессию. Отказываться выполнять задания. Следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно - психические нарушения.
• Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении :
• Они не справляются с учебной деятельностью.
• Испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.
• Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда , пребывание в ней для них невыносимо.
• Ученики могут проявлять агрессию.
• Отказываться выполнять задания.
• Следовать тем или иным нормам и
• правилам.
• Часто у подобных школьников
• отмечаются нервно - психические
• нарушения.

Что снижает мотивацию ребенка?

• Непонимание цели учения
• Переизбыток медийной информации
• Возрастные особенности
• Умственное развитие ученика
• Пропаганда легкого образа жизни
• Чрезмерные нагрузки
• Завышенные требования
• Нечетко сформированное чувство будущего
• Негативное отношение ученика к учителю
• Негативное отношение учителя к ученику
• Стиль воспитания в семье
• Отсутствие личной значимости предмета
• Низкая продуктивность учебной деятельности
• Страх перед школой

Три кита учебной мотивации:

ощущение успешности

Ощущение свободы выбора

Ощущение самостоятельности

процесса поиска знаний

КИТ 1

Ощущение самостоятельности процесса поиска:

«Мы это поняли, узнали, придумали сами»

Приемы:

• Техника «Проблемные вопросы»
• Техника «Знаю — не знаю — хочу узнать»

Задание: Отметьте проблемные вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность учащихся.

• Что случится, если…?
• Назовите…
• Сколько известно…
• Какой …. является лучшим и почему?
• Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….?
• Из чего состоит…?
• Каким образом… влияет на … ?
• Кто участвовал…?
• Чем похожи… и …. ?
• На что похоже… ?
• Где происходило … ?
• Кто открыл … ?
• Что мы уже знаем о … ?
• Перечислите …
• Каким образом … можно использовать для … ?
• Кто изобрел … ?

Задание: Отметьте проблемные вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность учащихся.

• Что случится, если…?
• Назовите…
• Сколько известно…
• Какой …. является лучшим и почему?
• Приведите пример,… В чем сильные и слабые стороны….?
• Из чего состоит…?
• Каким образом… влияет на … ?
• Кто участвовал…?
• Чем похожи… и …. ?
• На что похоже… ?
• Где происходило … ?
• Кто открыл … ?
• Что мы уже знаем о … ?
• Перечислите …
• Каким образом … можно использовать для … ?
• Кто изобрел … ?

КИТ 2

Ощущение свободы выбора:

«Мы можем выбирать»

(«Мы не пешки,

у нас есть выбор! »)

КИТ 3

Ощущение компетентности: «у меня это получается, я понял, я умею!»

Причина эффективной школьной мотивации на самом деле ОДНА!!!

ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС

• Он же Любопытство .
• Он же Удовольствие .
• Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная,

настоящая !)

Методы, формы, приёмы формирования учебной мотивации

Создание эмоционально-комфортной обстановки. Атмосфера сотрудничества.

Активизация учебно-познавательной деятельности

Максимально возможное снятие внешнего контроля.

Организация коллективной деятельности

Оценка деятельности

Перечень знаний и умений

Методы проблемно-развивающего обучения

Для создания внутренней мотивации у школьника нужно поддерживать в нем состояние успеха.

• Обязательно проговаривайте с ребенком все ситуации, когда он прилагал много усилий для преодоления трудностей в учёбе и у него это получилось. Хвалите его, даже если успех был небольшим.
• Ставьте ребенку реальные цели, не требуйте обещаний вроде «завтра я буду лучше всех». Не факт, что оно выполнимо, а вот вызвать в случае неисполнения вину, раздражение, огорчение может.
• Не бросайтесь помогать ребенку выполнять все задания, предлагайте свою помощь, только если задание действительно является сложным для него.
• Сделайте так, чтобы задачи, которые ставятся перед школьником в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты им, чтобы они приобрели значимость для него.
• Объясните ребенку, что неуспех часто является следствием недостаточно затраченных учеником усилий, а не трудностью задания или отсутствием способностей.

Задание 3:

Ситуативные задачи

Памятка учителю.

• Учитель учит внешним видом, делом, словом.
• Требуешь от детей — будь образцом во всем.
• Не кричи, а учи!
• Познай каждого ученика.
• Учитель учится всегда.

Памятка «Начни урок, как песню»

• Начинай урок со звонком. Радуйся встрече с классом. Организуй погружение в свой предмет. Четко ставь цели и определяй план урока, продумывай домашнее задание. Планируй всю серию уроков по теме, опираясь на особенности класса. Снимай трудности, предотвращай ошибки. Слушай внимательно ответы, не перебивай. Люби детей и себя.
• Начинай урок со звонком.
• Радуйся встрече с классом.
• Организуй погружение в свой предмет.
• Четко ставь цели и определяй план урока, продумывай домашнее задание.
• Планируй всю серию уроков по теме, опираясь на особенности класса.
• Снимай трудности, предотвращай ошибки.
• Слушай внимательно ответы, не перебивай.
• Люби детей и себя.

Заключение

«Если хотим мотивировать детей — надо найти общий язык со всеми учениками без деления их на сильных и слабых, поощрять добрые начинания каждого, хвалить за достигнутые цели и стремление к учебе. Тревожность и страх — помеха развитию мотивации».

«Если ты идешь на урок, то идти нужно вместе со своими учениками на урок, а не со своим любимым уроком к ученикам…»

Решение педсовета:

• Руководителям школьных методических объединений рассмотреть на заседаниях МО опыт учителей-предметников по применению наиболее эффективных форм работы, а также инновационных технологий, способствующих повышению мотивации учения.

• Включить в рабочие программы по предметам разнообразные формы проведения уроков с учётом возрастных особенностей мотивации школьников.

• Классным руководителям рекомендовать продолжить мониторинговые исследования по определению уровня мотивации учения учащихся с последующим составлением карты учебной мотивации учащихся.