Программа внеурочной деятельности Этикет

Методическая разработка

Педагогический проект:

«Разработка программы внеурочной деятельности «Этикет» по художественно-эстетическому направлению для учащихся 2 класса»

Автор: учитель начальных классов

ГБОУ СОШ№9 «Центр образования»

г.о. Октябрьск

Самарской области

Макарова Екатерина Александровна

Содержание:

1. Введение. с.3-5

2.Практическая часть:

2.1.Теоритечиское обоснование программы внеурочной

деятельности «Этикет». с.5-7

2.2. Программа внеурочной деятельности «Этикет» с.7-35

2.3. План реализации проекта. с.35-36

3.Заключение с.36-37

4. Литература с.37-38

Введение

Внеурочная (внеклассная) работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения школьников одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации, это ресурс, позволяющий школе достичь нового качества образования. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности.

Программа курса внеурочной деятельности «Этикет» направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

В связи свыше сказанным возникает противоречие между необходимостью реализации внеурочной деятельности и отсутствием программ внеурочной деятельности.

Цель данного педагогического проекта: разработка программы внеурочной деятельности «Этикет».

Задачи проекта:

1. Изучить психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по обозначенной проблеме.

2. Разработать программу внеурочной деятельности «Этикет»

3. Разработать план реализации проекта.

Объект: программа внеурочной деятельности «Этикет»

Субъект: план реализации программы внеурочной деятельности «Этикет»

Методы:

1 Исследовательский

2.Поисковый

3.Аналитико – синтетический

4Проектный

Практическая часть:

Теоретическое обоснование программы внеурочной деятельности «Этикет».

В рамках разработки проекта мною изучены основные положения организации воспитательного процесса.

Вот основные категории, которые являются главными в работе с детьми. "Концепция самовоспитания" Г.К. Селевко, "Новое воспитание" Н.Е. Щурковой, "Философия воспитания" Л.М. Лузиной, "Дополнительное образование в современных концепциях воспитания" Н.А. Морозовой, "Философия воспитания" Б.Т. Лихачёва, "Современное состояние концепций проблемы воспитания" И.А. Зимней дают в руки педагогов "инструменты", с помощью которых все эти категории становятся достижениями.

В современных условиях экономической нестабильности, когда большинство семей сосредоточено на проблемах экономического выживания, дети, может быть как никогда прежде, нуждаются в организованном общении, в различных формах объединений. В этой связи особое значение приобретает организация досуга детей, увеличение числа клубов, социально-педагогическая защита подростков. Нужны такие клубы, в которых нет жесткой регламентации, заорганизованности, и где царила бы кипучая жизнь, богатая духовными сведениями, общением, свободной инициативой, творчеством. Применение на практике КТД и коллективной организаторской деятельности поможет поддержать интерес ребёнка к различным видам внеурочной деятельности, познавательную и социальную активность детей. Задача педагога в том, чтобы выделить в окружающем мире ведущие ценности и создать условия для активного приобщения детей к ним.

Каким должно быть воспитательное пространство, чтобы ребёнок, сохраняя свою индивидуальность, мог бы вступать во взаимодействие с окружающим миром, быть терпимым и открытым к контактам, принимать решения и осознавать их последствия?

Внутреннее воспитательное пространство организуется через основные сферы деятельности ребёнка. Внешнее пространство помогает ребёнку овладеть разнообразным социальным опытом и самоопределиться в этой жизни. Усилия педагогов нашей школы направлены на достижение максимальной эффективности учебно-познавательного процесса на развитие личности ребёнка.

В этой связи следует признать актуальным и целесообразным поиск способов и технологий насыщения среды развития ребёнка подлинными ценностями мировой и национальной культуры, формирования на этой основе духовно богатой и нравственно чистой внутренней и внешней культуры личности, патриота школы-гражданина России. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияния социальной, природной, предметно-эстетической среды.

Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели и задачи воспитания:

Цель - Создание условий для патриотического, гражданского и духовно нравственного воспитания, раскрытие, развитие и реализация познавательных и творческих способностей учащихся, их социализация в максимально благоприятных условиях организации учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

1. Объединить учебно-воспитательную деятельность школы с другими общественными институтами и организациями.

2. Выработать потребность у учащихся в расширении знаний.

3. Развивать самосознания и самовоспитания.

4. Приобщить к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданственности.

5. Развивать потребность в здоровом образе жизни.

6. Формировать общественное мнение по важнейшим проблемам жизни, общества и человеческих отношений.

В связи с вышесказанным мною была разработана программа внеурочной деятельности «Этикет»

2.2. Программа внеурочной деятельности «Этикет»

Пояснительная записка

Приоритетной целью российской системы образования является развитие учащихся: личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный государственный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным направлениям развития личности.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями Стандарта, Концепция и Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся являются ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Приобщение детей к духовным богатствам человечества будет способствовать формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Актуальность и социальная значимость данного курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития. Курс предполагает активное включение в творческий процесс учащихся, родителей, учителей, классных воспитателей.

Практическая значимость данного курса состоит в том, что отношение к окружающей действительности формируется в совместной деятельности учителя и учащихся.

При изучении курса «Этикет», учащиеся начальной школы знакомятся с хорошими манерами, с правилами культурного поведения, которые человечество вырабатывало веками. Тонкости человеческого общения дети познают на основе разнообразного практического материала: на каждом уроке разыгрываются сценки с участием самих ребят, предлагаются просмотры выпусков тележурнала «Ералаш», отрывков из любымых мультфильмов по теме урока.

Речевая культура – неотъемлемая часть культуры поведения. Потому, на каждом занятии вводятся слова, на произношение и употребление которых необходимо обращать особое внимание. Учащиеся ведут словарик таких «трудных» слов и выражений. К некоторым занятиям, по просьбе учителя, ребята сами подбирают такие слова на основе наблюдений за речью окружающих людей. На многих уроках учитель обращает ребят к толковому словарю.
Культурный человек – значит человек, умеющий быть здоровым. Основные навыки по формированию здорового образа жизни ребята получают при изучении раздела «Ты сам».
Занятия по программе «этикет» предусматривают выполнение творческих проектов «Традиции моей семьи», «Если бы я был учителем», «Как Мишутка был вежливым»; учатся грамотно оформлять письма и поздравительные открытки, приглашения. Под руководством учителя пробуют составлять «Невредные советы», из которых в конце года собирается «Справочник правил поведения».

Цель программы: воспитание грамотной культурной личности

Задачи программы:

• Ознакомить учащихся с понятием «Этикет», с историей этикета, навыками культурного поведения

• Сформировать у учащихся уважительное отношения к себе, к окружающим, к своей школе.

• Развить коммуникативные качества личности посредством драматизации, театральной деятельности

• Развивать речь

• Формировать основы нравственного самосознания личности — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• Формировать основы морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма·

• Воспитать ценностное отношение к своему национальному языку и культуре

• ·Развить навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем

• ·Развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимание других людей и сопереживание им;

• Формировать у учащихся уважительное отношение к родителям, осознанное , заботливое отношение к старшим и младшим;

Партнеры:

Родители

Дом молодежных организаций

Городской музей

Центр внешкольной работы

Детская библиотека

Целевая аудитория: учащиеся 2 «Б» класса , 26 человек, возраст 7-9 лет

Программа кружка "Этикет" рассчитана на 66часов (2 часа в неделю). 22 часа аудиторных , 44 часа –внеаудиторных.

2 Содержание программы

Планируемые результаты обучения

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

·внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»

·основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,

·развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

· проявление эмпатии, как понимания чувств других людей и сопереживание им;

·владение содержанием понятия о здоровом образе жизни;

·чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Учащиеся получат возможность для формирования:

·положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Учащиеся получат возможность научиться:

·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

·строить сообщения в устной и письменной форме

·устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·устанавливать аналогии;

Учащиеся получат возможность научиться:

·осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

·записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся узнают : правила жизни в обществе; правила поведения в семейном кругу; культуру поведения в общественных местах; особенности поведения в школе; правила гостеприимства; правила дарения и получения подарков; правила оформления писем, поздравлений; правила ведения переписки в сети Интернет

Учащиеся научатся:

·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·формулировать собственное мнение и позицию;

·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·задавать вопросы;

·контролировать действия партнёра;

·использовать речь для регуляции своего действия;

·адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

правильно общаться с незнакомыми и близкими людьми, разговаривать по телефону

общаться с одноклассниками и учителями, решать конфликтные ситуации

общаться с представителями противоположного пола

·учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

·с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

3Формы реализации программы

Форма организации работы: коллективная, групповая и индивидуальная

• Беседы

• Сообщения

• Просмотр видеоматериала

• Исследования и решение проблем

• Конкурсы

• Праздники

• Викторины

• Игры

• Экскурсии

• Драматизации

• Инсценирование

• Презентации

• Чаепитие

Календарно-тематическое планирование во 2 классе

План график проекта

Заключение

В результате работы над проектом мною была изучена психолого-педагогическая, научно-методическая литература по проблеме внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Была разработана и реализована программа внеурочной деятельности, направленная на воспитание грамотной культурной личности учащихся и спроектирован план график ее реализации. Все вышеперечисленное свидетельствует о достижении поставленной цели ввиду решения поставленных задач. Программа внеурочной деятельности «Этикет» решает проблему приобщения детей к духовным богатствам человечества. Программа способствует формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней, поэтому может использоваться в других общеобразовательных учреждениях.

Список литературы

Для учителя:

1. Белопольская Н.А. и другие. “Азбука настроения: Развивающая эмоционально-коммуникативная игра”.

2. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1998.

3. Буйлова Л.Н. “Современные педагогические технологии в дополнительном образовании детей”. М.: ЦРСДОД, 2000.  

4. Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.: издательство «АРКТИ», 2005. – 62с.

5. Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. – М.: Чистые пруды, 2006.

6. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне - Уральское издательство, 1996.

7. Максимова Т.Н. Классные часы 2 класс Москва «Вако», 2009г.

8. Малкова Ю. “Умный читатель”. Серия “Через игру к совершенству”. М.: “Лист”, 1999. 

9. Пахомова О.А. Добрые сказки. Этика для малышей. – М.: Книголюб, 2006. -88с.

10. Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4-5 лет: в 2 ч. – М.: Эксмо, 2010

11. Русские народные сказки Афанасьева. – Л.: Лениздат, 1983.

12. “Сказка как источник творчества детей”. Пособие для педагогов дошкольного учреждения. М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2001.

13. Симановский А.Э. “Развитие творческого мышления детей”. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Гринго,1996.

14. Смирнов Н.А. Пособие для учителей и родителей учащихся начальных классов «Этика и этикет младших школьников». Москва, «Школьная Пресса», 2002г.

15. Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах. В помощь учителю. Часть1 – 2. -  М.: Школа-Пресс, 1999.

16. Шорыгина Т.А. Беседы об этике с детьми 5 – 8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

17. Этикет от А до Я для взрослых и детей. М., Издательство “АСТ”, 1998.

18. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

Для обучающихся:

1. Барто А.Л. В театре.

2. Волков А. М. Волшебник Изумрудного города/ Худож. М. Светланов. – Т.: Укитувчи. 1989.

3. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

4. Маршак С.Я. Вот какой рассеянный.

5. Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо.

6. Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. – М.: Правда,1985.

7. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. возраста/Худож. А. Момуналиев. – Ф.: Адабият, 1990.Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: “Астрель”, “Олимп”, “АСТ”, 2000.

8. Осеева В.А. Волшебное слово

9. Русская народная сказка. Лиса и Журавль

10. Сорокина Г.И., Сафонова И.В.  и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». Москва «Просвещение» 2000.

11. Толстой Л.Н. Волк и собака.

12. Чуковский К. И.  Федорино горе.

13. Чуковский К.И. Мойдодыр.

14. Чуковский К.И. Телефон.

15. Чуковский К.И. Краденое солнце.

16. Шалаева Г.П. Как себя вести? – Издательская группа АСТ., 2010.

17. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. – Издательская группа АСТ., 2010.

18. Шалаева Г.П. Как вести себя дома.  – Издательская группа АСТ., 2010.

19. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. – Издательская группа АСТ., 2010.

12