Программа по чтению и развитию речи

Адаптированная рабочая программа по чтениюи развитию речи для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением интеллекта)

Пояснительная записка

В начальном обучении предмет «Чтение и развитие речи» занимает ведущее место, так как от её усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Цель курса: научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

Задачи:

отрабатывать правильное чтение вслух целыми словами, чтение про себя;

работать над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации;

выделять главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого;

делить текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям; придумывать заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана;

подводить обучающихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом обучающихся и ранее прочитанным;

выделять главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы;

учить самостоятельному полному и выборочному пересказу, рассказывать по аналогии с прочитанным текстом;

заучивать наизусть текст стихотворений, басен.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность на социализацию личности умственно отсталогообучающегося, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчёркивает значимость обучения чтению обучающихся с нарушениями интеллекта. Для чтения в 4 классе подбираются доступные произведения устного народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию обучающихся. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.

Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которымобучающиеся с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживанияобучающихся за судьбы героев, добиваясь точности эмоционального восприятия за счёт выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряжённость ситуации. Обучающиеся овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам обучающихся, и целенаправленными вопросами учителя.

Внеклассное чтение

Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчёт о прочитанной книге перед классом на уроке чтения.

Развитие речи

Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение рассказа, придуманного обучающимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно – целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по картинному плану к рассказу и др.) Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста.

Основные направления коррекционной работы:

1. развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;

2. совершенствование навыков связной устной речи, обогащение и уточнение словарного запаса;

3. коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

4. развитие артикуляционной моторики;

5. формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;

6. коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

7. расширение представлений об окружающем мире;

Место учебного предмета в учебном плане

Чтение в 4 классе изучается в рамках образовательной области «Язык и речь» Федерального компонента учебного плана. В 4 классе на изучение курса отводится 136 часов (4 ч в неделю, 34 учеб.недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) обучающимся системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены

бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы – основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства еѐкрасоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно – популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

 Личностные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

• Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

• Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

• Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

• формировать представления о здоровом образе жизни: элементарные гигиенические навыки; охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ.минутка)
  Предметные результаты:

• осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;

• трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;

• отвечать на вопросы по прочитанному;

• высказывать свое отношение к поступку героя, событию;

• пересказывать содержание прочитанного;

• устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся

знать наизусть 5—8 стихотворений.

Минимальный уровень:

осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

выразительное чтение наизусть 5-7 коротких стихотворений.

Достаточный уровень:

чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию; выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений

Содержание учебного предмета

Родина краше солнца, дороже золота (9ч.)

«С чего начинается Родина?» М. Матусовский, «Наше Отечество» по К. Ушинскому, «Светлое место» по С. Романовскому, «Славен, славен град Москва!» Н. Кончаловская, «Москва - столица России» по Л. Кассилю.

Ученье - главное богатство(13ч.)

«Слова-сорняки» по Ю. Яковлеву, «Филипок» Л. Толстой, «Совесть» А. Гайдар, «Сказка о потерянном времени» по Е. Шварцу.

Ходит осень повсюду дозором и осенние правит дела(14ч.)

«Осень» по К. Ушинскому, «Все дождь и дождь» М. Чехов, «Осенние листья» А. Майков, «Синичкин запас» Н. Сладков, «Лебеди» Л. Толстой, «Лягушка-путешественница» В. Гаршин.

Без хлеба не прожить (11ч.)

«Хлеб» по Ю. Яковлеву, «Нива» Ю. Ждановская, «Жатва» Э. Шим, «Колосок» (Украинская сказка), «Легкий хлеб» (Белорусская сказка), «Хлеб» Н. Рубцов.

Здравствуй, гостья – зима(10ч.)

«Встреча зимы» И. Никитин, «Мужичок с ноготок» Н. Некрасов, «Всему свое время» Н. Сладков, «Времена года» Е. Трутнева, «Как я встречал Новый год» В. Голявкин.

Где правда, там счастье, где ум, там и толк(14ч.)

«Почему?» В. Осеева, «Кто разбил большую вазу?» А. Кушнир, «Тайное становится явным» Д. Драгунский, «Рубль» П. Дудочкин, «Лев, щука и человек» (Сказка), «Кошки- мышки» В. Безбородов.

На страже Родины(11ч.)

«День защитника Отечества» М. Исаковский, «Твои защитники» по Л. Кассилю, «Честное слово» по Л. Пантелееву.

Ах, какая красота!В гости к нам пришла весна!(17ч.)

«Однажды утром» К. Паустовский, «Полюбуйся, весна наступает» И.С. Никитин, «8 марта» Е. Бокова, «Весна» И. Соколов-Микитов, «Заяц, косач, медведь и весна» В. Бианки, «Снегурочка» (Русская сказка).

О добре и дружбе, о мире и труде(37ч.)

«О труде» Е. Бокова, «Сыновья» В. Осеева, «Чем пахнут ремесла» Д. Родари, «Когда люди радуются» С. Баруздин, «Заплатка» Н. Носов, «День Победы» Е. Бокова, «Никто не знает, но помнят все» Л. Кассиль, «Багульник» Ю. Яковлев, «Ветер и солнце» К. Ушинский, «Цветик-семицветик» по В. Катаеву.

Список учебно-наглядных пособий:

1. Портреты писателей

2. Книги и журналы для внеклассного чтения

3. Учебник.

Технические средства обучения:

1. Магнитная доска.
2. Компьютер, принтер, проектор

Учебник В.В.Воронкова, З.Д.Будаева «Чтение», учебник 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва 2014 г