Программа внеурочной деятельности "Юный краевед"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Глуховская средняя школа

Рабочая программа

курса внеурочной деятельности

«Юный краевед»

Возраст участников 9-10 лет

Срок реализации 1 год, 2018-2019 уч. год

Разработчик :
Воспитатель Группы ГПД
Буланова Е.А.

Глухово
2018 год

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Юный краевед» составлена на основе авторской программы «Краеведение» Автор-исполнитель(или руководитель) НИР(ОЭР): Махина Наталья Сергеевна - старший преподаватель кафедры ТиМДиНОО. Данная программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа рассчитана на 34 часа
Актуальность предполагаемого курса определяется повышением интереса к своему краю, окружающей географической деятельности. Необходимость в развитии интересов учащихся к родному краю определена социальным заказом общества. Полные и глубокие знания учащихся о родном крае способствуют воспитанию любви к родной земле, уважению к традициям и культуре своего народа.

Краеведение – это один из путей патриотического и нравственно-эстетического воспитания школьников. Оно помогает увидеть и оценить просторы и красоту родного края, ощутить эмоциональное и нравственное воздействие природы.
Знакомство с окружающим ландшафтом, изучение действия законов, причинно-следственных связей природы формируют у детей интерес и склонность к исследовательской работе, которые в дальнейшем могут сыграть существенную роль в их профессиональном становлении.

Природа края рассматривается как часть природы более крупных территорий – района, области, природной зоны, страны. Поэтому в процессе ее изучения важно определить черты, общие с природой более крупных регионов. В то же время выявляются местная специфика природных компонентов и их территориальных сочетаний, типичные явления, характеризующие природу родного края, а также ее уникальные объекты и связанные с ними процессы.
Краеведение рассматривает вопросы современной социально-экономической жизни края. Объектами изучения в экономическом краеведении могут быть: население края, состояние экономики края в целом и отдельных его отраслей, населенные пункты (поселения), в которых живет население и сосредоточена хозяйственная и культурная жизнь края, отдельные предприятия и учреждения. Изучаются ресурсы края, их соотношение с имеющимися потребностями население и, несомненно, устанавливается роль края в развитии экономики всей страны.
Приобщение детей к работе по изучению полезных ископаемых местности приводит к открытию юными геологами новых месторождений, новых минералов. Коллекционирование местных минералов и ископаемой флоры и фауны является начальным этапом научных исследований.

Все стороны социально-экономической жизни людей тесно взаимосвязаны. Важен исторический подход в изучении населения и экономики края при рассмотрении их в связи с прошлым и с учетом перспектив дальнейшего развития.
Краеведение представляет собой стройную систему различных видов историко-краеведческой деятельности(познавательно, преобразовательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и др.).

Школьники в процессе урочной или внеурочной деятельности приобретают знания об отдельном историческом факте, событии, истории края в целом. Эта деятельность может иметь различные уровни по степени сложности: от простого усвоения исторических знаний на уроках или внеклассных занятиях(например, в историко-краеведческом кружке) до поиска новых знаний ( поисково-исследовательская деятельность в подростковых военно-патриотических клубах, в походах по родному краю, экспедициях и пр.).

Участие детей в историко-краеведческой деятельности способствует углубленному изучению истории своей родины, познанию и пониманию законов общественного развития, их реального проявления в истории края. Изучение и осмысление фактов местной истории стимулируют мыслительную деятельность, формируют систему теоретических представлений и понятий и тем самым влияют на формирование научного исторического мышления учащихся, их гражданской зрелости, активной жизненной позиции.

Краеведение нацелено на формирование у школьников представлений о художественной культуре Нижегородского края как части национальной духовной культуры, на приобщение их к общечеловеческим и национальным ценностям через знакомство с художественной культурой Нижегородского края. Краеведение прививает бережное, уважительное отношение к памятникам исскуства, приобщает к активному освоению художественно-культурного наследия, формирует сознание ответственности перед прошлым и будущим.

Школьное краеведение предполагает изучение архитектуры, литературы, живописи, графики и скульптуры, декоративного и прикладного искусство, а также знакомит детей с личностью художника – писателя, живописца, актера, режиссера, музыканта, архитектора.

Использование культурно-исторического потенциала Нижегородской области особенно велико для воспитания духовной личности и развития ее творческих способностей.
Различные формы краеведческого образования (научно-исследовательская, экскурсионно-массовая, познавательная и игровая деятельность) способствуют углублению знаний учащихся по учебным школьным программам.
Воспитательное значение занятий краеведением определяется двумя обстоятельствами.
Первое. Занятия краеведением позволяют уйти от фрагментарности, спонтанности в изучении краеведческого материала и, напротив, будут способствовать последовательному, содержательному и системному познанию обучающимися родного края. Приобретаемые знания, формирующие отношение к происходящему, посильно участие школьников в преобразовании родного края являются важными условиями воспитания неравнодушных к окружающей жизни людей, формирования их гражданской позиции.

Второе. Как объединяющее начало всех наук краеведение интегрирует в себе и познание, и труд, и творчество школьников. В этом смысле оно удачно реализует свою главную функцию – системообразования.

Уроки краеведения обеспечат взаимосвязь урочной, внеклассной и внешкольной работы и благодаря этому реально могут стать «ядром» воспитательной системы общеобразовательного учреждения.

Привитие любви к своему народу начинается с изучения своей малой родины – города или села, в котором живешь, с развития того чувства, которое человек испытывает при виде родных мест, улиц, тропинок, и, конечно, людей, оставшихся в памяти с детства. Все это включает в себя наука о краеведении, которую академик Д.С.Лихачев назвал объединяющим началом всех наук.

Программа четвертого класса имеет историческое направление и нацелена на расширение знаний ребенка об истории малой родины .В курсе «История родного края» рассматриваются основные события российской истории, повлиявшие на развитие края. Особое место занимает изучение истории Нижегородского края.
Практическая часть занятий отводится работе с «лентой времени»(отработка первичных хронологических знаний),исторической картой, что позволяет сформировать исторические представления к началу систематического изучения истории в основной школе.

Цель: главной целью программы является воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город, (его традиции, памятники природы, истории и культуры). Развитие у учащихся практических знаний и умений, необходимых для ориентации в природных и социальных условиях современной жизни.

Задачи:
- создать условия для освоения знаний об основных понятиях, особенностях природы своей местности во всем её разнообразии и целостности.
- научить применять знания и умения в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально - ответственного поведения в ней, адаптации к условиям проживания на определенной территории

- развития гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю,

- стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции НОУ, детских библиотек, конкурсы, олимпиады и другие специализированные акции;
- адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической и социально-культурной ситуации; ориентация при решении вопросов дальнейшего образования выбора профессии и места работы;
-развивать общественную активность обучающихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность к боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность к Отчизне, готовность к защите свободы и независимости;

-воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою страну.

Требования к уровню подготовки учеников:
В результате изучения курса краеведения Нижегородской области ученик должен знать:
-историю исследований в Нижегородской области и роль выдающихся ученых, исследователей-краеведов Нижегородской области;
-особенности водных, земельных, почвенных, биологических ресурсов Нижегородской области.
Уметь:
-выбирать необходимый источник краеведческой информации и использовать их в соответствии с условиями конкретной учебной и жизненной ситуации;
-уметь анализировать природные закономерности и явления.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Основное направление – формирование понятия о малой родине, воспитание любви к самому родному дорогому месту человека – родному дому, ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории города Нижнего Новгорода и людях, его прославивших.

Познавательное и воспитательное значение краеведения

Результаты обучения и усвоения содержания курса «Краеведение»
Личностные результаты:

• Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважения прав и свободы человека;

• Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• Понимание культурного многообразия мира, уважения к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

• Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.;

• Овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах( сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

• Активное применение знаний и приобретенных умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

• Овладение целостными представлениями об историческом пути Нижнего Новгорода и области как необходимой основы для миропонимания и познания истории собственной страны;

• Способность применять понятийный аппарат краеведческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе истории страны;

• Способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

• Умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историко-культурную карту Нижегородской области и ориентироваться в ней;

• Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и жителей в истории области;

• Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей области и страны в целом.

Формы и методы ведения уроков:
Лекции, беседы, опережающие задания по использованию дополнительной литературы и местного материала, рефераты, конференции и дискуссии, работа с картами, исследовательские работы, анкетирование, интервьюирование, работа в музее, практические задания, игровые ситуации, использование тестов и викторин.

Программа содержит семь разделов:

1. Что и как изучает история.

2. Путешествие вглубь времен.

3. Дворянско-купеческий город.

4. Истории немеркнущая слава.

5. Суровые годы Великой Отечественной войны.

6. Наш край сегодня.

7. Люби и знай родной край.

Календарно-тематическое планирование (4 класс)

Содержание разделов и тем

Тема 1.Как люди узнают о прошлом?
Происхождение и смысл понятия история. Что и как изучает история? Археология и археологи. Раскопки.
Практическая работа. Работа с иллюстрациями «О чем могут рассказать предметы раскопок?»
Тема 2.Лента времени.
Содержание понятий: дата, год, век, тысячелетие. Работа с римскими и арабскими цифрами. «Лента времени»
Практическая работа. Воспроизведение «Ленты времени» в рабочей тетради.
Тема 3.История на карте.
Что такое карта? Отличительные особенности и условные знаки географической и исторической карты. Карта Нижегородской области. Как « читать» историческую карту.
Практическая работа. Работа в тетрадях с исторической картой Нижегородского края 17 века.
Тема 4.»Город чудный, горд древний».
Первое упоминание о городе Нижнем Новгороде. История строительства крепости Нижегородского кремля.
Практическая работа. Работа в группах. Конкурс рисунков и аппликаций на тему «Древний Нижний».
Тема 5.
Воскресенский район в годы Великой Отечественной войны по материалам Воскресенского краеведческого музея и музея при Глуховской библиотеке.
Герои Советского Союза Воскресенского района.
Пайков Александр Николаевич – герой Советского Союза, наш земляк. Встреча с дочерью, А.Н.Пайкова ,Крускиной В.А.
Экскурсия в Воскресенский краеведческий музей, в парк Победы.
Тема 6.
Виртуальные экскурсии по историческим памятникам Нижнего Новгорода.
Тема 7.
Гербы Нижегородской области, Воскресенского района.
Тема 8.
Викторина, просмотр фильма о селе «Глухово».
Экскурсия в музей д.Большие Отары, в «Музей эпох» д.Русениха.

Литература

1. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя – М., 2010.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования /Министерство образования и науки РФ. – М., 2010.

3. Воспитание и внеурочная деятельность в стандарте начального общего образования. – М.,2011.

4. Кочегаров К.А. Минин и Пожарский рассказы/. – М.:ООО «Русское слово», 2012.

5. Воронцов А.Б. и др. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя . – М.: Просвещение .2010.

6. Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. – М.,1991.

7. Горячев А.В., ИглинаН.И.Все знаю , все смогу: пособие по проектной деятельности в начальной школе(2-4 классы). – М.:Баллас,2010.

8. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение,2010.

9. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. – М.: Просвещение,2011.

10. Данилюк А.Я. и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России – М.: Просвещение,2011.

11. Матюшин Т.Н. Историческое краеведение. – М.,1987.

12. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова.-Белгород,2010.

13. Энциклопедия Воскресенского района. - Нижний Новгород: Книги,2014.

11