МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №11»
| СОГЛАСОВАНО: |
| УТВЕРЖДАЮ |
|
| Зам.директора по УВР__________________
|
| Директор школы________________
|
|
| «_____»________________________2019 г. |
| «______»___________________________2019 г. |
|
|
|
|
|
Рабочая программа
кружка « УМНИКИ И УМНИЦЫ (Весёлый английский)»
для 3 класса
2019 – 2020 учебный год
2 часа в неделю (всего 66 часов)
Составитель: Солдатенкова Ольга Николаевна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Умники и умницы (весёлый английский) » разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2), на основе программы «Английский в фокусе - 3» авторов В. Эванс, Д. Дулей, Н. Быковой, М.Поспеловой.
Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа обеспечивает развитие речи, общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.
Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одна из основных задач образования по ФГОС– развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Рабочая программа внеурочной деятельности имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников : повторение и обобщение материала, изученного на уроке, создание условий для развития речи ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка.
ФОРМЫ РАБОТЫ КРУЖКА
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакль, утренник). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка. Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цели программы:
1. Обобщение знаний, полученных на уроке.
2. Развитие способности детей к обучению на иностранном языке;
3. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка, как средства общения;
4. Развивать посредством игры, стихов, рифмовок, песен у ребенка устойчивый интерес к изучению английского языка, как средства общения и обмена информацией;
5Содействовать овладению воспитанником знаниями, умениями и навыками пользования английским языком на начальном уровне.
6.Создание базовых знаний, умений и навыков для более глубокого изучения английского языка и более полного освоения программы в последующие годы обучения.
7. Формирование факторов успешности обучения иностранному языку (таких как мотивация и т.д.)
Задачи:
I. Познавательный аспект: помочь в усвоении знаний, полученных на уроке, познакомить детей c культурой стран изучаемого языка ( литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения; познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках; способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект: развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком; приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации. развивать двигательные способности детей через драматизацию.
III. Воспитательный аспект: способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям; способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность); прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой
При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста:
1. Принцип прочности. Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу);
2. Принцип наглядности. Человек получает через органы зрения почти в 5 раз больнее информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются наглядные материалы;
3. Принцип преемственности, подчеркивающий пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующий межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, помогающий выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями;
5. Принцип сознательности и активности. Для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы, проекты, драматизации.
6. Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.
В процессе обучения используются следующие методы:
1. Коммуникативный метод является доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача – овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка.
2. Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся.
3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В результате реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
• названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
• произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
• применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
• составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
• - понимать на слух короткие тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
• соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях. Получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура). Получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и другим;
личная и взаимная ответственность;
готовность действия в нестандартных ситуациях;
В сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
1) учебно – познавательный интерес к английскому языку;
2) Я-концепция (внутренняя позиция)
3) действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?»)
4) действия самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности )
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
1)ставить учебную (коммуникативную, познавательную, игровую) задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать;
2)определять последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата – способности использовать ИЯ как новое средство общения; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность;
3)умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого;
4)осознавать то, как хорошо ученик научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы свободно использовать ИЯ
5)уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели.
6)уметь преодолевать импульсивность и непроизвольность
В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
1) самостоятельно выделять и формулировть познавательную задачу;
2) искать и выделять необходимую информацию (при аудировании и чтении на ИЯ);
3) самостоятельно и осознанно строить устное и письменное речевое высказывание (суждение) на ИЯ;
4) выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения;
5) самостоятельное выводить правила построения иноязычной речи.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
1)учитывать позиции партнёров по общению или деятельности;
2) умение слушать и вступать в диалог;
3) уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром;
4) уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.
Для формирования и развития данных УУД учащимся будут предложены разные формы работы на уроке, например:
• проведение физминуток на ИЯ (установка на здоровый образ жизни)
• составление плана как последовательности речевых действий при подготовке устного монологического и диалогического высказывания;
• задания типа «Посмотри на заголовок рассказа и скажи, о чём будет идти речь в данном тексте»;
• формулировка познавательной задачи самими учащимися, например: «Какими способами можно поприветствовать друг друга в Англии?»
• извлечение необходимой информации из услышанного текста;
• преобразование модели утвердительного предложения в вопросительные предложения различных типов;
• замещение буквы звуком;
• выделение гласных и согласных букв/звуков в словах;
• организация совместной работы учащихся (парная, групповая формы)
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
1. Диалогическая речь.
Высокий уровень: задает более 6и вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).
2. Монологическая речь.
Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 4 и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.
3. Аудирование
Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.
Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).
Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.
4. Лексические навыки
Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.
5. Грамматические навыки.
Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие.
Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие.
Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками.
6. Фонетические навыки.
Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.
Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.
При обучении английскому языку детей 6-7 лет вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий: произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.
В эти годы закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой форме. И контроль, и оценка деятельности учащихся соответствуют их возрастному уровню. Учитываются в большей мере не учебные достижения учащихся, а их творческие успехи, уровень их социальной активности.
Формы текущего контроля:
1. Ролевые, подвижные, обучающие, логические и лексические игры.
2. Проведение конкурсов.
3. Проведение викторин.
4. Информационно-методическое обеспечение программы
4. УЧЕБНЫЕ ПЛАН.
| №п/п | Название раздела | Кол-во часов |
| 1 | Вводный модуль. Welcome back! | 9 ч |
| 2 | Модуль 1. School days! | 8 ч |
| 3 | Модуль 2.Family moments! | 8 ч |
| 4 | Модуль 3.All the things I like! | 8 ч |
| 5 | Модуль 4.Come in and play! | 9 ч |
| 6 | Модуль 5.Furry friends! | 8 ч |
| 7 | Модуль 6 Home, sweet home! | 8 ч |
| 8 | Модуль 7 A day off! | 8 ч |
5. Календарно-тематическое планирование кружка « Умники и умницы(весёлый английский)» 3 класс, 66 часов
по программе «Английский в фокусе - 3» авторов В. Эванс, Д. Дулей, Н. Быковой, М.Поспеловой.
| № п/п | Дата | Кол-во
часов | Тема учебного
занятия | Содержание
учебного
занятия | Деятельность
обучающихся | Планируемые результаты | Формы организации образовате-льной деятельности |
|
|
|
|
|
|
| Личностные результаты | Метапредмет-ные результаты | Предметные результаты |
|
| 1 |
| 1 | Welcome back! | Повторение и обобщение. | Знать: цели и задачи обучения английскому языку, лексику по теме, теоретический материал, лингвострановедческий материал. Уметь: правильно произносить звуки, повторять за диктором, употреблять новые слова и конструкции в речи.
| 1)общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
2)осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
3)знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
| Личностные УУД: 1)учебно – познавательный интерес к английскому языку; 2)Я-концепция (внутренняя позиция) 3)действия смыслообразования (установление связи между результатом учебной деятельности по овладению ИЯ и тем, ради чего она осуществляется («Какой смысл имеет для меня…?») 4)действия самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности (адекватное понимание причин успешности /неуспешности учебной деятельности )
Регулятивные УУД: 1)ставить учебную (коммуникативную, познавательную, игровую) задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он будет это делать; 2)определять последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на чужом языке с учётом конечного результата – способности использовать ИЯ как новое средство общения; уметь действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и иноязычно-речевую деятельность; 3)умение видеть ошибку и справит её как с помощью, так и без помощи взрослого; 4)осознавать то, как хорошо ученик научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать и писать на ИЯ, каков его уровень в освоении ИЯ, чем ещё предстоит овладеть и чему научиться, чтобы свободно использовать ИЯ; 5)уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели; 6)уметь преодолевать импульсивность и непроизвольность.
Познавательные УУД: 1) самостоятельно выделять и формулировть познавательную задачу; 2) искать и выделять необходимую информацию (при аудировании и чтении на ИЯ); 3) самостоятельно и осознанно строить устное и письменное речевое высказывание (суждение) на ИЯ; 4) выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; 5) самостоятельное выводить правила построения иноязычной речи.
Коммуникативные УУД:
1)учитывать позиции партнёров по общению или деятельности; 2) умение слушать и вступать в диалог; 3) уметь задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром; 4) уметь точно выражать свои мысли на ИЯ в соответствии с задачами и условиями общения.
| 1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; 2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; 3) расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; 4) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка; 5)овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д. | Беседа. |
| 2 |
| 1 | Welcome back! | Изучение нового материала. | Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 3 |
| 1 | School again! | Закрепление пройденного материала. | Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 4 |
| 1 | School again! | Повторение и обобщение изученного в классе. | Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 5 |
| 1 | School subjects. | Повторение и обобщение изученного в классе. | Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 6 |
| 1 | School subjects. Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. | Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 7 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. | Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 8 |
| 1 | Schools in the UK.
| Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал. Уметь: употреблять новые слова и конструкции в речи, использовать знания в деловой игре, работать в группах и парах, понимать содержание иноязычных аудиозаписей, воспроизводить услышанное.
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 9 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
| Урок-конкурс. |
| 10 |
| 1 | Primary schools in Russia. | Изучение нового материала. |
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 11 |
| 1 | A new member! | Закрепление пройденного материала. |
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 12 |
| 1 | A new member! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 13 |
| 1 | A happy family! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 14 |
| 1 | A happy family! Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 15 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал. Уметь: практически применять полученные знания в ситуации общения, употреблять новые слова и конструкции в речи.
|
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 16 |
| 1 | Families near and far.
| Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 17 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
|
| Урок-викторина. |
| 18 |
| 1 | Families in Russia. | Изучение нового материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 19 |
| 1 | He loves jelly. | Закрепление пройденного материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 20 |
| 1 | He loves jelly. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 21 |
| 1 | In my lunch box! | Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал, лингвострановедческий материал. Уметь: использовать новую лексику в речи, применять полученные знания в ситуации общения, анализировать свою работу на занятии.
|
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 22 |
| 1 | In my lunch box!
Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 23 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 24 |
| 1 | A bite to eat!
| Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 25 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
|
| Урок-конкурс. |
| 26 |
| 1 | I scream for ice cream! | Изучение нового материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 27 |
| 1 | Toys for little Betsy! | Закрепление пройденного материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 28 |
| 1 | Toys for little Betsy! | Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал. Уметь: использовать новую лексику в речи, применять полученные знания в ситуации общения, работать в группах и парах, понимать содержание иноязычных аудиозаписей, воспроизводить услышанное, использовать знания в деловой игре, анализировать свою работу на занятии.
|
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 29 |
| 1 | In my room! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 30 |
| 1 | In my room!
Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 31 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 32 |
| 1 | Tesco Superstore.
| Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 33 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
|
| Урок-викторина. |
| 34 |
| 1 | Everybody likes presents! | Изучение нового материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 35 |
| 1 | Everybody likes presents! | Закрепление пройденного материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 36 |
| 1 | Cows are funny! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 37 |
| 1 | Cows are funny! | Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал. Уметь: использовать лексический материал в ситуации общения, анализировать свою деятельность на занятии.
|
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 38 |
| 1 | Clever animals! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 39 |
| 1 | Clever animals!
Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 40 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 41 |
| 1 | Animals down under!
| Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 42 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. | Знать: теоретический материал, лексический материал. Уметь: практически применять полученные знания в ситуации общения, употреблять новые слова и конструкции в речи, понимать содержание иноязычных аудиозаписей, воспроизводить услышанное
|
|
| Урок-конкурс. |
| 43 |
| 1 | Grandpa Durov's Wonderland. | Изучение нового материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 44 |
| 1 | Grandma! Grandpa! | Закрепление пройденного материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 45 |
| 1 | Grandma! Grandpa! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 46 |
| 1 | My house! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 47 |
| 1 | My house!
Fun at school. Arthur & Rascal.
| Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 48 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 49 |
| 1 | British homes!
| Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал. Уметь: применять полученные знания на практике, работать в парах и группах, самостоятельно демонстрировать полученные навыки и умения.
|
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 50 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
|
| Урок-викторина. |
| 51 |
| 1 | House museums in Russia. | Изучение нового материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 52 |
| 1 | We're having a great time! | Закрепление пройденного материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 53 |
| 1 | We're having a great time! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 54 |
| 1 | In the park! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 55 |
| 1 | In the park!
Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. | Знать: теоретический материал, лексический материал, лингвострановедческий материал. Уметь: использовать новую лексику в речи, применять полученные знания в ситуации общения, анализировать свою работу на занятии. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 56 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 57 |
| 1 | Get ready, get set, go!
| Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 58 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
|
| Урок-викторина. |
| 59 |
| 1 | Fun after school! | Изучение нового материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 60 |
| 1 | A fun day! | Закрепление пройденного материала. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 61 |
| 1 | A fun day! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 62 |
| 1 | Cartoon Favourites! Cartoon time! | Повторение и обобщение изученного в классе |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 63 |
| 1 | On Sundays! | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 64 |
| 1 | On Sundays!
Fun at school. Arthur & Rascal. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 65 |
| 1 | The Toy Soldier. | Повторение и обобщение изученного в классе. |
|
| Урок-игра с использованием ИКТ-технологий и дидактических игр. |
| 66 |
| 1 | Now I know. I love English. | Проверка полученных знаний. |
|
| Урок-конкурс. |
6. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Список литературы для учителя:
«Английский в фокусе - 3» авторов В. Эванс, Д. Дулей, Н. Быковой, М.Поспеловой. – М. :Express publishing « Просвещение», 2011
Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим, М. З. Биболетова и др. - М.: Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А. Родкин, Т.А. Соловьёва - М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
Электронные ресурсы
http://festival.1september.ru/articles/415684/ : http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
Список литературы для обучающихся:
«Английский в фокусе - 3» авторов В. Эванс, Д. Дулей, Н. Быковой, М.Поспеловой. – М. :Express publishing « Просвещение», 2011
Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclub-spb.ru/
http://elf-english.ru/
http://english-online.ucoz.ru/
http://www.free-books.org/
http://www.a-zcenter.ru/tales/
Технические средства обучения:
1)Компьютер.
2)Мультимедийная установка.
3)Интерактивная доска.
4)Колонки.
Оборудование класса:
1)Электронный звуковой плакат «Английский алфавит» (с транскрипцией).
2)Электронное приложение с аудиокурсом на СD.
3)Тематические карточки.
3 017
22 763 
