3. Воспитательная: Формирование системы ценностей, направленных на максимальный личностный вклад в коллективное взаимодействие.
Воспитание активности, усидчивости, прилежания, любознательности, заинтересованности и пытливости в процессе учения.
Создание благоприятного психологического климата для возможности раскрытия потенциала каждого ребёнка, формирование качества взаимовыручки, аккуратности при выполнении заданий, ответственности. Воспитание уверенности в своих силах.
Планируемые личностные результаты:
1. Личностные:
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
2.Регулятивные:
- умение определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью учителя.
-проверять и оценивать правильность выполнения действий в соответствии с поставленной задачей, с использованием эталона.
-вносить необходимые коррективы на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
3.Познавательные:
-умение ориентироваться в своей системе знаний:
*отличать новое от уже известного с помощью учителя.
*добывать новые знания, формулировать правило на основе выделения существенных признаков;
* проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения ;
| Этап урока Методы и приёмы | Хронометраж | Содержание урока | Формируемые УУД |
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Этап самоопределения к деятельности Психологический настрой: Организация урока | 1 мин | Улыбнитесь друг другу. У всех хорошее настроение? — Тихо все за парту сели, На меня все посмотрели. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем! -Здравствуйте, ребята. Я очень рада вас видеть. Записываем число, классная работа.(слайд 1) | Приветствуют учителя Настраиваются на продуктивную деятельность.
| К.: планирование сотрудничества с учителем Л.: включение в учебную деятельность |
| Актуализации знаний и мотивация
Подведение к теме и цели урока Практический Демонстрация слайдов Словесный Беседа
| 7 мин | Устный счет. - Выполните вычисления. Расставьте слова в порядке возрастания соответствующих ответов, расшифруйте загадку и отгадайте ее. (слайд 2) 960 : 2 (от) (200+70) : 3 (на суках) (32+48) * 4 (посинели) 4 * (30+100) (жары) 150 * 2 (шары) 5 * (120-70) (висят) Ответ: на суках висят шары, посинели от жары.
( Слива) (слайд 3)
- Поставьте знаки действий и скобки так, чтобы получились верные равенства. (9+9) : 9 = 2 (9 : 9) + 9 = 10 9 + 9 – 9 = 9 (слайд 4) - Молодцы! - Рассмотрите группы выражений, вставьте пропущенные числа: … * 4 = 48 … * 3 = 600 12 * … = 48 200 * … = 600 48 : … = 12 600 : … = 200 48 : … = 4 600 : … = 3
- Что помогло вам выполнить задание?
- Как найти неизвестный множитель?
- Как найти неизвестное делимое? - Как найти неизвестный делитель? Проверка (слайд 5)
- Посмотрите на выражение: 900 : 300 (слайд 6) Кто догадался, как найти значение этого выражения, используя взаимосвязь умножения и деления? |
- Выполняют задание.
Проверка .
- Ответы учащихся. -Проверка.
- Выполняют задание. 12*4 200*3 12*4 200*3 48:4 600:3 48:12 600: 200
- Знание переместительного закона умножения и взаимосвязи умножения и деления. - Произведение разделить на известный множитель. - Частное умножить на делитель. - Делимое разделить на частное.
- 300 * 3 = 900, значит, 900 : 300 = 3 .
| П.: умение владеть различными приемами устного счет П: структурирование знаний К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. |
| Постановка учебной задачи Словесный: беседа | 2 мин | -Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
-Верно, ребята. Так, а какова же будет цель нашего сегодняшнего урока? (слайд 7) | Приемы устных вычислений. Продолжить знакомство с приемами устных вычислений, отработать навыки приемов устного умножения и деления | Р: целеполагание
|
| Открытие нового знания Словесный: учебный диалог Практический: работа с учебником | 8 мин | -Ребята, откройте свои учебники на стр.84. Давайте прочитаем текст с красной стрелкой. -Как найти частное 800*200? Закончите вычисления с объяснением.
-Ребята, посмотрите на №1. Давайте выполним задание. 100 : 50 = 2 800 : 400 = 2 600 : 200 = 3 1000 : 500 = 2
- Выполняем № 2 Прежде чем мы приступим к выполнению этого номера, давайте вспомним последовательность выполнения действий в выражениях.. 240:3 +7*2 640:8-4*5 0*28:4 240: (3+7)*2 640: (8-4)*5 1*28:4
Проверка (слайд 8) 240:3+7*2=80+14= 94
240:(3+7)*2= 240:10*2=24*2=48
640:8-4*5=80-20= 60
640:(8-4)*5=640: 4*5=160 *5=800.
0*28:4=0
1*28:4=7
| - Читают материал в учебнике.
Ученики по цепочке решают и объясняют решение на доске.
Называют порядок выполнения действий. Приступают к выполнению номера. Каждое выражение с комментированием .Два последних выполняют с-Если в выражении имеются скобки, значит первое действие выполняется в скобках. А потом выполнят умножение или деление по порядку слева на право. А затем сложение или вычитание по порядку слева на право.
-Если в выражении не имеются скобки, значит первое действие выполняется умножение или деление по порядку слева на право. А затем сложение или вычитание по порядку слева на право.
-Если в выражении имеются только действия сложения и вычитания или только действия умножения и деления, то их выполняют по порядку слева на право.
Записывают и комментируют.
|
К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью П: умение владеть различными приемами устного счета
|
| Динамическая пауза
Первичное закрепление во внешней речи Словесный Фронтальный опрос Практический Работа с учебником
| 2мин
10мин. |
Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою тори кивка. На четыре - руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту сесть опять
Прочитайте задачу № 5 - О чем эта задача? - Что известно про 1 столовую?
- Что про вторую? - Какой главный вопрос задачи? - Объясните, что означают выражения? ( 5*40+3*50; 5*40-3*50)
- Какие слова возьмем для краткой записи? - Хорошо, какое выражение с вами выберем? - Отлично, дополните краткую запись и запишите решение и ответ к задаче. Первая ст. - ?, 40 б. по 5 кг. Вторая ст. - ?, 50 б. по 3 кг.
Сколько всего кг огурцов привезли в 2 столовые.
5*40=200(кг) привезли в одну столовую
3*50=150 (кг) в другую столовую.
5*40+3*50 =350 (кг) привезли в обе столовые.
Ответ: 350 килограммов всего привезли в обе столовые
-Глядя, на краткую запись и на имеющееся второе выражение, что мы ищем? Как вы это поняли?
На сколько килограммов в первую столовую привезли больше, чем во вторую.
5*40=200(кг) привезли в одну столовую
3*50=150 (кг) в другую столовую.
5*40-3*50 =50 (кг) на столько в одну столовую привезли больше, чем в другую.
Ответ: на 50 килограммов в одной больше, чем в другой.
-А теперь выполним номер 3. запишите.
-Расставьте скобки так, чтобы равенства стали верными.
15+75-25:5=25
72: 9 *8-1=0 Проверка (слайд 9)
|
Выполняют движения
- Читают задачу. - О банках с огурцами. - Привезли 40 б. по 5 кг. В каждой. - Привезли 50 б. по 3 кг. В каждой. - Его нет. Первое выражение обозначает, количество килограммов огурцов всего в двух столовых, а второе выражение – на сколько большое килограммов огурцов в первой столовой, чем во второй. - Выбирают. - Записывают ответ.
- Выбирают. - Записывают решение и ответ. (Один ученик на доске, а остальные в тетради)
- Записывают решение и ответ. (Один ученик на доске, а остальные в тетради)
Один учащийся у доски. Остальные работают в тетрадях.
|
Л: умение применять правила охраны своего здоровья
Р.: выполнять действие в соответствии с требованиями учителя
Р.: выполнять действие в соответствии с требованиями учителя
|
| Самостоятельная работа с самопроверкой Практический: работа с учебником | 6 мин | -А теперь запишите номер 4.
Найдите уравнения, которые решены неправильно, и реши их.
1-пример.
Что неизвестно?
Как найти вычитаемое?
Значит первый пример решен верно/неверно?
2-пример. Что неизвестно?
Как найти первое слагаемое?
Значит второй пример решен верно/неверно?
Как решить его верно?
3-пример. Что неизвестно?
Как найти уменьшаемое?
Значит третий пример решен верно/неверно?
-Как решить верно?
Решение записывают самостоятельно. Проверка (слайд 10).
Выполним номер 6.
Прочитает нам задание Варя.
Что больше
одна третья часть суток или 9ч?
одна четвертая часть года или 4 месяца.?
Выполним первое задание. Нам известно, что в одних сутках сколько часов ?
Верно, 24 часа. Нам дана одна третья часть суток. Это значит, что мы должны сделать? Сколько получится?
Нам нужно сравнить одну третью часть суток с 9 ч.
-Что больше?
Запишем нераверство
-Выполним второе задание. Нам известно, что в одном году сколько месяцев?
Нам дана одна четвертая часть года. Чтобы найти одну четверную часть одного года, нам необходимо разделить 12 месяцев на 4 и взять одну часть.
-Сколько получилось?
Нам нужно сравнить одну четвертую часть года. с 4 месяцами
| -В- Вычитаемое.
Чтобы найти неизвестное вычитаемое, нужно из уменьшаемого вычесть разность.
Верно.
- первое слагаемое.
Чтобы найти первое слагаемое, нужно от суммы отнять второе слагаемое.
Неверно.
Уменьшаемое.
Чтобы найти уменьшаемое, нужно к вычитаемому прибавить разность.
Неверно.
24 часа
24 часа разделись на 3 части
24:3=8 часов.
Одна третья часть суток меньше 9 ч
9ч больше 8ч
12 месяцев. Чтобы найти одну четверную часть одного года, нам необходимо разделить 12 месяцев на 4 и взять одну часть.
12:4=3 месяца
Одна четвертая часть года меньше 4 мес.
3 мес меньше 4 мес.
| Р.: выполнять действие в соответствии с требованиями учителя Р:
совершенствовать знания и навыки выполнения устные приемы умножения и деления чисел, оканчивающихся нулями; закреплять вычислительные навыки, повторение последовательность действий в выражениях.
Р.: выполнять действие в соответствии с требованиями учителя
|
| Включение в систему знаний
Практический: работа с учебником Словесный: учебный диалог
| 5мин | - Выполняем задание под красной чертой 900 : 300 ; 270 : 90 ; 560 : 80; - Каким способом находят частное при делении двузначного числа на двузначное? - Прочитайте правило еще раз и расскажите своему соседу. (слайд 11) | 3, 3, 7. - Читают правило, рассказывают. - Выполняют. | К.: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя. П: умение владеть различными приемами устного счета.
|
| Этап информации о домашнем задании
| 2мин. | Откройте дневники, запишите №7 , № 8 стр.84 | Записывают в дневник
|
|
| Рефлексия деятельности (по продукту)
Словесный: анализ | 2 мин. | -Ребята, наш урок подходит к концу, давайте подведем итог. -Кто помнит, какова была тема и цель нашего сегодняшнего урока?
Кто всё понял и справился со всеми заданиями? Назовите с какими заданиями вы справились легко? А какие вызвали затруднения? Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы таких трудностей не было? Кто наиболее активно работал на уроке? Что бы вы посоветовали тем, кто не со всеми заданиями справился? Выставление оценок. Спасибо за урок, до свидания! | приемы устных вычислений, продолжить знакомство с приемами устных вычислений, отработать навыки приемов устного умножения и деления
| Р.: анализировать собственную работу |
348
132 004 
