Презентация к выступлению на педагогический совет

Управление познавательной деятельностью детей с ОВЗ на уроках математики

Учитель математики: Селифонкин Д.Н.

Занятия математикой с детьми с ОВЗ должны быть направлены на развитие внимания, воображения, мышления, восприятия, представления и памяти.

На уроке важно соотнести индивидуальные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья с необходимостью выполнения образовательного стандарта.

Планирование урока должно включать в себя как общеобразовательные задачи (удовлетворение образовательных потребностей в рамках государственного стандарта), так и коррекционно-развивающие задачи, вызывая познавательный интерес учащегося.

    Познавательный интерес выступает как ценнейший мотив учебной деятельности школьников, и это наиболее существенное его проявление. Он усиливает и углубляет другие познавательные мотивы, с которыми он переплетается и взаимодействует: возможность получать знания, узнавать новое, успехи в учении и др.

Познавательный интерес определяет активность в учении, инициативу в постановке познавательных целей. Он определяет поисковый, творческий характер любого вида познавательной деятельности, благоприятствует формированию способностей к творчеству в самых разных видах деятельности.

Активизация и управление познавательной деятельностью обучающихся – это система педагогических воздействий учителя, направленная на формирование у всех учеников способности к усвоению новых знаний, новых способов деятельности, потребности в познании, в обновлении информации и преобразовании окружающей действительности с помощью усвоенных знаний, умений и навыков.

Классификация методов по характеру познавательной деятельности

• Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, всеми доступными способами (рассказом, наглядностью и т.д), а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
• Репродуктивный метод (учитель не только дает знания, но и объясняет их, а ученик воспроизводит и запоминает информацию)
• Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
• Частично – поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
• Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
• Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

Для развития и управления познавательных интересов стараюсь выполнять  следующие условия:

• избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;
• не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;
• стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности

(иллюстрацией, игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями т.д.);

• обучать приемам умственной деятельности и учебной работы, использовать проблемно-поисковые методы обучения.

Принципы и факторы позволяющие сделать урок максимально эффективным в плане коррекции:

• Каждое задание должно быть интересно и полезно каждому ученику, а потому формы и способы постановки задания, определение продолжительности его выполнения, критерии  оценивания всегда продумываются учителем;
• Предлагаемые учащимся задания должны предлагать не просто обработку учебной информации (повторение, закрепление, изучение), но и обязательное развитие высших психических функций. Акцент в работе учителя делается не на «сколько решил», а на то – как работал ученик, какие умственные операции были задействованы;
• Включение в урок упражнений по развитию и коррекции высших психических функций : внимания, памяти, восприятия и т.д.;
• Включение в урок выполнение идентичных заданий, но разных для каждого конкретного ученика. Объяснение решения нового типа задачи  со всем классом, а затем решение такое же, идентичной задачи осуществляется каждым отдельным учеником на своем персональном материале, подготовленном учителем.
• Систематический контроль и учет состояния уровня учебного поведения каждого ученика: акцент только на хорошие моменты, побуждающие ученика учиться.

ПРИМЕРЫ ПРИЕМОВ И ЗАДАНИЙ НА ПОВЫШЕНИЕ И УПРАВЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ

Этап устного счёта

(является основной частью этапа повторения) содействует уменьшению стрессовых ситуаций у учащихся от непонимания или недопонимания материала. Именно на этом этапе появляется настрой на весь урок. Устный опрос украшает урок, делает его логически стройным и интересным, способным лучшему усвоению программного материала.

В качестве приёма, активизирующего познавательный интерес и мыслительную деятельность, использую загадки и ребусы, игры, тесты, задания на смекалку, видеоматериалы и презентации на различных этапах урока.

РЕБУСЫ

100 лб

По 2 л

40 а

7 я

ЛАС .

ВИ 3 НА

Задания на смекалку.

Задания на умение классифицировать.

1.Сколько пальцев на двух руках?

2.Сколько букв в русском алфавите?

3.Сколько букв в слове "школа"?

4.Сколько слогов в слове "Буратино"?

5.Сколько дней в неделе?

6.Сколько сторон у квадрата?

7.Сколько сторон у шестиугольника?

8.Сколько десятков в числе 18?

9.Как называется результат при сложении?

Игра: «Меткий стрелок»

• На доске примеры, напротив перепутанные ответы. Учащиеся решают примеры в тетради и соединяют их с правильными ответами при помощи карандаша. После решения проверка.
• Например:
• 6 х 7 + 8 99
• 100 – 1 50
• (49 + 1) : 5 60
• 8 х 8 – 4 8

Игра: «Незадачливый математик»

• Примеры с пропущенными цифрами и знаками. Детям предлагается ситуация: медвежонок решал примеры и записывал их на листочках. Подул ветер, и листики разлетелись. Мишутка очень расстроился. Помогите медвежонку вернуть листики с ответами на свои места.
• Например:
• 15 * 6 = 9 72 : ….. = 9
• … .. – 10 = 90 66 + …. = 70
• (35 + 5) х …= 0 99 х …..= 99
• 600 : … = 300 4 * 200 =800

Игра: «Помоги белочке добраться до дупла»

Весёлый счёт

Весёлый счёт

Игры: «Велогонка»

Значение и цели игры:

• Образовательные – закрепление и обобщение полученных знаний, включение занимательных элементов в урочную работу, для более успешного усвоения материала, получения новых знаний в процессе игры;
• Развивающие – развитие творческой самостоятельности обучающихся, их познавательных процессов;
• Воспитательные – формирование интереса к математике, воспитание чувства коллективизма.

Развитие математического аспекта логического мышления

Продолжи числовой ряд

Продолжи закономерность

• 6, 9, 12, 15, …., ….., …..
• 9, 1, 7, 1, 5, 1, …., …..,
• 16, 12, 15, 11, 14, 10, ………

Задания на развитие различных аспектов памяти

«Найди различия»

«Найди отличие»

«На что это похоже ?»

0,__23 4,07 11,005 9,235 9,__35 50,001 500,01 2,453 2,9 0,89 0,98 6,07 6,0070 +14,1 + 14,1 +14,1 3, 42 3,42 3,42 44,52 4,83 17,52   + 32,65 +32,65 +32, 65 5,678 5,678 5,678 8,943 38,328 37,743   +34,1 +34, 1 +34,1 0,895 0,895 0,895 4,305 42,96 34,995 " width="640"

Десятичные дроби

Тест, выбери правильный ответ

Выбери правильную запись

Сравните десятичные дроби

• 0,123 0,__23
• 4,07
• 11,005
• 9,235 9,__35
• 50,001 500,01
• 2,453 2,9
• 0,89 0,98
• 6,07 6,0070

• +14,1 + 14,1 +14,1
• 3, 42 3,42 3,42
• 44,52 4,83 17,52
•  
• + 32,65 +32,65 +32, 65
• 5,678 5,678 5,678
• 8,943 38,328 37,743
•  
• +34,1 +34, 1 +34,1
• 0,895 0,895 0,895
• 4,305 42,96 34,995

Использование тестовых заданий позволяет:

• Активизировать познавательную деятельность учащихся;

• Обеспечить высокую степень дифференциации обучения; 

• Повысить объем выполняемой работы на уроке;
• Усовершенствовать контроль знаний;

• Укрепить обратную связь в системе учитель – ученик.

Решение: На уроках математики необходимо включать в учебный процесс игры, загадки, устный счет, историю математики, ребусы, задания на смекалку, игры, тесты, применяя мультимедийное сопровождение, использовать практическую работу с изготовлением фигур из бумаги.  Все эти методы делают работу более интересной. Повышают не только активность на уроке, но и результативность, развивают познавательную деятельность.  

Благодарю за внимание