Педсовет: "Управление качеством образования в школе"

.

Управление качеством образования в школе

• «Управлять — значит, предвидеть, организовывать, распоряжаться, координировать и контролировать» (А. Файоль )

Цель педсовета:

• Создание оптимальных условий функционирования и совершенствования управления качеством образования в школе.

Задачи педсовета:

• Способствовать формированию у педагогов теоретических представлений о системе управления качеством образования в учреждении, о возможностях и условиях использования различных способов и методик для диагностических процедур, поиск новых форм и технологий в работе.
• Организация совместной деятельности администрации, педагогов и специалистов, направленной на совершенствование управления качеством образования .

Качеству приписываются разнообразные, часто противоречивые, значения:

• родители , например, могут соотносить качество образования с развитием индивидуальности их детей, качество для учителей может означать наличие качественного учебного плана, обеспеченного учебными материалами. для учащихся качество образования, несомненно, связывается с внутришкольным климатом, для бизнеса и промышленности качество образования соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников, для общества качество связано с теми ценностными ориентациями и более широко - ценностями обучающихся, которые найдут свое выражение, например, в гражданской позиции, в технократической или гуманистической направленности их профессиональной деятельности.
• родители , например, могут соотносить качество образования с развитием индивидуальности их детей,
• качество для учителей может означать наличие качественного учебного плана, обеспеченного учебными материалами.
• для учащихся качество образования, несомненно, связывается с внутришкольным климатом,
• для бизнеса и промышленности качество образования соотносится с жизненной позицией, умениями и навыками, знаниями выпускников,
• для общества качество связано с теми ценностными ориентациями и более широко - ценностями обучающихся, которые найдут свое выражение, например, в гражданской позиции, в технократической или гуманистической направленности их профессиональной деятельности.

четыре основных условия, без которых получение качественного образования просто невозможно:

• 1). Квалифицированный педагогический состав;
• 2). Наличие современного учебного оборудования, средств обучения, применение новых педагогических технологий;
• 3). Существование благоприятных условий для обучения (школьная столовая, библиотека, спортивный зал и т.д.).
• 4). Благоприятная среда общения со сверстниками.

Качество как понятие относительное

имеет два аспекта

соответствие стандартам или спецификации,

соответствие запросам потребителя.

Влияние обратной связи

Мониторинг (лат. monitor – тот, кто напоминает, предупреждает; англ. monitoring – осуществление контроля , слежения)

– комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки прогноза состояния целостной системы. Это новое, современное средство контроля с целью диагностики, контроля, который позволяет по-другому взглянуть на весь учебно-воспитательный процесс.

Педагогический мониторинг

– это система сбора, обработки и хранения информации о функционировании педагогической системы, обеспечивающая непрерывное отслеживание ее состояния, современную корректировку и прогнозирование развития.

Оценка знаний учащихся

Качество образования

Качество основных видов деятельности

Качество результатов деятельности

Оценка качества образования

– процесс, в результате которого определяется степень соответствия образовательных достижений обучающихся, качества образовательных программ, свойств образовательного процесса и его ресурсного обеспечения в образовательных учреждениях, муниципальных системах образования и республиканской системе образования государственным образовательным стандартам и другим требованиям, зафиксированным в нормативных документах к качеству образования .

объективно существующие закономерности:

• Единство системы управления качеством образования
• Единство социально-экологической основ системы управления качеством образования
• сочетание централизации и децентрализации в системе управления качеством образования .
• соотношение управляющей и управляемой систем в достижении качества образовательного процесса
• воздействие общих функций управления на качество конечного результата.

Управление качеством образования

как процесс предполагает планирование, организацию, руководство, контроль функционирования и развития основных и обеспечивающих процессов.

Для анализа эффективности управления качеством образования необходимо сопоставление процессов управления качеством на входе и выходе .

трехфазную модель управления качеством образовательного процесса

(по Д. Тиммерману )

• П ервая фаза включает условия организации образовательного процесса в школе

• Промежуточная фаза затрагивает качество внутренних процессов школьной жизнедеятельности
• Фаза выхода отражает образовательный результат

Система оценки

• внешняя оценка

(оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);

• внутренняя оценка

(оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

• качество есть соответствие неким заданным стандартам, а управление качеством - процесс приведения системы к некоторому стандарту.
• Управлять качеством образования - значит, осуществлять все функции управления для достижения заданных показателей как в узком, так и в широком смысле, иметь гарантированный результат.

Приоритетные задачи образовательной политики на период до 2020 года

Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, включая:

• создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах, обеспечивающей полноту, доступность, своевременное обновление, достоверность информации;
• обеспечение участия потребителей образовательных услуг и общественных институтов в контроле и оценке качества образования

Приоритетные задачи образовательной политики на период до 2020 года

Развитие организационно-правовых механизмов управления образованием и усиление государственной и общественной поддержки системы образования, включая:

• участие общественности в планировании, управлении и контроле качества образования на уровне учреждения;
• обеспечение потребителей образовательных услуг и общественности регулярной информацией о деятельности учебных заведений;
• развитие системы общественной экспертизы, общественного мониторинга состояния и развития образования

Спасибо за работу