Программа работы с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию

Программа работы с обучающимися, имеющими низкую учебную мотивацию

За годы работы мной накоплен значительный опыт по профилактике неуспеваемости, который связан с индивидуально-личностным подходом в обучении. На первый план в работе со слабоуспевающими студентами я выдвигаю воспитательные и развивающие педагогические воздействия. Целью моей работы является не только восполнение пробелов в учебной подготовке студентов, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности. Иногда я допускаю временное снижение требований, чтобы наверстать упущенное, ставлю перед студентом такие доступные для него задачи, чтобы он мог достигнуть успеха. Из опыта я знаю, что от успеха, даже самого незначительного, может быть проложен путь к положительному отношению к учению. С этой целью я использую игровую и практическую деятельность, приобщаю студентов старших групп к занятиям со студентами младших групп. В данном случае педагогическая деятельность заставляет студентов понять ценности знаний, критически отнестись к своим занятиям. Также я создаю особые условия для опроса более слабых особых студентов, даю им больше времени для обдумывания ответа у доски, помогаю изложить содержание занятий, используя формулы, схемы. Опрос слабоуспевающих студентов сочетаю с самостоятельной работой других студентов с тем, чтобы с отвечающим студентом можно было провести индивидуальную работу, выяснить его затруднения, помочь наводящими вопросами.

Главное в работе с такими детьми – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести, вызывать родителей в колледж – студенты сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, каждому продвижению вперед.

Источник активности человека – его потребности. Мотив – побуждение к активности в определенном направлении. Мотивация – это процессы, определяющие движение к поставленной цели, это факторы (внешние и внутренние), влияющие на активность или пассивность студента.

В ходе самостоятельной работы на занятии слабоуспевающим студентам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в ли в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих студентов подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Проблема неуспеваемости существует давно, следовательно, разрабатывались и методы работы с неуспевающими студентами:

• традиционные: дополнительная работа со студентами, которая заключается в том, чтобы заниматься после занятий;

• работа в кабинете, может быть нескольких видов;

• индивидуальная работа;

• групповая работа;

• самостоятельная работа.

Однако, на мой взгляд, данные методы работы со студентами имеют существенные недостатки, такие как: слабая эффективность вследствие низкого уровня мотивации к изучению предмета

Считаю, что наиболее эффективным методом работы над данной проблемой является грамотное использование интерактивных технологий. Студент, увидев материал, презентации захочет сам найти источники знаний и составить презентации, что с успехом они делают. А готовя презентации ему надо прочитать много материала и это все рассказать.

В своей работе я стараюсь придерживаться следующих рекомендаций и создавать необходимые условия в работе с неуспевающими студентами:

1. He ставить ребенка в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа.

2. Желательно, чтобы ответ был в письменной форме.

3. Путем правильной тактики опросов и поощрения формирую у детей уверенность в знаниях и в себе.

4. Неудачи учеников оцениваю осторожно, так как они и сами болезненно относятся к ним.

5. Не требую немедленного включения в работу, так как их активность возрастает постепенно.

6. Оцениваю действия, а не личность.

7. Ставлю перед ребенком реальные задачи, учитывая его возможности.

8. Использую позитивную оценку: замечаю в ребенке положительные качества, авансирую успех.

9. Учитываю состояние здоровья детей.

План работы

со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

на 2024-2025 учебный год.

Методические рекомендации

по преодолению причин неуспеваемости, развития интереса к учению

1. Преподавателям в плане каждой темы или раздела программы определять перед студентами учебную задачу, точно указав, что они должны иметь и уметь в процессе изучения данной темы. Желательно этот перечень знаний и умений вывешивать в кабинете или дать каждому студенту для повседневного пользования.

2. Приступая к изучению какого-либо вопроса, понятия, создать проблемную ситуацию, показывающую необходимость и раскрывающую сущность предстоящего изучения. Дальнейшее изучение следует проводить как последовательное разрешение этой проблемной ситуации.

3. Основу обучения должна составлять учебная деятельность самих студентов. Поэтому главной задачей преподавателя считать организацию и руководство этой деятельностью и не подменять деятельность студентов своей собственной.

4. Контроль и учет работы студентов должны быть направлены главным образом на воспитание у них положительной мотивации учебной деятельности, правильной самооценки и ответственности перед коллективом.

5. На основе текущего тематического учета организовать индивидуальное коррекционное обучение студентов для восполнения обнаруженных пробелов путем определения студентам индивидуальных заданий к конкретному сроку с последующей проверкой их выполнения.

6. Оценивание деятельности студентов должно быть главным образом качественным в форме развернутой характеристики успехов и неудач студентов и лишь затем – в форме отметки.

7. К работе по оценке учебной работы студентов надо привлекать самих студентов, приобщать их к самооценке, с коллективным обсуждением и обоснованием.

8. При организации учебной работы в кабинете и дома использовать формы коллективно-распределительной деятельности студентов, организуя для этого различные временные микроколлективы.

9. Практиковать при этом дифференциацию форм и видов заданий и коллективную ответственность студентов за их выполнение.

10. Каждому преподавателю постоянно выявлять наличие пробелов в знаниях и умениях студентов, устанавливать, что мешает успешному усвоению новых понятий, теорий, а также осуществлению необходимых практических действий, выявлять наличие пробелов в навыках организации учебного труда, которые снижают темпы и эффективность учебной деятельности, и принимать меры по ликвидации этих недостатков.

Оптимальная система мер

по оказанию помощи неуспевающему студенту

1. Помощь в планировании учебной деятельности.

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности.

4. Контроль над учебной деятельностью.

5. Различные формы взаимопомощи.

6. Дополнительные занятия со студентом.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1. Всестороннее повышение эффективности каждого занятия.

2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

3. Индивидуальный подход к студенту.

4. Специальная система домашних заданий.

5. Усиление работы с родителями.

6. Привлечение студенческого актива к борьбе по повышению ответственности студента за учение.