Рабочая программа по курсу экология
5 класс
«Экология. Живая планета»
Пояснительная записка
Программа курса «Экология. Живая планета» авторского коллектива В.А. Самкова, Л.И. Шуршал, С.И. Козленко ориентирована на учащихся 5-х классов общеобразовательных школ и направлена для изучения экологии учащимися на базовом и профильном уровнях.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.
Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 ч в неделю.
Экология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение экологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе и окружающей среде лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Поэтому главная цель заключается в повышении качества образования и эффективности получения практического использования знаний. Сформировать у школьников элементарные представления о научных основах экологии, об особенностях структуры и функционирования природных и искусственных экосистем, в том числе городских.
Основными задачами данного учебного предмета являются:
способствовать становлению у подростков системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и отношений;
формировать у учащихся знания о закономерностях структуры и функционирования биосферы и экосистем разного уровня, о видах и формах взаимоотношений в природе, в том числе, и на основе раскрытия истории взаимоотношений человека и природы;
формировать у школьников знания об экологической обстановке и тенденциях развития взаимоотношений природы и социума своего региона, умения адаптироваться в социоэкосистеме;
знакомить учащихся с экологическими проблемами своего региона, формировать у них видение своей роли в решении как проблем, существующих сегодня, так и тех, которые будут стоять перед ними в будущем;
развивать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды, проявляющемся в умении принимать компетентные решения в ситуации выбора и действовать в соответствии с ними;
вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную практическую деятельность в области экологии, развивать необходимые для этого умения и навыки.
Практическая направленность курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности, практических и лабораторных работ, полевого практикума.
Система занятий сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации.
На занятиях могут применяться разнообразные формы и методы обучения: лекции, семинары, ролевые игры, конференции, экскурсии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
- Экология. Живая планета. 5 класс
(34 часа, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Обобщение и систематизация знаний учащихся о взаимосвязи человека и природы. Экология — наука о взаимосвязях живых организмов, в том числе и человека, с окружающей средой.
Глава 1. История взаимоотношений человека и природы (7 ч)
Древние люди. Влияние природных условий на расселение и занятия древних людей.
Основные занятия древних людей: собирательство и охота. Присваивающее хозяйство. Локальный характер влияния деятельности древних собирателей и охотников на природу.
Производящее хозяйство. Возникновение земледелия и скотоводства. Воздействие на природу древних земледельцев и скотоводов. Стихийное природопользование. Опустынивание. Гибель цивилизаций.
Изменение характера природопользования в процессе развития человеческого общества. Человек и природа в настоящем. Прямое и косвенное воздействие хозяйственной деятельности человека на природу. Интродукция. Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые). «Экологический рюкзак». Необходимость бережного отношения к окружающей среде.
Практические работы:
1. Путешествие в прошлое: изобретаем колесо.
2. В поисках источников энергии.
Глава 2. Основные понятия экологии (9 ч)
Экология — наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме». Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология). Значение экологических знаний в жизни современных людей.
Понятие «экосистема», общая характеристика. Основные компоненты экосистем. Экологические связи, простейшая классификация: взаимосвязи между живыми, а также живыми и неживыми компонентами экосистемы. Биосфера Земли — самая крупная природная экосистема. Биологическое разнообразие биосферы. Повсеместность распространения жизни на Земле. Роль растений в биосфере. Влияние живых организмов на неживую природу. В. И. Вернадский и его учение о биосфере.
Человек в биосфере. Положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы — условие сохранения жизни на Земле.
Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Зависимость распространения живых организмов от распределения света и тепла, наличия или отсутствия воды. Ледяные пустыни, тундра, хвойные, смешанные, широколиственные и тропические леса, степи, пустыни: природные условия, их влияние на биологическое разнообразие, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды.
Среда обитания. Понятие об экологическом факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой природы. Антропогенные факторы — факторы, связанные с деятельностью человека.
Практические работы:
1. Аквариум как модель экосистемы.
2. Изучение и оценка экологического состояния микро-
района школы (двора дома, в котором ты живешь).
Глава 3. Сообщества и экосистемы (10 ч)
Сообщество живых организмов — важнейший компонент экосистемы. Специфичность видового состава сообществ различных экосистем (на примере экосистем луга и леса). Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов.
Группы организмов в природном сообществе. Производители (продуценты) — организмы, обеспечивающие органическими веществами и накопленной в них энергией все другие компоненты сообщества. Потребители (консументы) — организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества, созданные производителями. Разрушители (редуценты) — организмы, разлагающие сложные органические вещества до более простых соединений.
Круговорот органических веществ в сообществе живых организмов. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания: выедания, разложения, паразитические, их роль в жизни экосистем. Пищевые сети.
Природные и искусственные экосистемы, сравнительная характеристика (на примере поля и луга).
Городские экосистемы, общая характеристика. Природные и искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры. Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на здоровье людей.
Практическая работа:
Изучение пищевых взаимосвязей в аквариуме.
Ролевая игра:
«Проектируем пришкольный участок».
Глава 4. Экология нашего края (3 ч)
(на примере Нижегородского региона)
Особенности географического положения, рельефа и природных условий и их значение в выборе места для закладки города. Изменение природы региона человеком, его причины. Современный рельеф.
Воздух. Загрязнение воздуха и его влияние на здоровье жителей. Меры борьбы с загрязнением воздуха. Роль растений города в защите воздуха от загрязнения. Водные ресурсы и их значение в истории развития города. Река Волга и Ока. Водоснабжение в прошлом и настоящем. Расход воды в городе. Загрязнение городских рек. Мероприятия по очистке воды в реках. Леса региона, их разнообразие и значение в истории и современной жизни жителей.
Охраняемые природные территории в черте города: история, богатство видового разнообразия, современное состояние, мероприятия по охране. Зеленые насаждения. Парки культуры и отдыха как центры истории и культуры. Центральный парк культуры и отдыха. Спортивные парки. Бульвары. Скверы. Роль парков, бульваров и скверов в создании комфортной среды для горожанина: снижение загрязненности воздуха, шума, улучшение эстетических качеств городской среды. Ботанические сады, история их создания и значение.
Красные книги города и области. Правила поведения в природе. Животный мир региона. Как городские условия влияют на животных, их поведение, численность, распространение. Мероприятия по сохранению и увеличению видового разнообразия городских экосистем.
Заключение. Что зависит от нас с вами? (1 ч)
Резервное время — 3 ч
Обобщение и повторение пройденного материала за 5-й класс. Проведение проектной деятельности.
Всего: 34 часа.
Планируемые результаты освоения учебной программы по экологии в 5 классе:
В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями:
Личностными результатами изучения предмета «Экология» являются:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Экология» является (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
№ |
Содержание (Раздел, тема) |
Кол-во часов |
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика | Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные | УУД: Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные Р,П,К |
Личностные |
| 1 |
Введение | 1 |
| Формирует общие представление о науке экология |
| Знать, что изучает данный курс, его структуру |
|
|
| Глава 1. История взаимоотношений человека и природы (7 часов) |
| 2
|
Человек и природа в далеком прошлом: присваивающее хозяйство. |
1 | Задает вопросы, исходя из опыта учащихся | Ищет ответы на вопросы; формирует понятие «Присваивающее хозяйство» | Обобщает новые полученные на уроке знания о занятии древних людей: собирательство и охота. | Р – корректирует свои знания; контролирует, оценивает влияние деятельности древних собирателей и охотников на природу. П – анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между человеком и природой; К – выражает в ответах свои мысли, обсуждает с учителем и учащимися их ответы. | Осмысливает понятие «Присваивающее хозяйство» |
| 3 |
Переход человека к производящему хозяйству
|
2 | Показывает рисунки, связанные с природой, предлагает выполнить задания. | Запоминает, что такое производящее хозяйство, как возникли земледелие и скотоводство, выполняет задания. | Обобщает новые полученные на уроке знания. | Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение воздействия на природу древних земледельцев и скотоводов. П – логически сравнивает факты по критериям, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию; К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения. | Осмысливает Понятие « производящее хозяйство», «примитивное скотоводство» |
| 4 |
От колесницы до самолета. |
2 | Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе.
| Приводят примеры положительной и отрицательной деятельности человека в природе. Доказывают необходимость активной природоохранной работы.
| Понимание процесса опустынивания земель, причины потери плодородия в результате неправильной хозяйственной деятельности человека.
| Р – умение систематизировать полученную информацию, группировать данные и определять последовательность личных действий по охране окружающей среды. П – умение обобщать информацию, находить способы решения экологических задач. К – умение выслушать мнения одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.
| Осознание необходимости личного участия в природоохранной деятельности.
|
| 5 |
Человек и природа в настоящем. |
2 | Формирует представления о значении животных в природе и в хозяйственной деятельности человека.
| Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Называют исчезнувшие виды животных.
| Знание о прямом и косвенном воздействии хозяйственной деятельности человека на природу. | Р – умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ П –умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, объяснять необходимость бережного отношения к окружающей среде. К – умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение | Представление о существовании различных пород животных, растений и их хозяйственном значении.
|
|
| Глава 2. Основные понятия экологии (9 часов) |
| 6 |
Экология: что это такое. |
1 | Информирует, что такое экология, противопоставляет различные науки о природе, предлагает выполнить задания. | Запоминают новые понятия и их значение, самостоятельно находит ответы на вопросы. | Знакомится с новыми понятиями. Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология). | П- умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации Р- умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, объяснять значение экологических знаний в жизни современных людей. К- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед одноклассниками. | Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к мнению одноклассников, умение аргументировать свою точку зрения. |
| 7 |
Что такое экосистема |
2 | Формирует элементарные представления о системе. Закрепление знаний учащихся о компонентах живой и неживой природы. | Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Запоминают новые понятия и их значение. | Понимание закономерностей взаимосвязи между компонентами экосистемы. Природные и искусственные экосистемы. «Экосистема» | Р – умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П – умение давать определения понятиям. Уметь характеризовать основные компоненты экосистем. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Умение применять полученные знания в своей практической деятельности |
| 8 |
Что такое биосфера Земли |
2 | Информирует имена великих ученых и их значение для истории экологии, Показывает рисунки, связанные с разнообразием живого, создает проблемную ситуацию. | Запоминает имена ученых и их значение для экологии, самостоятельно находит ответы на вопросы. | Формулирует оценку вклада ученых в развитие науки, знакомится с новыми понятиями: «Биосфера»
| Р – корректирует свои знания и допущенные ошибки; П – выбирает способы решения задач, ищет необходимую информацию; Умение характеризовать биологическое разнообразие биосферы. К – выражает в ответах свои мысли, ставит свои вопросы на обсуждение.
| Понимание роли разнообразия живых организмов, исследований и открытий ученых в развитии представлений о живой природе. Осознание влияния хозяйственной деятельности человека на биосферу. |
| 9 |
Распространение живых организмов на Земле |
2 | Формирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты.
| Выявляют приспособления организмов к среде обитания. Анализируют зависимость видового многообразия от природных условий.
| Знание многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями. Ледяные пустыни, тундры, хвойные, смешанные и широколиственные леса. Степи, пустыни, вечнозеленые леса. | Р – осуществляет самопроверку, корректирует свои знания; П – ищет и отбирает необходимую информацию, анализирует разнообразие живых организмов; К – выражает свои мысли в ответах. | Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результат приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.
|
| 10 |
Среда обитания живых организмов: из чего она состоит |
2 | Учитель знакомит учащихся с особенностями среды обитания, строения и жизнедеятельности живых организмов. | Учащиеся слушают учителя и затем отрабатывают новые понятия, приводят примеры. Анализируют связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. | Знание факторов живой и неживой природы, антропогенные факторы.
| Р – осуществляет самопроверку, оценивает значение воздействия факторов среды на организм. П – умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать факты, явления, события по заданным критериям, характеризовать факторы живой и неживой природы. К – выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения. | Осознание зависимости и живых организмов (человека) от факторов окружающей среды. Представление о степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны.
|
|
| Глава 3. Сообщества и экосистемы (10 ч) |
| 11 |
Сообщество живых организмов. |
1 | Формирует элементарные представления о природных сообществах планеты.
| Определяют основные природные сообщества, взаимосвязи обитателей в них.
| Различение естественных и искусственных сообществ. Понимание о взаимосвязи между организмами в сообществе. | Р – умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П – умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Представление о многообразии природных сообществ как следствия разнообразия природных условий планеты. |
| 12 |
Группы организмов в природном сообществе |
2 | Закрепление знаний учащихся о круговороте веществ в природе. Формирует представления о биологическом круговороте веществ. | Выявляют характерные особенности сообщества. Определяют и называют группы сообществ. Самостоятельно находят ответы на вопросы, пользуясь текстом параграфа. | Различает основные группы организмов и их роль в природном сообществе. | Р – умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. П – умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте. К – умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп
| Представление о значение биологического круговорота веществ. Умение применять полученные на уроке знания на практике.
|
| 13 |
Цепи и сети питания: кто кого и что ест |
2 | Обеспечивает активное участие каждого учащегося в составлении характеристик цепей питания. | Выявляют сколько всего звеньев в каждой цепи. Определяют значение цепей питания в жизни природного сообщества. | Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи. | Р – умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков оценки и самоанализа П – умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ.
|
| 14 |
Естественные и искусственные экосистемы (поле, луг) . |
2 | Закрепление знаний учащихся о экосистеме. Информирует о разнообразии живых организмов экосистем. | Учащиеся слушают новую информацию о экосистемах (луг, поле), делают записи новых понятий в тетради(сорняки, вредители). Пользуясь текстом параграфов учащиеся составляют опорный план-конспект. | Знать характеристику природных и искусственных экосистем. Уметь их сравнивать (на примере поля и луга).
| П – умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К – умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
| Осознание зависимости существования искусственных экосистем от деятельности человека. |
| 15 |
Городские экосистемы. | 2 | Формирует ответственное отношение к решению экологических задач.
| Учащиеся находят основные понятия в тексте параграфа. Называют компоненты экосистем города и заполняют таблицу, составляют схемы. | Знать городские экосистемы их характеристику. Городское население. Уметь характеризовать деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры. | П – умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Р – умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Уметь объяснять изменения, происходящие в экосистемах под воздействием антропогенного фактора. К – умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. | Представление о положительной и отрицательной роли деятельности человека на природное окружение города, загрязнение среды. |
| 16 |
«Русь деревянная». |
1 | Формирует представление о традициях, символике, изделий народных промыслов. | Анализируют и дополняют свои знания по заданной теме. Отвечают на вопросы. | Приведение доказательств необходимости охраны деревянных построек и их значение для истории. | Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.
| Умение применять полученные на уроке знания на практике.
|
|
| Глава 4. Экология нашего края (3ч) |
| 17 |
Городской округ |
1 | Информирует о Экологической культуре. | Сравнивает факты, явления, события по заданным критериям. Обсуждает в группах и объясняетьгрязнение.иях, символике изделий народных промыслов. правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).
| Знать особенности географического положения города. Составлять и читать план (карту) местности (пришкольный участок) | Р – умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П – анализ информации, установление причинно-следственных связей. К – умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, постановка вопросов; владение монологической и диалогической формами речи.
| Оценивать конкретные примеры и правила поведения в природе.
|
| 17 |
Полезные ископаемые и погодные условия |
1 | Организует проведение лабораторной работы, анализирует допущенные ошибки, корректирует знания по изучению свойств воды и полезных ископаемых.
| Анализируют примеры использования человеком богатств природы. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) .
| Знать виды полезных ископаемых, погодные условия, состояния водных ресурсов своего края. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых.
| П – умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Р – умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. К – умение работать в составе творческих групп | Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы
|
| 19 |
Роль растений города в защите воздуха от загрязнения. |
1 | Формирует нетерпимое отношение к любым проявлениям безрассудного поведения в природе.
| Учащиеся слушают новую информацию, делают записи новых понятий в тетради. Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторной работы, самостоятельно находят ответы на вопросы. | Знать животных и растений охраняемых на территории. Знать о структуре и цели создания Красной книги. Знать влияние деятельности людей на окружающую среду в городе: изменение природной (естественной) среды, загрязнение (свалки)
| Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. П:умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. К: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение. | Умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.
|
|
| Заключение (1 ч) |
| 20 | Это зависит от нас с вами. |
1 | Обобщение по курсу «Экология. Живая планета» |
|
|
|
|
| Итого 34 часа |
|
| Резервное время — 3 ч
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Список литературы для учителя:
- Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил.
- Экология. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с.
- Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. – 46 с.
2. Список литературы для учащихся:
- Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил.
- Экология. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с.
3. Электронно-образовательные ресурсы:
- http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды)
- http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки, карты загрязнения).
- http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"", для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).
- http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )
Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование:
- Коллекции почв
- Коллекция полезных ископаемых
1 513
45 967 
