Программа курса "Экология" (8 класс, 34 часа)

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА СМОЛЕНСКА

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 9» города Смоленска

(МБОУ «СШ № 9»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Экология» для 8 класса, основное общее образование

(предмет, класс, ступень обучения)

Львовой Натальи Вячеславовны

(ФИО)

учителя высшей квалификационной категории

(должность, категория, разряд)

2018 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Экология сейчас - бурно развивающаяся наука. Ее основу составляют ряд научных дисциплин: общая экология, глобальная экология, социальная экология. Различные (не менее 50) направления экологии – дисциплины прикладного характера, которые могут изучаться в средних и старших классах (8-11 классы) на различных курсах.

Тематика таких курсов предполагает становление экологической ответственности на основе знаний об экосистемной организации окружающей среды, ее ресурсного использования и опасности потери ею пригодных для жизни качеств.

Изучение экологии школьниками придаст новый импульс в выдвижении новых ценностей для них: отношение к Земле как к уникальной экосистеме, осмотрительного и бережного отношения ко всему живому. Познавая окружающий мир и вооружившись знаниями об этом мире, ребята учатся анализировать природную среду как сложную, дифференцированную систему, различные компоненты которой находятся в динамическом равновесии, учатся рассматривать биосферу Земли как экологическую нишу человечества. Ценность подобного опыта для ребёнка непреходяща. Научить его сохранять и охранять окружающую среду, научить его чувствовать, сопереживать, воспитывать ответственность за свои поступки – эти вечные задачи человечества не потеряли своей актуальности в наше неспокойное время. Трогательные отношения с окружающим нас миром распространяются на чувственную сферу молодого человека. И из маленького мирка детства он переносит эти чувства в дальнейшую взрослую жизнь.

Экологическое образование охватывает сферу знаний, умений и навыков, необходимых для охраны окружающей природной среды. Оно является неотъемлемой частью общей системы экологического просвещения и подготовки специалистов в самых разных отраслях деятельности. Обязанность преподавания экологических знаний в учебных заведениях относится к числу важнейших принципов государственной экологической политики России.

Я предлагаю Вашему вниманию программу курса по выбору «Экология» для 8 класса.

Данная программа разработана с учетом запросов детей – желания практически изучать состояние природной среды различными методами. Учтены и потребности образовательных учреждений, где экология преимущественно как отдельный предмет не преподается, а изучается как один из разделов биологии, не сопровождающийся практической частью.

Программа способствует формированию активной жизненной позиции обучаемых, что предполагает гармоничное сочетание таких процессов, как самопознание, самореализация, творческое саморазвитие. Новые теоретические знания и практические экологические исследования дают учащимся богатейший материал, который может ими успешно использоваться в повседневной жизни и в дальнейшем обучении.

Программа курса по выбору ориентирована на учащихся 8 класса, так как именно в этом возрасте закладывается активная жизненная позиция, проявляются тенденции развития чувства взрослости, потребность в самостоятельности и стремление к самопознанию и познанию окружающего нас мира.

Необходимость разработки данного курса определяется дефицитом бюджета учебного времени в базовых планах для классов среднего и старшего звена. В результате этого дефицита не все школьники имеют возможность изучать экологию как учебный предмет, а интерес к экологии и потребность в её изучении у многих учащихся, безусловно, велик.

Новизна данного курса состоит в том, что он даёт возможность учащимся получить достаточно полное представление об экологии как науке, об основных экологических проблемах и путях их решения на основе имеющихся знаний из курсов дисциплин естественнонаучного цикла в учебных учреждениях, где экология не изучается как отдельный предмет; также курс позволяет учащимся использовать уже имеющиеся знания в новых ситуациях.

При отборе содержания тем предусмотрены межпредметные связи с биологией, географией, химией, математикой и физикой.

Приложением к данному курсу и его логическим завершением являются выполнение ряда практических работ, развивающих природоохранительные умения и навыки ребят. Как бы ни были обширны знания, почерпнутые из учебников и книг, они не могут заменить собственных наблюдений, самостоятельного творчества.

Практические занятия являются обязательной неотъемлемой частью курса (особенно в выпускных классах). Это дает возможность ученику самостоятельно добывать знания путем постановки опытов, проведения наблюдений, а также анализировать и обобщать полученные сведения, дискутировать и выражать свою точку зрения.

Выполняя такие практические задания, учащиеся овладевают системой навыков и умений не только первичного сбора материала, но и обработки полученных данных, учатся анализировать, обобщать, делать выводы.

Основной формой организации практических занятий является работа в малых группах сотрудничества, что позволяет эффективно использовать рабочее время и выполнять несколько работ одновременно, но на разных участках. Главный вид деятельности – самостоятельная исследовательская работа, связанная с наблюдениями и измерениями.

Кроме этого, каждый участник спецкурса может дополнительно заниматься научно-исследовательской работой по интересующим его проблемам экологии, например, экологии города, школы.

Так как учебников по данному курсу нет и учащимся не по чему готовиться дома к занятиям, учащимся рекомендуется давать часть материала под запись и разбирать во время урока практические задания, относящиеся к данной теме.

Любое пособие, предназначенное для изучения курса экологии, может оказать действенную помощь при изложении и изучении соответствующих тем.

Цель программы: формирование личности с широким экологическим кругозором, с высоким уровнем общей и экологической культуры, основной чертой которой является ответственное отношение к природе.

Задачи:

• сформировать у учащихся системные знания о науке «экология» в соответствии с его возрастом и способностями;

• научиться применять на практике знания, полученные при изучении курса;

• закреплять умение учащихся работать с литературой;

• сформировать представление о многообразии жизни и распространении живых организмов, о месте человека в природе и единстве всего живого;

• стимулировать обучающихся к постоянному пополнению знаний об окружающей нас природе;

• выработка у учащихся навыков и умений природоохранительного характера;

• развивать у воспитанников эстетические чувства и умение любоваться красотой и изяществом природы;

• повышать общий интеллектуальный уровень подростков;

• развивать интерес ребёнка к дальнейшему изучению экологии;

• пропагандировать здоровый образ жизни;

• развивать у школьников потребность принимать личное участие в охране окружающей среды и решении экологических проблем на уровне класса, школы, города;

• развивать у школьников самостоятельность мышления, интерес к науке (экология), умение находить и использовать для решения практических задач межпредметные связи;

• прививать чувство доброго и милосердного отношения к окружающему нас миру;

• воспитывать потребность в общении с природой;

• совершенствовать навыки межличностного общения детей;

• воспитывать в ребёнке бережное отношение к природе и чувство ответственности за свои поступки;

• формировать ответственное отношение учащихся к природной среде в процессе изучения основных понятий, определений и законов экологии;

• воспитывать чувство любви к природе, Земле как удивительному объекту Вселенной и пробуждение чувства тревоги и гражданской ответственности за состояние природы Земли.

Работа на уроках может проводиться фронтально, коллективно и индивидуально, в зависимости от этапа работы на уроке.

Групповая форма работы учащихся на уроке наиболее приемлема и целесообразна при проведении практических работ и для выполнения заданий с использованием раздаточного материала с текстом в процессе изучения нового материала.

Величина групп может быть различной. Состав группы не обязательно постоянный. Он меняется в зависимости от содержания и характера предстоящей работы. При этом не менее половины группы должны составлять ученики, способные успешно заниматься самостоятельной работой. Задания для групп могут быть одинаковыми или разными.

Подбираются они по принципу объединения школьников разного уровня обученности и их совместимости, что позволяет учащимся взаимно дополнять и компенсировать достоинства и недостатки друг друга. В группе не должно быть негативно настроенных друг к другу учащихся.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами (или коллективно) учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы членам группы разрешается совместное обсуждение хода и результатов работы, обращение за советом друг к другу.
Очень часто изучение нового материала на занятиях будет осуществляться в процессе самостоятельной работы учащихся. Практика показывает, что слушание рассказа учителя, даже сопровождаемое конспектированием, не столь эффективная форма усвоения нового материала по сравнению с самостоятельной его проработкой под руководством учителя. Но самостоятельное изучение нового материала можно организовать только тогда, когда его содержание раскрывается в значительной мере на основе приобретенных ранее знаний и умений.

Работа учащихся будет активной тогда, когда они достаточно хорошо подготовлены к выполнению действий, требующихся по заданию. Важно, чтобы в процессе выполнения самостоятельных заданий, учащиеся не только усваивали основные теоретические положения, но и приобретали необходимые умения.

Самостоятельная познавательная деятельность способствует более осмысленному и заинтересованному изучению материала, приобретению навыков самообразования, повышает прочность и осознанность знаний, вырабатывает навыки общения.

Контрольные работы курса лучше проводить в форме тестов.

В качестве активных методов обучения рекомендуется внедрять уроки-семинары и уроки-конференции; задания по оценке экологической опасности в жилище, городе, вблизи школы; подготовку сообщений, докладов, рефератов, творческих проектов.

Распределение часов курса

Школьным планом на проведение курса по выбору «Экология» в 2016-2017 учебном году предусмотрено 34 часа на базе 8 класса. В 8 классе занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Занятия проводятся в группах постоянного состава. Комплектование группы происходит как по желанию обучающихся, так и по рекомендации их педагогов.

1. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 8 класса

(34 часа в год/ 1 час в неделю)

Резервное время – 1 час.

Сводная таблица уроков контроля знаний, умений, навыков:

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• развитость познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, развитие умения предвидеть возможные результаты своих действий;

• формирование умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушать собеседника, понять его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умения работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• осознание необходимости охраны и изучения природных явлений;

• оценивание с современных позиций глобальных проблем окружающей среды, стоящие перед человечеством;

• умение оперировать основными экологическими терминами и понятиями;

• умение применять на практике полученные знания и умения;

• умение критически оценивать информацию и уметь отстаивать свою позицию;

• умение видеть и технологически целесообразно решать реальные экологические проблемы.

12