"Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе».

Цель

деятельности учителя

Способствовать формированию представлений о склонении имён существительных во множественном числе.

Образовательная: познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе; дать представление о правописании безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе.

Развивающая: развивать речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии, обобщать и классифицировать по признакам); развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную ими на уроке.

Воспитательная: воспитывать дисциплинированность, ответственность, способность сопереживать, самоуважение; активность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность и пытливость в процессе учения; воспитание и укрепление интереса к изучению русского языка; создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка.

Тип урока

Урок открытия нового знания

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объём освоения и уровень владения компетенциями): научатся определять склонение имён существительных в форме множественного числа; изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам, определять падеж имён существительных во множественном числе; правильно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретённая компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; умение вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом; осознавать важность грамотного письма.

Методы и формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: проблемно-поисковый, словесный, наглядный, практический.

Основные

понятия и термины

Имя существительное, склонение, падежи, единственное число имени существительного, множественное число имени существительного.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Канакина В.П., Горецкий В.Г., Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1, 2. - 7-е изд. - М.: Просвещение, 2017.

- мультимедийный проектор;

- слайдовая презентация к уроку «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе»;

- конверты с заданиями;

- изображение новогодней ёлки, новогодние игрушки-карточки;

- листы самооценки.

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации взаимо-действия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежу-точный контроль

I. Моти-вация (самоопределение) к учебной деятель-ности

Эмоцио-нальная, психологи-ческая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

- Наш урок я начну строчками из стихотворения Валерия Брюсова «Работа».

(Слайд 2).

Великая радость – работа,

В полях, за станком, за столом!

Работай до жаркого пота,

Работай без лишнего счёта –

Всё счастье земли – за трудом!

- Назовите главную мысль стихотворения. Что нам хотел сказать автор?

- Какое отношение могут иметь к нам?

- Желаю вам хорошо потрудиться! Пусть наша работа принесёт вам радость!

- У вас на столах лежат листы самооценки.

Напомню вам правила работы с листами самооценки.

Объясняет, как работать с листами самооценки.

Слушают учителя. Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Находят листы самооценки.

Фронтальная, индивидуальная

К – планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л – понимают значение знаний для человека и принимают его; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Наблюдение учителя за организацией обучающимися рабочего места.

II. Актуализация знаний, постановка проблемы.

1.Орфографическая минутка.

2.Выявление и фиксация места и причины затруднения.

- Откройте тетради и запишите число, классная работа.

(Слайд 3)

- Прочитайте предложение.

У б…рё…ки в…юга посер..брила инеем ги…кие ветви.

- Запишите его в тетрадь, вставляя пропущенные буквы.

- Проверим.

(Слайд 4)

- Какое задание можем выполнить?

- Определите склонение и падеж имён существительных. Какие трудности возникли?

- Сформулируйте затруднение.

- Какие предположения у вас есть?

- Оцените свою работу.

Открывают тетради, записывают число, классная работа.

Читают предложение.

Записывают предложение. Проверяют написание и объясняют орфограммы.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Повторяют ранее усвоенные учебные действия, необходимые для восприятия нового материала.

Работают с листами самооценки.

Фронтальная, индивидуальная.

П – формировать умение выстраивать понятия по заданной теме в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость.

Р – способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения.

К – используют речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; применяют изученные правила общения. Л – осознают возможности в учении; способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Устные ответы, наблюде-ния учителя, выполнен-ные задания.

III. Сообще-ние темы, цели урока.

Упражнение в определении числа имени существительного.

- Определите тему нашего урока.

На экране появляется тема урока: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе».

(Слайд 5)

- Поставим перед собой цель на сегодняшний урок.

- Итак, цель нашего урока: отработка умения определять склонение и падеж имён существительных во множественном числе.

- Чему мы хотим научиться?

- На какие знания мы будем опираться в работе?

- Что такое имя существительное?

- Что такое склонение?

- Назовите падежи и падежные вопросы.

- Сколько склонений в русском языке?

- Как отличить имя существительное в единственном числе от имени существительного во множественном числе?

- Что мы умеем?

-Мы умеем находить имя существительное, определять форму множественного числа, определять склонение и падеж.

- Умеете ли вы отличать форму множественного числа от формы единственного числа?

- Я буду называть имена существительные. Если вы услышите имя существительное единственного числа – нужно будет хлопнуть в ладоши, если множественного – молчать.

Снежинки, зима, вьюга, коньки, ель, подарки, праздник, игрушки, календарь.

- Оцените свою работу.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Оценивают свою работу.

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Выполнен-ные задания

IV. Открытие новых знаний.

1.Дифференцированное задание.

Физкульт-минутка

2.Определение склонения имён существительных во множественном числе.

3.Работа с таблицей окончаний.

- Возьмите конверт с заданиями и найдите задание № 1.

- Прочитайте стихотворение выразительно.

Воют первые метели,

А деревья – расцвели!

Это птицы прилетели:

С хохолками свиристели,

С огоньками – снегири!

- Почему деревья расцвели?

- Предлагаю задание на выбор – списать стихотворение или записать его по памяти.

- Найдите имена существительные во множественном числе.

- Попробуйте определить их склонение.

- Сделаем вывод: как определить склонение имени существительного в форме множественного числа?

- Прочитайте в учебнике рубрику «Обратите внимание!» на стр. 131.

- Оцените свою работу.

(Слайд 6)

Предлагает выполнить движения согласно физкультминутке.

- Найдите в конверте задание № 2.

Задание № 2. Просклонять слова птицы, снегири, метели, записать их в таблицу и выделить окончания.

- Прочитайте задание.

- Просклоняйте имена существительные во множественном числе.

- На столах у вас лежат таблицы. Заполните её и выделите окончания.

- Каждая группа представляет свою работу.

(Слайд 7)

- Проанализируем полученную таблицу окончаний. Ребята, что вы заметили, глядя на эту таблицу?

- Оцените свою работу.

Работают в группе.

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Делают выбор. Выполняют задание самостоятельно.

Определяют число имён существительных. Проговаривают порядок проведения наблюдения за именами существительными.

Делают вывод о том, как можно определить склонение имён существительных во множественном числе.

Открывают учебник, читают. Соотносят сделанный вывод с информацией в учебнике.

Оценивают свою работу.

Находят задание № 2.

Читают задание.

Обучающиеся в группах склоняют слова.

Изменяют по падежам, выделяют окончания.

Заполняют таблицу.

Результата вывешивают на доску.

Сравнивают окончания.

Оценивают работу.

Фронтальная, группо-вая, индивидуальная.

П – построение логической цепи рассуждений; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от поставленной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства и способы её осуществления; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определяют эффективные способы достижения результата.

К – используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; умеют слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.

Выполненные задания

V. Практичес-кая деятель-ность.

1.Алгоритм определения правописания окончания имён существительных во множественном числе.

2. Списывание текста с выполнением задания.

- Мы теперь знаем, как определить склонение имён существительных во множественном числе, знаем какие падежные окончания они имеют.

- Чему будем учиться?

- Верно, будем учиться определять склонение имени существительного множественного числа и грамотно писать падежные окончания существительных во множественном числе.

(Слайд 8)

- На слайде есть текст. Прочитайте его. Обратите внимание на задание.

Птицы – наши друзья. Они охраняют сады и леса от вредител… Голодно птиц… зимой. Вот и летят они к жилью человека. Жалко ребят… пернатых друзей. Они смастерили кормушку для птиц и насыпали туда семян и сухих ягод.

Слетелись к кормушке синицы, снегири. Помоги и ты птиц… зимой.

- Что нужно сделать?

- Составим алгоритм наших действий:

1) прочитать слово;

2) поставить его в начальную форму;

3) определить склонение;

4) определить падеж;

5) вспомнить окончание;

6) записать слово.

- Спишите текст, выполните задание.

- После выполнения задания, обменяйтесь друг с другом тетрадями. Проверьте выполненное задание по образцу (Слайд 9)

и оцените свою работу.

Отвечают на вопросы.

Читают текст. Обращают внимание на задание.

Дети в группе и на доске составляют алгоритм работы.

Выполняют упражнение. Выполняют взаимопроверку.

Оценивают работу.

Фронтальная, группо-вая, индивидуальная.

П – построение логической цепи рассуждений; выбор эффективных способов решения задач в зависимости от поставленной цели; поиск и выделение необходимой информации.

Р – способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения.

Л – проявлять внимание, желание больше узнать.

Выполненные задания

VI. Включение в систему знаний.

Игра «Укрась ёлку».

- Приближается новый год. Предлагаю нарядить ёлку.

– Игрушки будут необычными и прежде, чем повесить их, нужно подумать. У каждой группы есть набор игрушек, на которых написаны предложения и подчёркнуты слова, падеж которых нужно определить.

- Вы должны вешать не любую игрушку, а найти только ту, которую я закажу.

- На ёлку нужно повесить игрушку, на которой есть имя существительное в Т.п., в Д.п., в И.п., в Р.п.

Под голубыми НЕБЕСАМИ

Великолепными КОВРАМИ,

Блестя, на солнце, снег лежит.

Рвать цветы легко и просто

ДЕТЯМ маленького роста.

На шапочке красной у Тани

СНЕЖИНКИ сложили узор.

Избушка там на курьих ножках

Стоит БЕЗ ОКОН, БЕЗ ДВЕРЕЙ.

В небе ЗВЁЗДОЧКИ горят,

В речке струйки говорят.

- Посмотрите, какая нарядная ёлка у нас получилась.

Слушают правила игры.

Работают в группе.

Находят нужную игрушку и вешают её на ёлку.

Фронтальная, группо-вая, индивидуальная.

П – поиск и выделение необходимой информации.

Р – планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определяют эффективные способы достижения результата.

К – планируют совместную деятельность.

Л – умение выражать своё эмоциональное отношение к содержанию, развитие доброжелательности, доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

VII. Итоги урока. Рефлексия.

Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок.

- Вспомните стихотворение, с которого начали урок.

- Для кого работа была радостью? Почему?

- Что узнали нового? Чему научились?

- Какое задание понравилось?

- Когда было трудно?

- За что бы вы себя похвалили?

Отвечают на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная.

П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Р – оценивают собственную деятельность на уроке.

Л – проявляют интерес к предмету.

Устные ответы

VIII. Домашнее задание.

Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Стр. 132, упр. 252.

Задают уточняющие вопросы.

Фронтальная, индивидуальная.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения.