Приемы формирования читательской грамотности на уроках математики

Этапы работы над решением текстовых задач

Стратегия текстовой деятельности может быть проведена посредством следующих приёмов:

• «Чтение в кружок (попеременное чтение)»

• «Чтение про себя с вопросами»

• «Чтение про себя с остановками»

• «Чтение про себя с пометками»

Послетекстовую деятельность можно организовать эффективно, применяя

• «Верные – неверные утверждения»

• «Ромашка Блума»

• «Тонкие и толстые вопросы»

• «Цепочка вопросов»

«ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ»

Работу выполнила учитель начальных классов

Татьяна Васильевна Гусельникова

Учитель 1квалификационной категории

Развитие математической грамотности

Развитие математической грамотности учащихся напрямую связано с развитием навыков смыслового и функционального чтения.

Начальный курс математики раскрывается на системе целесообразно подобранных задач. Значительное место занимают в этой системе текстовые задачи, которые составляют 40% учебного материала. Это связано с тем, что через решение задач реализуются образовательные, развивающие и воспитательные цели учебного процесса. Именно в процессе решения задач у ребёнка развивается интерес к предмету, самостоятельность мышления, речь, интеллект, инициатива и творчество, волевые качества личности.

Уже в начальных классах встает острая проблема: дети, читая задачу самостоятельно, или, выслушав учителя, читающего им, не умеют работать с текстом задачи. Они затрудняются в составлении задач по кратким схемам или таблицам.

Неумение работать с текстом на уроках математики в начальных классах – это проблема, стоящая во главе обучения решению задач.

Для этого надо:

- во-первых, ребенка на уроке заинтересовать, чтобы ему было понятно, зачем он изучает данный материал и где может применить полученные знания;

- во-вторых, на уроке создать ситуацию, в которой учащиеся приобретают знания в процессе активной познавательной деятельности;

- и в-третьих, дать возможность ученику успешно выполняют задания не только по образцу, но и в измененной ситуации (идеальный вариант, когда эта ситуация максимально приближена к конкретной жизненной проблеме), то именно такой урок можно считать эффективным.

Чтобы справиться с решением задачи, учащиеся должны:

- осмысленно читать и воспринимать на слух текст задания;

- уметь извлекать и анализировать информацию, полученную из текста;

- уметь критически оценивать данную информацию;

- уметь читать таблицы, диаграммы, схемы, условные обозначения.

Стратегии смыслового чтения  чётко прослеживаются в этапах работы над решением текстовых задач на уроках математики.

Приемы работы с задачей

1 «Тонкие и Толстые вопросы».

2 «Составления краткой записи задачи».

3« Составления вопросов к задаче».

4«Инсерт». 

5Кластер (Грозди

6«Синквейн».

7«Работа над диаграммами.»