- осознание себя и своего места в жизни.
- наличие позитивного образа Я: абсолютное принятие обучающимся самого себя при достаточно полном знании самого себя;
- развитие умения сделать выбор и готовность нести за него ответственность на основе внутренней позиции взрослого человека;
- формирование личностного самоопределения: наличие внутренней позиции взрослого человека, которая проявляется в осознании себя как члена общества и в понимании необходимости самому принимать решения относительно своего будущего.
Вводное занятие. Внутренний мир человека и возможности его познания. Выработка норм группового взаимодействия. Упражнение «Ассоциации». Информирование школьников о целях, задачах занятий, ориентировка на готовность к выбору направления дальнейшего обучения. (1 час) |
Представление о себе и проблема выбора профессии. Формула профессии. Профессия, специальность, должность. Анкетирование по жизненному и профессиональному самоопределению школьников П. С. Лернер, Н.Ф. Родичев. (1 час) |
Многообразие мира профессий. Выявить наиболее предпочтительные для учащихся группы профессий, ориентировочно выявить наиболее развитые качества и способности учащихся, активизировать учащихся для ценностно – нравственных размышлений, связанных с выбором профессии. Методика Н.С. Пряжникова. (1 час) |
Профориентационная игра «Пришельцы». Помощь подростку в осознании труда как человеческой и общественной ценности. Самодиагностика качественных характеристик. (1 час) |
«Секреты» выбора профессии (хочу, могу, надо). Составление схемы выбора профессии по Е.А. Климову «Хочу, могу, надо». Информационный блок «предмет труда». Игра «Аукцион». (1 час) |
Темперамент и характер в профессиональном становлении личности. Познакомить учащихся с понятиями «интересы» и «склонности»; сформировать потребность адекватно оценивать свои интересы, склонности при выборе профессии; активизировать познавательные интересы. Методика «Карта интересов» Голомштока. (1 час) |
Склонности и интересы в профессиональном выборе. Работа с дифференциально – диагностическим опросником Е.А. Климова. Анализ требований разных типов профессий. Ситуации выбора. (1 час) |
Профессиональный тип личности. Игра – дискуссия «Да – нет». Работа с «Картой интересов» (модификация Г.В. Резапкина). (1 час) |
Здоровье и выбор профессии. Беседа «Группы риска». Таблица «Медицинские ограничения профпригодности». Тест «Мое здоровье». «10 шагов уверенности в себе». (1 час) |
Мотивы и основные условия выбора профессии. Лекция «Мотивы и потребности». Лекция «Уровень способностей». Упражнение «Преодоление». Тест «Определение мотивации». Обсуждение результатов. Упражнение «Что важнее». Лекция «Пирамида Маслоу». (1 час) |
Система образования в Российской Федерации. Презентация «История образования в России». (1 час) |
Образовательные учреждения Смоленской области. Виды профессионального образования. Образовательные учреждения Смоленской области. (1 час) |
Эмоциональное состояние личности. Ознакомить учащихся с понятием «эмоция», научить проявлять чувства и эмоции; формировать представление о влиянии чувств и эмоций на профессиональную деятельность. (1 час) |
Саморегуляция. Упражнения «Кто я?», «Какой я?», «Лучший из лучших». Вычисление уровня притязаний по «Формуле самооценки». Обсуждение результатов. (1 час) |
Возможности личности в профессиональной деятельности. Заполнение таблицы «Что я знаю о своих возможностях» (1 час) |
Социально-психологический портрет современного профессионала. Упражнение «Этажи пирамиды». Упражнение «Самое главное в жизни». (1 час) |
Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры. (1 час) Знакомство с понятием «профессиограмма», обучение навыкам составления профессиограмм разных профессий, развитие коммуникативной культуры. |
Бланковая игра «Я- компаньон». (1 час) Познакомить старшеклассников с особенностями коммерческой деятельности, с взаимоотношениями между компаньонами. |
Личный профессиональный план. Информирование учащихся «Способы передачи информации». Мозговой штурм «Самопрезентация». (1 час) |
Составление плана профессионального самоопределения. (1 час) Упражнение «Личное пространство». Мозговой штурм «Формула успеха». |
Профориентационная игра «Три судьбы». (1 час) Помочь учащимся разобраться в основных смыслах трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей (труженика, лентяя, бездарности и др.) |
Построение образа профессионального будущего. (1 час) Заполнение таблицы «Что я знаю о мире профессий» |
Интеллектуальные способности личности. (1 час) Познакомить учащихся с понятием «интеллектуальные способности»; сформировать потребность адекватно оценивать свои способности, склонности при выборе профессии; активизировать познавательные интересы. |
Активизирующий опросник «Перекресток». (1 час) Упражнение «Молчание – знак согласия». Упражнение «Размышления о профессиях». |
Игра-дискуссия «Заработная плата работника». (1 час) Актуализировать в сознании участников необходимость осмысления проблемы справедливости (и несправедливости) в оценке труда разных специалистов. |
Человек в новых социально-экономических условиях. (1 час) Беседа «Особая категория специалистов». Лекция «Современный рынок труда». |
Профессиональные предпочтения. (1 час) Определение уровня профпригодности. Анкетирование «Ориентация». |
Моделирование индивидуального образовательного маршрута. Составление профессионального плана. (1 час) |
Промежуточная аттестация (тест). (1 час) |
Современный рынок труда и его требования к профессионалу. (1 час) Пути продолжения образования и приобретения профессии. Перспектиные направления развития экономики и связанные с ними специальности. |
|
|
Тренинг «Престижная профессия» (1 час) Престижные профессии и избыток специалистов. Упражнение «Мышеловки». Упражнения «Назови профессию», «Найди профессию». |
Моя профессиональная карьера. (1 час) Защита творческих работ «Моя будущая профессия». |
Составление резюмирующего документа. (1 час) Обучение учащихся навыкам составления резюме, осознание своих профессиональных ожиданий, отношения к профессиональной карьере, развитие коммуникативной культуры, развитие рефлексии. Упражнение «Работа над ошибками». Составление резюме. |
| № |
Тема занятий | Количество часов |
| Вводное занятие. Внутренний мир человека и возможности его познания. | 1 |
| Представление о себе и проблема выбора профессии. | 1 |
| Многообразие мира профессий. | 1 |
| Профориентационная игра «Пришельцы». | 1 |
| «Секреты» выбора профессии (хочу, могу, надо). | 1 |
| Темперамент и характер в профессиональном становлении личности. | 1 |
| Склонности и интересы в профессиональном выборе. | 1 |
| Профессиональный тип личности. | 1 |
| Здоровье и выбор профессии. | 1 |
| Мотивы и основные условия выбора профессии. | 1 |
| Система образования в Российской Федерации. | 1 |
| Образовательные учреждения Смоленской области. | 1 |
| Эмоциональное состояние личности. | 1 |
| Саморегуляция. | 1 |
| Возможности личности в профессиональной деятельности. | 1 |
| Социально-психологический портрет современного профессионала. | 1 |
| Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры. | 1 |
| Бланковая игра «Я- компаньон». | 1 |
| Личный профессиональный план. | 1 |
| Составление плана профессионального самоопределения. | 1 |
| Профориентационная игра «Три судьбы». | 1 |
| Построение образа профессионального будущего. | 1 |
| Интеллектуальные способности личности. | 1 |
| Активизирующий опросник «Перекресток». | 1 |
| Игра-дискуссия «Заработная плата работника». | 1 |
| Человек в новых социально-экономических условиях. | 1 |
| Профессиональные предпочтения. Анкетирование «Ориентация». | 1 |
| Моделирование индивидуального образовательного маршрута. | 1 |
| Промежуточная аттестация (контрольное тестирование). | 1 |
| Современный рынок труда и его требования к профессионалу. | 1 |
| Тренинг «Престижная профессия» |
|
| Моя профессиональная карьера. | 1 |
| Составление резюмирующего документа. | 1 |
|
| Итого: | 33часа |
|
Тема занятий | Количество часов | 9а
| 9б |
| план | факт | план | факт |
| Вводное занятие. Внутренний мир человека и возможности его познания. | 1 |
|
|
|
|
| Представление о себе и проблема выбора профессии. | 1 |
|
|
|
|
| Многообразие мира профессий. | 1 |
|
|
|
|
| Профориентационная игра «Пришельцы». | 1 |
|
|
|
|
| «Секреты» выбора профессии (хочу, могу, надо). | 1 |
|
|
|
|
| Темперамент и характер в профессиональном становлении личности. | 1 |
|
|
|
|
| Склонности и интересы в профессиональном выборе. | 1 |
|
|
|
|
| Профессиональный тип личности. | 1 |
|
|
|
|
| Здоровье и выбор профессии. | 1 |
|
|
|
|
| Мотивы и основные условия выбора профессии. | 1 |
|
|
|
|
| Система образования в Российской Федерации. | 1 |
|
|
|
|
| Образовательные учреждения Смоленской области. | 1 |
|
|
|
|
| Эмоциональное состояние личности. | 1 |
|
|
|
|
| Саморегуляция. | 1 |
|
|
|
|
| Возможности личности в профессиональной деятельности. | 1 |
|
|
|
|
| Социально-психологический портрет современного профессионала. | 1 |
|
|
|
|
| Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры. | 1 |
|
|
|
|
| Бланковая игра «Я- компаньон». | 1 |
|
|
|
|
| Личный профессиональный план. | 1 |
|
|
|
|
| Составление плана профессионального самоопределения. | 1 |
|
|
|
|
| Профориентационная игра «Три судьбы». | 1 |
|
|
|
|
| Построение образа профессионального будущего. | 1 |
|
|
|
|
| Интеллектуальные способности личности. | 1 |
|
|
|
|
| Активизирующий опросник «Перекресток». | 1 |
|
|
|
|
| Игра-дискуссия «Заработная плата работника». | 1 |
|
|
|
|
| Человек в новых социально-экономических условиях. | 1 |
|
|
|
|
| Профессиональные предпочтения. Анкетирование «Ориентация». | 1 |
|
|
|
|
| Моделирование индивидуального образовательного маршрута. | 1 |
|
|
|
|
| Промежуточная аттестация (тест). | 1 |
|
|
|
|
| Современный рынок труда и его требования к профессионалу. | 1 |
|
|
|
|
| Тренинг «Престижная профессия» |
|
|
|
|
|
| Моя профессиональная карьера. | 1 |
|
|
|
|
| Составление резюмирующего документа. | 1 |
|
|
|
|
| Итого: | 33 |
|
|
|
|
195
174 238 
